事跡材料用第幾人稱
學校文明禮儀活動才開展半年便要認真地總結進入尾聲了。怎樣建立德育教育的長效機制,大家心知肚明,凡事一陣風是難以取得成效的,何況養成教育像冰凍三尺,絕非一日之寒?長效機制大家都曉得要提,不然不能自圓其說。但是活動都結束了,誰還會去認真地對待呢?其實,說到底,平平淡淡才是真,只要盯著學生的日常行為習慣的培養和堅持,培養學生良好的學習生活習慣,形成良好的性格品質,將會在未來社會無往而不勝。先成人再成才,即使不能成才,只要是一個身心健康的人,在社會的任何行業中總能找到適合自己的崗位,也能自食其力的。現在的活動多如牛毛,只要一個部門想出一個,就夠你忙碌了,更不用說層出不窮的.系列讀書活動了。
這些日子開始收集材料上報申報文明禮儀教育基地,各種材料必須一式三份,用A4紙復印裝訂得像厚厚的書籍一樣,旁證材料如文明禮儀教育之星等都要寫清事跡材料。以前,事跡材料都是單位提供,我就曾經無償地樹立過一些在當地有名的教育之星,農業技術推廣之星,如“三育人”先進個人,農業技術推廣先進個人什么稱號的,等等。不知從何時開始改為自己撰寫或者找人幫忙撰寫。或許是這類事情太多的緣故,忙不過來,只好發揮群眾的集體智慧,由被推薦人自找門路提供。這樣名利雙收的事情,誰會不積極主動地去做呢?有了成功的先例,自然一發而不可收,現在的材料自然早已名正言順地由個人書寫。盡管身為老師,對常用文體應該會操作的,不然在課堂上以其昏昏,一定難以讓學生清楚明白,模棱兩可的話會使學生左右為難的。這些從未寫過材料的人,像大姑娘上轎頭一回,向主管的人詢問,事跡材料該用第一人稱寫,還是第三人稱?答復的人居然說是用第一人稱來寫。
現在,這個人卻用他的話來問我,我的意見是用第三人稱寫。我覺得事跡向來都是用第三人稱寫的,它看起來客觀、公正,我就是用這種方法推薦出了本地一些教育界光彩奪目的明星,要是用第一人稱來寫的話,許多話不能說滿,一旦說得稍微過份些,在外人看來便認為屬于自吹自擂,同樣的話用第三者說,即使名過其實,表揚的話部分失實,大家會寬容地心領神會,一笑置之。“高帽子”大人小孩,沒有一個不愛的。對他的提問,我只管表明態度,愿不愿意聽,到底如何去做,是別人的事。千萬莫強人所難。
【事跡材料用第幾人稱】相關文章:
韓語人稱代詞解析08-14
第三人稱優秀教師事跡材料02-18
英語人稱代詞的用法08-14
越南語人稱代詞08-12
日語人稱代詞省略規則10-04
意大利語的人稱代詞08-17
人稱代詞英德對照表08-19
法語賓語人稱代詞的用法08-13
有關人稱的塞爾維亞語08-18
克羅地亞語常用人稱用語08-17