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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-02-12 19:30:38 說(shuō)課稿 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

  一、說(shuō)教材

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

  《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文,作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,刻畫(huà)了一個(gè)“景致奇怪,物產(chǎn)富厚”的海底天下,文章以流通自然語(yǔ)言為基調(diào),沒(méi)有富麗的詞采,不見(jiàn)雕琢的陳?ài)E,但是給人密切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)作者對(duì)海底天下的刻畫(huà),可以感覺(jué)到作者對(duì)整個(gè)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)。

  教學(xué)中若只讓學(xué)生知道講義上的點(diǎn)滴動(dòng)物、植物,在學(xué)生腦海中要形成廣而深,并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的,因此必須給學(xué)生計(jì)劃了一個(gè)“研究”的時(shí)機(jī),使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)博識(shí)的海底天下。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、探究課文第2~6自然段,通過(guò)感受作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。

  2、通過(guò)多樣化的表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,探索自然界奧秘的興趣。

  二、設(shè)計(jì)理念

  1、過(guò)程開(kāi)放,體現(xiàn)探究性

  學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

  ⑴情境的創(chuàng)設(shè)

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“大海深處是什么樣的”,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突,尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境,強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

  ⑵角色的轉(zhuǎn)換

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”也就是說(shuō),閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的。在《海底世界》的教學(xué)中,課始情境的創(chuàng)設(shè),教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究;當(dāng)學(xué)生就“大海深處是什么樣的”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中,教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

  ⑶資源的拓展

  兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的,他們渴望走向原野,親近自然,渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強(qiáng)活力。一方面,我們要鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí),與現(xiàn)實(shí)對(duì)話,為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生到社會(huì)上去觀察、調(diào)查、訪問(wèn)。例如要求學(xué)生課外查詢有關(guān)海底世界的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)如課外書(shū)籍、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得信息。另一方面,我們要把大世界引入課堂,在教學(xué)中充分挖掘各種各樣的教育資源,根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整,溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁,為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景,為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)。例如在教學(xué)中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。

  二、挖掘內(nèi)涵,注重人文性

  語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,尊重學(xué)生生命價(jià)值、尊重學(xué)生文化及其多樣性,是小學(xué)語(yǔ)文課程的應(yīng)有之義。語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科順應(yīng)學(xué)生,必須在教學(xué)中尊重學(xué)生生命的本性,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生保持和加強(qiáng)生命的力度,使有限的生命具有無(wú)限的生命力。

  ⑴挖掘文本中的人文性

  通過(guò)放錄像,把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”等的重點(diǎn)研讀。

  ⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性

  讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價(jià)值,讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。

  ⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性

  現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中,我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如:

  “海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,發(fā)揮你的想象,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。”

  “關(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,你自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)《海底世界》。”

  這種實(shí)踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí),消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

  三、感悟運(yùn)用,突出個(gè)性化

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  1、個(gè)性化地體味語(yǔ)言

  在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托,分析語(yǔ)言現(xiàn)象,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀,強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。

  2、多樣化地語(yǔ)言表達(dá)

  語(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái),所以要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化地表達(dá),展示學(xué)生的個(gè)性。在閱讀教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá),開(kāi)闊學(xué)生的視野。

  例如學(xué)生對(duì)“大海深處是什么樣”的匯報(bào)時(shí),有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá),有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),有的用圖片等,學(xué)生在表達(dá)中思辨,在傾聽(tīng)中評(píng)判,不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

  三、設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境觀察,交流對(duì)話

  引導(dǎo)探究自主探究,合作交流

  引導(dǎo)表達(dá)讀說(shuō)寫(xiě)評(píng)

  引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

  四、教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激起探究興趣

  1、假期里,有些同學(xué)跟著爸爸媽媽游覽過(guò)大海,欣賞了美麗的海水,海灘,不過(guò),你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在,讓老師帶著你們一起乘潛水艇,到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像,并配樂(lè)朗讀)

  2、你知道大海深處是什么樣的嗎?

  主要特征

  從哪些地方可以看出來(lái)?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)錄像展示海底世界的奇異景色,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既加深了對(duì)海底世界的了解,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語(yǔ)言的興趣。學(xué)生置身于這樣一個(gè)特定的環(huán)境中,對(duì)具體情境的體驗(yàn)、領(lǐng)悟更深,認(rèn)知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

  情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍,與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。)

  (二)自主合作,共同探究特點(diǎn)

  1、自由讀課文第2~6自然段,填寫(xiě)表格。

  2、小組交流,師巡回指導(dǎo)。

  3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學(xué)生的填寫(xiě)表格)

  體味句子。(隨機(jī)出示句子)

  ①“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”

  ②“海面上波濤澎湃的時(shí)候,海底依然很寧?kù)o。”(“依然”是什么意思?用一個(gè)近義詞表示,用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時(shí)候,海底卻同原來(lái)一樣寧?kù)o。)

  ③海底有光嗎?回答這一問(wèn)題時(shí)教師讀有關(guān)“光點(diǎn)”的句子,讓學(xué)生從中找出重點(diǎn)詞“卻”,然后展開(kāi)討論:“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過(guò)討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說(shuō)明黑中有亮。

  ④“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。”

  a、什么是“竊竊私語(yǔ)”?

  b、聽(tīng)錄音,聽(tīng)一聽(tīng)海底世界動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。

  c、作者這樣描寫(xiě)有什么好處?

  d、作者是怎樣具體描寫(xiě)的?用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一說(shuō)。

  e、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎?省略號(hào)在這里表示什么?

  f、“它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。”這句話告訴我們什么?

  ⑤“海底的動(dòng)物,已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種,它們各有各的活動(dòng)方法。”a、“已經(jīng)知道”這四個(gè)字說(shuō)明了什么?

  b、出示填空練習(xí)。

  ________每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

  ________每小時(shí)能________,攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候,比普通的火車(chē)還快。

  ________利用水的反推力________。

  ________自己不動(dòng),能________做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

  c、填空后指讀句子,體會(huì)作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處?

  ⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語(yǔ)。

  ⑦“陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬。”課文中描寫(xiě)植物和礦產(chǎn)的時(shí)候,為什么只寫(xiě)這幾種?

  (設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題引導(dǎo)探究,讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問(wèn)和情境中探究,為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問(wèn)題的解決,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀、不斷鉆研,在良性循環(huán)中,最終形成積極探究的心理傾向。)

  隨機(jī)點(diǎn)評(píng):

  你是怎么理解的?能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  你還能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述,真能干!

  你和作者一樣會(huì)觀察、會(huì)分析!

  他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的,你也能來(lái)有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導(dǎo))

  你認(rèn)為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?

  鼓勵(lì)多種表達(dá):

  還有與這份不一樣的嗎?再交流。

  疏理學(xué)法:

  引導(dǎo)學(xué)生歸納理解課文內(nèi)容的方法。

  (1)思——問(wèn)題。

  (2)畫(huà)——重點(diǎn)句。

  (3)找——重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (4)說(shuō)——自己對(duì)內(nèi)容的理解、感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:自由寬松的語(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達(dá),獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫,充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒,老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了,更像一個(gè)專業(yè)的主持人。)

  三、引導(dǎo)表達(dá)

  1、配樂(lè)有感情地朗讀。

  2、展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。

  (1)海底世界景色奇異,物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (2)仿寫(xiě)一段話:

  海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ),我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音,發(fā)揮你的想像,請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

  (3)學(xué)習(xí)了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來(lái)到海底,你要做些什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇,就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒,通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)等活動(dòng),充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。)

  四、拓展整合

  關(guān)于海底的奇異景色,你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關(guān)的資料,請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《海底世界》。

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中得到的情緒體驗(yàn)的水平,通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸,使學(xué)生的情緒體驗(yàn)延伸整合,引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更遼闊的地步提拔,為學(xué)生打開(kāi)更多實(shí)際生存天下的窗戶,拓寬學(xué)生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會(huì)觀察、民間采風(fēng),便是對(duì)社會(huì)、對(duì)人生舉行深入的體驗(yàn)感悟,從而建構(gòu)起良好的語(yǔ)文配景。)

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