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孔雀東南飛高中語文說課稿

時(shí)間:2022-11-10 17:37:34 高中說課稿 我要投稿

孔雀東南飛高中語文說課稿

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的孔雀東南飛高中語文說課稿,歡迎大家分享。

孔雀東南飛高中語文說課稿

孔雀東南飛高中語文說課稿1

  一、教材分析

  《孔雀東南飛》,是高中語文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩,也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩,是本單元的重點(diǎn)篇目。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

  難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

  二、教法和學(xué)法

  教法分析

  這首詩歌的教法通常是:從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉,再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴(kuò)展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀,在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法:

  (1)互動教學(xué)

  (2)啟發(fā)探究式教學(xué)

  學(xué)情分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時(shí),大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與其中討論探究,作讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  播放通俗歌曲《孔雀東南飛》:孔雀東南飛,飛到天涯去不回。千般憐愛,萬種柔情,相思成灰。心碎的時(shí)候,秋聲格外讓人悲。天若不盡人意,我愿生死相隨,孔雀東南飛,飛到天涯去不回。大江上下,殘照斜陽,萬木低垂,情深的時(shí)候,哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外,柔情內(nèi),有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水,但求真心以對,今生何懼何悔。

  這首歌曲調(diào)低沉舒緩,非常符合原詩的意境,而屠洪剛的演唱絲絲入扣,深沉含蓄,對劉蘭芝“攬裙脫絲履,舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下,自掛東南枝”的心理揭示比較細(xì)微,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。

  (二)課前檢查字詞

  1古今通假,找出句子中的通假字并解釋

  終老不復(fù)取( )蒲葦紉如絲( )摧藏馬悲哀( )奄奄黃昏后( )

  2重點(diǎn)字詞

  堂上啟阿母(啟: )供養(yǎng)卒大恩(卒: )于今無會因(因: )

  事事四五通(通: )卻與小姑別(卻: )逆以煎我懷(逆: )

  渠會永無緣(渠: )

  (三)整體感知

  快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲,談?wù)勀銓φ麄(gè)故事的感受?并用一兩個(gè)字概括你的讀后感。

  (四)重點(diǎn)突破

  1、大家讀了文章,都認(rèn)為劉蘭芝是本故事的主角,并發(fā)表了自己的看法,仔細(xì)閱讀文章,看看哪些地方寫到了劉蘭芝?她有何特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:文章第二段“十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲” :聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)

  當(dāng)蘭芝離開劉家時(shí):著我繡夾裙,事事四五通.足下躡絲履,頭上玳瑁光.腰若流紈素,耳著明月鐺.指如削蔥根,口如含朱丹.纖纖組細(xì)步,精妙世無雙.”:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點(diǎn),既體現(xiàn)蘭芝之美,堅(jiān)強(qiáng),也是對她命運(yùn)不公譴責(zé)。

  蘭芝離家時(shí):善良

  蘭芝的再嫁:所謂“桃李不言,下自成蹊”,從側(cè)面烘托了她的美…….

  2、(討論)蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?

  點(diǎn)撥:“兒已薄祿相,幸復(fù)得此婦.結(jié)發(fā)同枕席,黃泉共為友.”

  “今若遣此婦,終老不復(fù)娶。”

  “……不久當(dāng)歸還,還必相迎娶。以此下心意,慎勿違吾語。”

  一直到“自掛東南枝”。

  說明:焦仲卿鐘情,叛逆

  3、(討論)如此美麗的愛情怎沒延續(xù)呢,是誰制造了這場愛情悲劇?他們有什么特點(diǎn)起到什么作用?

  點(diǎn)撥: 焦母蠻橫無理

  蘭芝的兄長不近人情

  作用:襯托

  (五)難點(diǎn)突破

  1、劉蘭芝是那樣的美麗善良,劉焦的愛情是那樣的完美,焦母為什么要把蘭芝休了呢?《禮記本命》中載:“婦有七去:不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾

  去,多言去,竊盜去。”有人據(jù)“共事二三年”還沒子嗣,俗話說:“不孝有三,無后為大。”所以蘭芝被休。你有什么感悟,各抒己見。

  2、閱讀下面文字,尋找原因。

  *蘭芝:三日斷五匹,大人故嫌遲。

  *焦母:此婦無禮節(jié),舉動自專由。吾意久懷忿,汝其得自由。

  *蘭芝:奉事循公姥,進(jìn)止敢自專?晝夜勤作息,伶俜縈苦辛。謂言無罪過,供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅(qū)譴,何言復(fù)來還

  點(diǎn)撥:真是“不順父母”嗎?當(dāng)然不是,這只是“莫須有”的罪名,是封建禮教在作怪,一段美麗的愛情,一位美麗善良的女子,在封建禮教的摧殘下夭折了,封建禮教才是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

  3、被休后的蘭芝被太守家看中,為什么還要“舉身赴清池”呢?起到什么作用?

  點(diǎn)撥:以死向封建禮教抗?fàn)?/p>

  更是她反抗性格的升華,完成了她完美人格。

  (六)小結(jié)

  因此,作者給了我們一個(gè)完美的結(jié)尾,正像《梁祝》。放樂曲

孔雀東南飛高中語文說課稿2

  在中國古代民間文學(xué)的發(fā)展歷史上,有一首詩歌不僅暴露了封建門閥制度的罪惡,而且遠(yuǎn)為深廣的記錄了一千七百年前人民的真實(shí)感情,這就是《孔雀東南飛》。今天我說課的內(nèi)容就是這首中國古代最長的敘事詩,以下我將從教材分析,教法,學(xué)法,教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對這節(jié)課進(jìn)行解說。

  一、教材分析

  《孔雀東南飛》是人教版普通高中語文必修第二冊第二單元的第三課。這個(gè)單元學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌,這一時(shí)期產(chǎn)生了思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌典范的偉大作品。《孔雀東南飛》是樂府民歌的代表作之一,是本單元的重點(diǎn)篇目。

  古典詩歌的鑒賞訓(xùn)練對學(xué)生來說是個(gè)全新的概念。盡管學(xué)生在前面幾課中嘗試了詩歌的鑒賞,但鑒賞仍然是初步的,尚未把握鑒賞的技巧,形成基本能力,更不用說對作品進(jìn)行審美鑒賞。因此教學(xué)本課,仍然是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理解性閱讀、研究性閱讀和欣賞性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩文技巧,逐步把握鑒賞規(guī)律,最終形成鑒賞能力。

  整篇課文我計(jì)劃用三課時(shí)講完,我所說的這節(jié)課是教學(xué)過程中的第三課時(shí)。根據(jù)大綱以及單元學(xué)習(xí)要求,結(jié)合課程進(jìn)度以及學(xué)生實(shí)際情況,我確立本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):掌握部分重點(diǎn)詞語以及鋪陳排比等修辭手法的用法,把握女主人公劉蘭芝的形象特征以及性格特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人物對話分析人物性格的能力和結(jié)合語境欣賞詩歌語言表達(dá)效果的能力。

  德育目標(biāo):讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生活,敢于和一切腐朽勢力作斗爭的情操。

  教學(xué)重點(diǎn):通過人物的動作和語言來把握人物的性格特征,提高學(xué)生的分析鑒賞能力。

  教學(xué)難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

  二、教法分析

  《孔雀東南飛》是古樂府民歌,語言接近口語,而且注釋較詳,學(xué)生易讀懂詞句。因此,教學(xué)本文可從語境入手,分析人物形象,揭示主題思想。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題的能力,根據(jù)詩歌需要反復(fù)誦讀的特點(diǎn),這節(jié)課我主要使用的教學(xué)方法有朗讀品味法和討論點(diǎn)撥法。

  為使課堂教學(xué)更加直觀生動,我將采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法分析

  學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌和文言文時(shí),大多是等著老師來分析,自己做筆記,缺乏主動性,在學(xué)習(xí)這首詩時(shí),應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們參與到詩歌鑒賞中來,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,應(yīng)注重知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生的主要學(xué)法有:朗讀法、討論法、質(zhì)疑法等。

  四、教學(xué)過程。

  1、導(dǎo)入新課。

  課前播放屠洪綱的歌曲《孔雀東南飛》,由元好問的名句“問世間情為何物,直教生死相許”引出大雁殉情的故事,從而引出新課。

  2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

  設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于回顧上節(jié)課內(nèi)容,提高學(xué)生分析概括能力和表達(dá)能力。

  3、由悲劇性的故事情節(jié)而過渡到對人物形象的賞析。

  由于課文篇幅較長,所以教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)的.發(fā)展選擇有代表性的段落來進(jìn)行鑒賞。這一部分由學(xué)生小組討論完成,教師補(bǔ)充總結(jié),并且對重點(diǎn)詞語以及修辭手法等作補(bǔ)充講解。

  設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來,提高他們對文學(xué)作品特別是詩歌的分析鑒賞能力。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  4、由劉蘭芝的人物形象過渡到對悲劇原因的分析。

  提問問題:劉蘭芝可以說具備了中國女子身上的所有優(yōu)點(diǎn),可是為什么最終只能選擇“攬裙脫絲履,舉身赴清池”呢?是誰造成了劉蘭芝的悲劇?

  引導(dǎo)學(xué)生從悲劇的直接制造者焦母和劉兄身上探究悲劇的深層原因,學(xué)生討論發(fā)言之后教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會背景,認(rèn)識悲劇的根源。教師補(bǔ)充介紹著名詩人陸游和唐琬的愛情悲劇,以加深學(xué)生對封建禮教吃人本質(zhì)的認(rèn)識。

  設(shè)計(jì)次環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生積極思考獨(dú)立回答問題的能力,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

  5、拓展延伸

  在這樣的社會環(huán)境下,劉蘭芝的自尊自立和反抗就顯得尤為可貴,請同學(xué)們回憶所知道的像劉蘭芝這樣的女子。如《氓》中的女主人公,《梁祝》中的祝英臺等。

  6、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識了劉蘭芝這個(gè)美麗而又堅(jiān)強(qiáng)的女子,探討了蘭芝的悲劇產(chǎn)生的社會根源。幾千年來,封建禮教、家長專制等傳統(tǒng)文化的冷漠與殘酷,使無數(shù)美麗的愛情成為“牛郎織女”,化作“雙飛蝴蝶”,飛出“東南孔雀”,鑄就“血淚沈園”!但以劉蘭芝為代表的這些女子之所以能在文學(xué)作品和民間傳說中受到人們的廣泛喜愛,正是由于她們的身上有一種堅(jiān)強(qiáng)和敢于反抗的精神,她們代表了人類對真善美的追求,對自由、對愛情的向往,人們希望世界上更多的是天長地久,是有情人終成眷屬,希望孔雀東南飛的悲劇不再上演,所以,在故事的結(jié)尾,人們讓這對不幸的夫妻魂化為鳥,實(shí)現(xiàn)相依相守的愿望。

  7、作業(yè)設(shè)計(jì)

  以《蘭芝,我想對你說》為題寫一篇周記。

  意在加深學(xué)生對文學(xué)作品的理解,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

  五、板書設(shè)計(jì)。

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