小學語文《詠鵝》說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的小學語文《詠鵝》說課稿，歡迎大家分享。

　　小學語文《詠鵝》說課稿1

　　一、說教材

　　1、我說的這節課是花城版教材第一冊第十三課歌曲《詠鵝》，本單元的歌曲是以吟唱古詩詞，感受詩詞韻律美的音樂，《詠鵝》這首歌曲是根據唐代詩人駱賓王七歲時寫的名詩篇創作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規律的四句式結構。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動的體現出“鵝的生動形象”——悠閑自在。這首歌曲從學生興趣學習的基礎出發，利用孩子們喜愛動物的天性，培養和挖掘他們心靈中美好的情感。通過聽、唱動物音樂豐富學生們情感世界。

　　2、說教學目標

　　①情感目標——通過學習歌曲“詠鵝”體會“鵝”的悠閑自在的形象，讓學生體會古詩新唱的韻味。

　　②認知目標——學過學唱歌曲，運用柯達伊手勢教學法視唱旋律節奏練習，從音樂的基本要素入手積累經驗。

　　③能力目標——通過為歌曲學唱、創編律動動作，培養學生自信、自然、有表情的演唱及主動參與表演。在音樂聽覺感知基礎上認讀樂譜。

　　二、說教法

　　根據教材的特點及一年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的`身心特點。我采用以下幾種教學方法：

　　1、唱游法：通過游戲更加能活躍課堂的氣象，激發學生的學唱熱情。

　　2、情境教學法：通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴，從而用歌唱、動作等把它表現出來。

　　3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學生獲得直觀、具體、生動、真實的感性知識。

　　4、律動教學法：通過聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂。

　　5、柯達伊手勢教學法：通過手勢形象作用來提示學生發音，還可以通過手勢變換及高低不同，幫助學生直觀區別不同音高，形成正確的音準概念。

　　三、說學法

　　根據小學低年級學生好動、好奇的特點及教材的內容，在學習中，我注意去引導和激勵學生通過音樂游戲、律動、聽唱、表演等一系列活動，使他們始終保持濃厚的學習興趣及注意力，調動學生的積極主動性。

　　四、說教學重難點

　　1、能夠通過演唱及律動，讓學生感受動“鵝”的音樂形象——悠閑自在。

　　2、聽辨大、小提琴的音色。

　　五、說教學過程

　　本節課的教學過程分為：

　　1、組織教學，游戲導入激發興趣。

　　2、創設情境，節奏讀詞。

　　3、新歌教唱，旋律教學。

　　4、律動創編教學。

　　5、聽辨大提琴、小提琴音色。

　　6、拓展延伸。

　　小學語文《詠鵝》說課稿2

　　教材分析：

　　根據課標要求，編者力求突出“學科綜合”這一理念，設計了詩、歌、畫這一主題單元，使音樂與文學、美術完美的結合。本課在學生已熟悉這首古詩的基礎上，將《詠鵝》譜成一首歌曲，并設計了為詩涂畫這一環節，巧妙地將學科綜合這一新理念融于其中。這樣的課有助于學生提高中文朗讀能力和情感表達能力，給學生的學習提供更廣闊的想象空間。

　　教學目標：

　　1.通過學習根據古詩詞創作的歌曲《詠鵝》，體味中國古詩詞的韻味，感受樂曲中描繪的鵝的音樂形象——悠閑自在。

　　2.激發和培養學生的音樂創造能力和想象力。

　　教學重點及難點：

　　1.體會歌曲的音樂形象。

　　2.引導學生用生活中的音來表現詩的意境。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　插放《詠鵝》伴奏，學生隨樂走進教室。

　　師：同學們好，我們快樂的音樂四十分鐘又開始了。

　　（設計意圖：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，是教師和學生情感交流和溝通的最佳時機，拉近了師生之間的距離，讓學生感到親切。）

　　二、創設情景，導入新課。

　　1.出示圖片，導入歌詞。

　　（1）出示《詠鵝》背景圖片

　　師：同學們看到這幅美麗的圖畫，你會想起哪一首古詩呢？誰來告訴老師？

　　生：《詠鵝》

　　師：你能大聲地讀出來嗎？

　　生：讀古詩。

　　師：讀得真好！這首詩是我國唐代著名詩人駱賓王七歲時寫下的，詩中描繪了鵝在水中游水嬉戲，悠閑自在的樣子。

　　（2）播放動畫音樂朗讀古詩。

　　生：隨音樂一起朗讀詩詞。

　　（設計意圖：這一環節我在恰當的時候介紹了作者駱賓王，又播放了動畫，既引入了“相關文化”，又為下一環節學習做好鋪墊。）

　　2.學習歌曲

　　師：音樂與古詩是原本是一家，今天我們就來學習根據這首詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

　　（1）放錄音

　　生：感受歌曲的情緒（優美的）

　　（2）出示歌譜

　　師：簡單講解歌曲中四分休止符和反復記號。

　　（3）范唱

　　師：有表情地演唱。

　　生：跟音樂模仿口型，跟唱歌曲。

　　生：跟樂再次演唱。

　　（4）播放動畫伴奏音樂。

　　生：有表情地演唱。

　　三、分組活動，進行表演

　　1.分組準備

　　師：剛才，我們用優美的歌聲來表達對這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？

　　生：分組準備。

　　（表演，朗讀詩歌、自制打擊樂器伴奏，畫畫）

　　師：分組指導。

　　（1）表演：自由創作表現動作。

　　（2）朗讀詩歌：富有情感的朗誦。

　　（3）自制打擊樂。

　　（紙、書——表現風聲、鳥鳴；礦泉水瓶裝少許水——表現水聲；選擇兩種物品（文具盒、書）相碰撞——表現鵝的叫聲。）

　　（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。

　　2.匯報表演

　　（設計意圖：分組準備活動，讓學生從讀、唱、演、奏、畫中表現這首歌曲的意境，是“音樂與相關文化”很好輔助于歌唱教學，學生既學會了唱歌、學到了知識，又鍛煉了能力。）

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