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高中生物《細(xì)胞的死亡》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的高中生物《細(xì)胞的死亡》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。
《細(xì)胞的死亡》是北師大版高中生物必修一第五單元的第三節(jié)課的內(nèi)容，主要內(nèi)容有細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞周期和有絲分類，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了很好的鋪墊，同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生結(jié)合必修一學(xué)習(xí)過的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生很好的對(duì)整個(gè)必修一做一個(gè)鞏固，故本節(jié)課起到了一個(gè)總結(jié)的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生高一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本節(jié)課程之前，學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的基本特征已經(jīng)有了初步的了解，但是對(duì)于細(xì)胞死亡的過程還不清楚，因此本節(jié)課我將采用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生完善這一部分的知識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)細(xì)胞凋亡與壞死的視頻已經(jīng)圖片分析，運(yùn)用歸納與概括得出兩者的區(qū)別。
2.通過案例展示，能根據(jù)凋亡與壞死的概念舉例說明兩者的區(qū)別。
3.形成造福人類的態(tài)度與價(jià)值觀。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，細(xì)胞凋亡與壞死為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是本節(jié)課難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我主要采用的教學(xué)方法有講多媒體教學(xué)法、小組討論法、直觀教學(xué)法。充分利用圖片和視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入部分，為了更好集中學(xué)生注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到我的課堂中來，我將采用多媒體導(dǎo)入的方法，在多媒體上展示擱淺的鯨魚，淹死的螞蟻以及被食腐鳥啃食的尸骨，并通過問題串：生命系統(tǒng)最基本層次是什么?個(gè)體死亡必會(huì)伴隨著細(xì)胞死亡，那反過來呢?細(xì)胞死亡是個(gè)什么樣的過程，有哪些特征?引出本節(jié)課的內(nèi)容—細(xì)胞死亡。
通過生活實(shí)際與所學(xué)的內(nèi)容，以問題的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，有助于幫助學(xué)生明確本節(jié)課的核心內(nèi)容。
2.新課教學(xué)
該環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)部分。
第一部分：細(xì)胞死亡是一種自然的生理過程。
這一部分我將在多媒體上呈現(xiàn)青蛙尾巴退化和秋天葉片變黃凋落的視頻，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生闡述細(xì)胞死亡是一種自然的生理過程。
第二部分：細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死。
這一部分，首先通過提問細(xì)胞死亡的過程究竟是怎么樣的引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而在多媒體展示小鼠趾間隙熒光標(biāo)記實(shí)驗(yàn)，結(jié)合蛋白質(zhì)合成是細(xì)胞選擇行表達(dá)的結(jié)果向?qū)W生講述受基因控制的細(xì)胞死亡過程叫做細(xì)胞凋亡。
緊接著我會(huì)在多媒體上出示細(xì)胞凋亡的過程示意圖，并讓學(xué)生以同桌為單位討論細(xì)胞凋亡過程中都有哪些特點(diǎn)，時(shí)間為三分鐘。討論結(jié)束以后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享并根據(jù)學(xué)生的分享結(jié)果與學(xué)生共同總結(jié)出細(xì)胞凋亡過程中染色質(zhì)斷裂、膜質(zhì)凹陷、形成凋亡小體被吞噬細(xì)胞吞噬。
最后，我會(huì)提問學(xué)生是否所有的細(xì)胞死亡都是受基因控制的，進(jìn)而引出細(xì)胞壞死的概念。
在這一部分，我通過多媒體展示以及同桌討論的方法，幫助學(xué)生對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的概念有了更深刻的理解，幫助學(xué)生學(xué)生記憶。
第三個(gè)部分：細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。
這一部分我會(huì)讓學(xué)生以前后四人為一小組討論細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別，時(shí)間為五分鐘，討論過程中我會(huì)進(jìn)行巡視，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行分享，與學(xué)生共同總結(jié)出細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死在細(xì)胞膜、與基因的關(guān)系、對(duì)人類是否有利方向的區(qū)別。
這一部分我采用小組討論的方法，是為了深化學(xué)生對(duì)細(xì)胞凋亡和壞死的理解，并接準(zhǔn)確區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
3.課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，將本節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)化。
4.布置作業(yè)
同時(shí)讓學(xué)生課下搜集資料，思考問題“科學(xué)家對(duì)于細(xì)胞凋亡相關(guān)的研究以及應(yīng)用?”讓學(xué)生下節(jié)課分享。既能提升學(xué)生搜索信息的能力，同時(shí)也為下節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，我設(shè)計(jì)如下的板書：
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