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暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)

時(shí)間:2023-05-04 13:52:29 培訓(xùn)總結(jié) 我要投稿

暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文

  總結(jié)就是對(duì)一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,快快來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編整理的暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文

暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文1

  今年的暑假莫旗教研培訓(xùn)中心組織全旗絕大部分小學(xué)語文教師進(jìn)行了繼教學(xué)習(xí),本次培訓(xùn)一改往日枯燥的理論學(xué)習(xí),而是緊密結(jié)合新一輪教師專業(yè)基本功過關(guān)能力訓(xùn)練中的課前準(zhǔn)備能力訓(xùn)練。本次培訓(xùn)共分三期,共有三百余人參加了培訓(xùn)。本次我有幸以指導(dǎo)老師的身份參加活動(dòng),在活動(dòng)中收獲了很多,也有很多的感悟。

  一、有感于教研培訓(xùn)中心的精心安排

  對(duì)于課前準(zhǔn)備能力訓(xùn)練,通過旗級(jí)團(tuán)隊(duì)作觀摩課大家已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)畢竟很淺顯,“紙上得來終覺淺,覺知此事要躬行。”正因?yàn)槿绱,教研培?xùn)中心的柳蓮華主任和語文教研員李向琴老師能夠想大家之所想,急大家之所急,把所有的培訓(xùn)老師編成團(tuán)隊(duì),指導(dǎo)老師深入其中,扎扎實(shí)實(shí)的開展一次團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)。老師們真正的參與到活動(dòng)中來,才能真正領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)研修的整個(gè)過程,感受到團(tuán)隊(duì)集體的力量。其次在課程的選擇上,教研室老師也是下了一番心思,從大家都很難把握的古詩教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》到略讀課《一幅名揚(yáng)中外的畫》再到低年級(jí)的識(shí)字課《識(shí)字七》的教學(xué),教研員能夠抓住大家平時(shí)上課的誤區(qū)及盲點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練,從而起到在較短的時(shí)間內(nèi)提高老師們的備課水平這一目的。

  二、對(duì)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練這一形式有了一個(gè)全新認(rèn)識(shí)

  在剛接觸團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練這一備課形式時(shí),有些教師感到形式化的東西太多,對(duì)教學(xué)沒有什么太大的收益,這可能是旗級(jí)團(tuán)隊(duì)在展示的`時(shí)候好多精彩的研磨過程未能全景的展現(xiàn)出來,從而給教師一種走過場(chǎng)之感?墒钱(dāng)自己真正的參與其中,和團(tuán)隊(duì)的成員一起針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行研討時(shí)候,大家有時(shí)會(huì)各持已見,爭論得面紅耳赤,討論得那樣激烈,交流得那樣和諧,致使平時(shí)教學(xué)中懸而未決的問題終于得出了結(jié)論,臉上的興奮勁是無言能表的,團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練這種形式也在無形中得到大家的認(rèn)可和接受。

  好多教師現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到,團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練這種形式有許多的可取之處,它能真正集中各位教師的教學(xué)智慧,它可以使教師們從《課標(biāo)》、教材、學(xué)習(xí)者、教法、學(xué)法等問題上達(dá)成一致,取長補(bǔ)短,為促進(jìn)教師“共同富!贝箝_方便之門。個(gè)人的單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后,完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,而團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練為教師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái),同事們進(jìn)行教研交流,了解他人的教學(xué)思路和方法,相互取長補(bǔ)短,推陳出新,這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。這種形式有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí),凝聚教師的合力,營造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這不僅適用于學(xué)生,也同樣適用于教師。通過集體備課,教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作,提高了工作效率,增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。這種形式大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。還能幫助年輕教師迅速成長,對(duì)于新上崗的教師更是提供了難得的“教學(xué)藍(lán)本”,引領(lǐng)新教師早日入門,盡快熟悉教育教學(xué),快速地成長起來。

  三、對(duì)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

  經(jīng)過九天的培訓(xùn)活動(dòng),作為指導(dǎo)教師的我也有幾點(diǎn)不成熟的思考,與大家共同商榷。

  既然是團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練就要團(tuán)隊(duì)成員全員參與,不能夠進(jìn)行平均主義,如你負(fù)責(zé)教材分析、他負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)者特征分析,如此一來就失去了團(tuán)隊(duì)的作用,使團(tuán)隊(duì)一詞形同虛設(shè)。

  再者如果真的想使我們的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練起到指導(dǎo)教學(xué)的作用,那就要求我們團(tuán)隊(duì)的每一位成員都要針對(duì)課前準(zhǔn)備的六大環(huán)節(jié)認(rèn)真去鉆研,去琢磨,只有自己先吃透教材,準(zhǔn)確的把握課標(biāo),才能在團(tuán)隊(duì)交流時(shí)有思維火花的碰撞,真正把集體的力量發(fā)揮到極至。

  總之,通過本次培訓(xùn)活動(dòng),給我的感觸很深,也使我對(duì)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練這一備課形式有了全新的認(rèn)識(shí),今后我會(huì)把自己的所獲用到自己的教學(xué)中,使自己的課堂永放光彩。

暑期繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)范文2

  自7月25日至7月30日為期六天的“城關(guān)鎮(zhèn)中小學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)工程教師繼續(xù)教育培訓(xùn)”二小教學(xué)點(diǎn)培訓(xùn)工作已圓滿結(jié)束。參加二小培訓(xùn)點(diǎn)培訓(xùn)的教師分別是:二小、九小、八小、十小、陶橋、宋廟等十幾所小學(xué)的全體教師共176名教師。

  這次培訓(xùn)共分為語文組、數(shù)學(xué)組和體育組。7月25日—30日每天上午9點(diǎn)到12點(diǎn)是數(shù)學(xué)組培訓(xùn)時(shí)間;每天下午2點(diǎn)到4點(diǎn)30分是語文組培訓(xùn)時(shí)間;7月31—8月3日為體育組培訓(xùn)時(shí)間。

  在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,全體參學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育教學(xué)及教師職業(yè)道德、專業(yè)成長的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容,F(xiàn)就幾天的培訓(xùn)情況總結(jié)如下:

  這次培訓(xùn),受到了城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和認(rèn)真組織。二小培訓(xùn)點(diǎn)在培訓(xùn)組長關(guān)振江,副組長王海峰、付春梅的帶領(lǐng)下,嚴(yán)格實(shí)行簽到制度。要求全體教職工全員參加,教師必須完成全部的學(xué)時(shí)培訓(xùn);準(zhǔn)備充分,參學(xué)人員人手一本空中課堂培訓(xùn)記錄,要求注意收看,認(rèn)真記錄;聽后全體教職工對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真總結(jié),寫一份深刻的心得體會(huì)和一篇學(xué)習(xí)反思。

  制度之下,領(lǐng)導(dǎo)先行,不管是天氣炎熱還是陰雨天氣,每位領(lǐng)導(dǎo)都是走在老師的前面,提前到達(dá)培訓(xùn)點(diǎn)。有的領(lǐng)導(dǎo)甚至帶病堅(jiān)持參加學(xué)習(xí),從不無故遲到或早退,給老師們帶了個(gè)好頭。有的教師家住郊區(qū),距離培訓(xùn)點(diǎn)十幾里路;有的教師年齡較大接近退休,但他們從沒有遲到過。每天教師們不論天氣有多熱,路途有多遠(yuǎn),全體參學(xué)教師都能夠按時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn),讓我們看到了城關(guān)鎮(zhèn)教師具有很高的組織性、紀(jì)律性和高度的責(zé)任感。

  此次培訓(xùn),旨在進(jìn)一步提升我們教師素質(zhì),大力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展,培訓(xùn)內(nèi)容以職業(yè)道德教育為核心,以新課程教學(xué)專業(yè)能力培訓(xùn)為重點(diǎn),包括教師職業(yè)道德養(yǎng)成、專業(yè)成長、教學(xué)能力、心理健康等。大家一致認(rèn)為:要當(dāng)好一名現(xiàn)代教師,不只是要有淵博的知識(shí),更要有嶄新的理念,良好的品德,健康的心態(tài),知理守法的從教行為;要想自己成為德才兼?zhèn)涞暮细窠處,必須?jiān)持在思想、行為、品德、心理等方面與時(shí)俱進(jìn),不斷自我發(fā)展,自我修養(yǎng),自我完善。

  課間,我們聽見了這樣一些議論和感慨:“空中課堂這種培訓(xùn)方式很好,很適合我們邊遠(yuǎn)農(nóng)村!”,我們有教師這樣說;“這種授課方式真好,開始時(shí)我還以為要打瞌睡,結(jié)果那上面有講、有問、有答,形式靈活,內(nèi)容豐富,非常吸引人,讓我耳目一新”;“給我們上課的都是XX杭州等國家的名師,聽后真是受益匪淺!”教師們紛紛表示,培訓(xùn)結(jié)束后,一定要認(rèn)真總結(jié),深刻領(lǐng)會(huì),做到學(xué)以致用。

  在觀看空中課堂的第一講——教師職業(yè)道德的養(yǎng)成時(shí),特別是談到“5.12”汶川地震中涌現(xiàn)的中小學(xué)教師的英雄事跡時(shí),老師們深刻認(rèn)識(shí)到“國運(yùn)心衰,系于教育:教育成敗,系于教師:教師素質(zhì),重在師德”闡述了加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育的緊迫感;明確了的內(nèi)容的八方面要求,即:依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表;并以愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn),明確了當(dāng)前教師職業(yè)道德的'重點(diǎn)內(nèi)容。

  通過空中課堂中,專家的講解、分析,觀看名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,使老師們真正體會(huì)到:讓課堂成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的地方;讓課堂成為學(xué)生情感交流、感悟做人的地方,讓課堂成為師生情感交流、共同思考的地方;讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功的地方。給我們教師的素養(yǎng)提出了很高的要求。以學(xué)科均衡發(fā)展促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的舉措,以及以創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為學(xué)生和諧的發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的探索,的確是素質(zhì)教育的必由之路

  從培訓(xùn)中,我們知道了對(duì)教師角色的定位:應(yīng)該做一個(gè)言傳身教、教書育人的教育者,文化知識(shí)的傳遞者,智力資源的開發(fā)者,未來生活的設(shè)計(jì)者,心理健康的指導(dǎo)者,學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織者,學(xué)校與社會(huì)的溝通者,教育現(xiàn)代化的開拓者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂,與學(xué)生積極互動(dòng)共同發(fā)展的協(xié)作者,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,與學(xué)生平等相處的知己

  專家們關(guān)于新課程倡導(dǎo)下的課程觀給我們進(jìn)行思想教育。案例精妙:學(xué)習(xí)的情景、內(nèi)容、目標(biāo)和特點(diǎn)的靈活運(yùn)用,在這一個(gè)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不斷內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新,它不僅改變了學(xué)生的原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。也改變了學(xué)生智力加工的方法,從而讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),注重了實(shí)踐性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先,新課程的課程設(shè)置按照國家、地方、學(xué)校設(shè)置,為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展提供了更大的空間,國家課程設(shè)置綜合化,如:設(shè)藝術(shù)統(tǒng)音樂、美術(shù)等;學(xué)校有了10—12%的課時(shí)保障,讓培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流和合作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感和使命感有了更廣闊而實(shí)際的空間。第二,新課程關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。解決生活中的實(shí)際問題成為了課程的主旋律。為學(xué)生的自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)。第三,教材內(nèi)容更是涉及了人與自我、人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與未來五大部分,讓課程內(nèi)容更加具體、更加富有生活氣息。再次,新課程的動(dòng)態(tài)生成。學(xué)習(xí)的過程,其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者不斷地“生疑——質(zhì)疑——釋疑”的過程!耙伞笔菍W(xué)習(xí)的關(guān)鍵,只有疑,學(xué)習(xí)者才能積極思考,去質(zhì)疑、釋疑,在不斷的生疑——質(zhì)疑——釋疑過程中,才有創(chuàng)新。即:“問題”是學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)新的關(guān)鍵。那怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?專家針對(duì)教師提出的問題發(fā)問自己:我對(duì)學(xué)生的問題能力的培養(yǎng)注意了嗎?我的教學(xué)學(xué)生思想去神游了嗎?學(xué)生是不是接受員?我將怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?這些,同樣值得我們思考。

  說到課程資源,可能有部分教師首先會(huì)想到就是教材或者現(xiàn)代教育技術(shù),其實(shí),課程資源是形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源起碼包括課程實(shí)施有關(guān)的人、財(cái)、物,以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒體、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,還有對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等等。這里還不包括形成課程的要素。的確,弄清楚課程資源的外延,,對(duì)我們樹立整合一切可以整合的元素,來促進(jìn)我們的教育教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展,有著重大意義。如何用教材教、教師是課程資源的引領(lǐng)者。首先,用教材教,而不是教教材,教材作為重要的學(xué)習(xí)資源,教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的資源載體。但教材的確不是唯一的課程資源。其次,資源是多樣化、無限的,任何的課程資源只有得到教師和學(xué)生的使用,才能在教學(xué)中變得積極有意義!爸R(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo),要靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)課程資源進(jìn)行再選擇、再組織。要教師發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性,才能把理想的課程目標(biāo)落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,所以教師也是最重要的課程資源。

  這次培訓(xùn)還有很多方面的內(nèi)容。比如教師專業(yè)成長問題、農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提升問題、教師心理健康的自我維護(hù)技巧問題等等。總之,老師們都非常珍視此次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過講座,教師們更進(jìn)一步地明白了教師的職業(yè)道德是一名教師的基本標(biāo)準(zhǔn);讓老師們豁然開朗……本次培訓(xùn)真正觸及到了我們每一位教師的靈魂,因?yàn)樗屛覀兠靼,我們不能只做教書匠,不能故步自封,不能妄自尊大,不能把教師只?dāng)職業(yè)去做,當(dāng)然也不能只有蠟燭似的燃燒。我們既要努力工作,更新自己,以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、做事,肩負(fù)起提高教育教學(xué)質(zhì)量的重任,還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己,珍愛自己的生命。

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