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秋天的雨小學說課稿

時間:2020-11-25 17:57:22 小學說課稿 我要投稿

秋天的雨小學說課稿

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課,總感覺很輕松,她那親切的笑容,自然的教態,都是非常值得我們學習的。總的給我的感覺有以下四點:

秋天的雨小學說課稿

  1、讀中有悟學中指導

  正確、流利、有感情地朗讀課文,已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情,在讀中明理,在讀中得法。當學生讀著讀著,就自然而然點起頭,露出笑容來,不用老師多講,就把課文讀得美美的,我們著實感受到“文貴自得,熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節課中,羅老師正是把讀慣穿于整個教學過程中,通過多種形式的朗讀,讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導,讓學生頓有云開見月明的感情,如這一句:“它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。”老師用柔美深情的語調讀,學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀,同時也理解了它的意思:秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。

  2、民主平等營造和諧氛圍

  課堂教學中體現了民主、平等的師生關系,和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評,有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵、贊賞、期待的'眼神。學生因為有了信心,有了勇氣而變得想說,敢說、愿說。“你讀得真好,小朋友們都想來試一試,老師也想來讀一讀”。一句話,一下子拉近了學生與學生;老師與學生的距離。心理學研究表明:人在輕松、和諧的環境里,思維才能表現得最活躍。在課堂教學中,老師能及時關注學生的學習反饋,如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了,老師范讀了一遍,馬上說:“我相信你會讀的,再讀一遍”一句鼓勵的話語,消除了學生的緊張心理,如此一來,學生不會因為怕出錯而產生畏縮,影響今后課堂上的表現了。

  3、重視語言積累運用

  豐富語言積累和運用,成為語文課程標準中的一個重要理念,在語文學習中,積累語言,熟讀成誦,這是一種積累方式;品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來了秋天的涼爽”等句子,學生細細地品讀著,仿佛感覺真的很涼爽。羅老師在注意語言積累的同時,也注意了引導學生運用已學過的好詞佳句,比如:引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花,學生說了很多:五顏六色 五光十色 色彩斑斕…… 。講到秋天悄悄地來到我們身邊,學生說道:一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉。

  4、圖文結合注重語言訓練

  在閱讀教學法中,突出語言文字訓練是很必要的。羅老師不僅注意讓學生反復讀書,還重視培養學生有條理的說話能力。例如:在導入課文時,讓學生說一說自己搜集秋天景色的圖片,在每段課文出示前,老師首先出示相關的圖片,讓學生看圖說說看到了什么,然后再讓學生看看課文是怎樣寫的,讀讀課文上的句子,體會意思,這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

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