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說課稿(初中生物說課稿)

時間:2020-11-16 09:18:13 初中說課稿 我要投稿

說課稿(初中生物說課稿)

  說課稿(初中生物說課稿)

說課稿(初中生物說課稿)

  一、 說教材

  (一) 教材地位

  本節內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節植物的有性生殖,本節是第五單元第14章生物的生殖和發育中的第二節。本章主要是學習生物的生殖和發育,使學生懂得生殖和發育是生命的基本特征,各種生物體都要通過生殖和發育來維持種族的延續。因此,本節內容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位。本節內容比較多, 安排了兩個課時,我說課的內容是果實和種子的傳播,是第二課時。本節課是從果實和種子的結構出發,探究它們適應傳播的結構,是對植物進行有性生殖的進一步闡述。

  本節課的安排符合學生的認知特點:首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子,讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解,然后通過解剖、觀察等試驗方法,探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料,讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式,完成教學目標。

  (二) 教學目標

  根據生物教學課程標準的要求,用新的`課程理念,倡導探究性學習,以及學生已有的實際水平,我將本節課的教學目標訂為如下: 知識目標:能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。

  能力目標:通過觀察、探究等活動,培養學生觀察、分析和探究等能力。

  情感目標:通過認識果實和種子適應傳播的結構,認同結構與功能相

  適應的科學規律,感受生命延續的唯美與神奇。

  (三) 教學重點難點

  教學重點:認識果實和種子適于傳播的結構特點,領會結構與功能相適應的生物學規律。

  我確定教學重點的依據是:植物為了生存,為了物種的延續,形成了各種各樣巧妙的結構,果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么,才能體會“結構與功能相適應”的生物學規律,理解起來較為抽象難懂。因此,確立為重點。

  二、 說教法

  果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說,比較抽象,因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料,將抽象的內容直觀化,輔以教師的講解,來突破難點。

  本節課主要是以探究實驗為主,教師要轉變角色,由單純的傳授者轉變為設計者、參與者和引導者,充分發揮學生的主體作用。組織學生參與分析,通過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。

  三、說學法

  由于果實和種子與人類關系比較密切,學生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力,好奇、好勝心教強,喜歡動手、動腦和參與小組活動,但分析理解和口頭表達能力不高。因此,在學法上我注意激發學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,引導學生聯系實際,讓他們看一看,議一議,說一說,自

  己發現問題、提出問題,一步步探究出結論,從而解決問題,獲得知識。

  四、說教學過程

  良好的教學設想必須通過教學實踐來實現,我是這樣安排程序的:

  (一) 導課:幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》

  引入

  植物媽媽有辦法

  孩子如果已經長大

  就得告別媽媽,四海為家

  牛馬有腳,鳥有翅膀

  植物靠的是什么辦法

  蒲公英媽媽準備了降落傘

  把它送給自己的娃娃

  只要有風輕輕吹過

  孩子們就乘著風紛紛出發

  蒼耳的媽媽有個好辦法

  她給孩子穿上帶刺的鎧甲

  只要掛住動物的皮毛

  孩子們就能去田野、山洼

  豌豆的媽媽更有辦法

  她讓豆莢曬在太陽底下

  啪的一聲,豆莢炸開

  孩子們蹦著跳著離開媽媽

  這樣導入,激發學生的學習興趣,引起學生的思考。接著板書:果實和種子的傳播

  (二)新課講授

  探究果實和種子適應傳播的結構

  1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實,如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等,每組至少兩種。

  2.布置學生每組選取一種果實或種子討論,設計并填寫探究方案,期間教師巡視并適當給于建議。

  3.通過解剖、觀察、分析實驗現象,實驗方法,探究果實和種子適應傳播的結構。

  4.通過討論得出結論,并在全班內交流自己的探究成果。

  5.通過提問:想一想,具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的? 并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料,引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。 鞏固與提升

  1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內容。

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