小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板《竊讀記》
一、說(shuō)教材
這篇文章是課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課,是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如臨其境。
此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如,“我跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染,激發(fā)閱讀的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)圈劃描寫心理活動(dòng),動(dòng)作的語(yǔ)句,揣摩人物思想情感變化。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)主人公熱愛讀書,渴求知識(shí)的精神。
4、教學(xué)重點(diǎn):圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理,動(dòng)作描寫的語(yǔ)句,體味竊讀的滋味。
5、教學(xué)難點(diǎn):揣摩人物情感變化。
三、說(shuō)教法
提問(wèn)情境探究。
1、朗讀法:每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀,默讀,讓學(xué)生感悟作者平實(shí),自然,柔美的風(fēng)格。
2、討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法
朗讀自主比較合作:教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,“心到,手到”,積極讀書,抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀,由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,我們的成長(zhǎng)離不開讀書。今天,讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的“竊讀”生活吧。首先,看看題目,竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來(lái),竊讀記可以解釋為……
(設(shè)計(jì)意圖:從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。)
(二)整體感知
快速默讀全文,找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的`,試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
過(guò)渡語(yǔ):好的,下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文,找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢?并試著用一兩句話概括。
四人小組交流:假裝問(wèn)價(jià)錢來(lái)竊讀。
貼在大人身邊來(lái)竊讀。下雨天竊讀。饑腸轆轆的竊讀。
(三)品讀賞析
過(guò)渡:通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的滋味!”
1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng),動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句,并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問(wèn):作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的?請(qǐng)大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句,并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、學(xué)生交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的體會(huì)之后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體,而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的,這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng),并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路,使用多種學(xué)習(xí)策略,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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