精選小學語文說課稿一年級匯編八篇

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿一年級8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文說課稿一年級 篇1

　　一、教材簡析。

　　《說出自己的想法（一）——立意深刻有見解》是《兒童思維策略的發展》總課題組所編的《學會思考》第一冊當中的一次訓練小學生的抽象思維能力的練習課。

　　立意深刻有見解，指的是說話、作文要說明一定的道理或表達一定的情感。只有說明了某個道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個方面，一是說明某個道理（或者某種觀點），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說明的道理或表達的情感，寫作文也要能說明道理或表達情感。

　　對于一年級的學生來說，要在寫作文時說明某個道理（或者某種觀點）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學生學會在說話、寫話時表達出正確的情感。而重難點則應是訓練學生掌握正確表達情感的方法。

　　二、說教法。

　　《學會思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學生語言的運用在培養學生創新能力中的重要作用。”我認為，在教學中要注重學生對祖國語言文字的運用能力的培養，或創設情境，讓學生對新事物產生新感悟，從而使課堂教學活起來。教無定法，《說出自己的感受》一課的教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學生獲得生動活潑的發展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環節來進行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個學生都動口說，動手寫，給每個學生表達的機會，使每個學生都能暢所欲言，讓每個學生都學會在寫話時做到“立意深刻有見解”。思維訓練是學生學習能力的訓練，要鼓勵學生充分發表自己的意見，從而培養創新精神。

　　三、說學法。

　　學生是學習和發展的主體，我們在教學中必須充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。在本課教學中，為了讓學生參與到“討論”中來，我把學習的時間交給學生，讓學生真正成為學習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環節中，我都是讓學生自由選擇一幅畫進行說話和寫話練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環節中，我打破了“老師臺上，學生臺下”的固定模式，通過各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過程中引導學生認真傾聽別人發言，對別人發言的優點、缺點，評一評、議一議。還要學習別人的長處，在不斷地歸納、分辨、評價中發展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。

　　四、說教學過程。

　　本課教學，我主要設計為以下七個環節。

　　1.齊讀課題，游戲導入。在這一環節中，我主要讓學生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發生了什么事。

　　2.看圖，無句式練習說話。這個環節是讓學生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。

　　3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書上，所以這一環節只要讓學生自主完成就可以了。

　　4.課間熱身。在這一環節中，我主要讓學生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時培養學生主動運用祖國語言文字的習慣。

　　5.運用“思維訣竅”。以點帶面，擴展練習，真正鞏固學生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個環節的目的。

　　6.培養創新思維。這一環節，是要讓學生養成質疑、互練的習慣，提高他們的創新思維能力。

　　7.總結。目的是讓學生對本節課所學知識有所反饋。

　　五、說板書設計。

　　本節課的板書，我設計為師生共同板書的形式，讓學生成為教學的主體，課堂的主人。

　　六、說練習

　　在本課的教學過程中，我設計了一些說話、寫話練習，力求增加學生語文實踐的機會。

　　教學設計

　　一、教學要求

　　1.讓學生學會在說話、寫話中表達出正確的情感。

　　2.培養學生的抽象思維能力。

　　二、教學重難點

　　訓練學生掌握正確表達情感的方法。

　　三、教具準備：

電腦和課件，實物投影儀等。

　　四、教學過程

　　一、齊讀課文，游戲導入。

　　1.依次屏示人物表情的圖片。

　　（1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。

　　2.學生自由起立說出人物感受。

　　3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說話：

　　我，真是太了！

　　4.小結：我們在介紹一個人，一個東西或一件事的時候，也應該像這樣把自己的感受說出來，這樣我們說的話就會更生動。

　　二、看圖，無句式練習說話。

　　1.教師讀“試一試”的要求，學生小組討論完成練習。

　　2.小組匯報討論結果，教師相機指導：

　　（1）把發生了什么事說清楚；

　　（2）把自己的感受說生動。

　　三、總結思維訣竅。

　　1.屏示“想一想”要求（把學生沒學過的字加上拼音）。

　　2.學生在書上自主完成練習。

　　3.齊讀“思維訣竅”。

　　四、課間熱身：

　　1.生下位找到老師、同學，說一說他知道的表現“感受”的詞，并領取獎品。

　　2.生把正確的詞寫在黑板上。

　　五、運用“思維訣竅”。

　　1.屏示圖畫：一女生在跑步。

　　2.生觀察，再說說畫的是什么。

　　3.互評：

　�。�1）他是不是說出了自己的感受？

　　（2）他是不是說清了自己產生這種感受的原因？

　　4.屏示多幅畫面，生選擇一幅在課堂本上寫一句話或幾句話。

　　（1）考試得了100分；

　�。�2）掃地時汗如雨下；

　　（3）被家長批評；

　�。�4）跑步時摔倒了。

　　5.學生使用實物投影儀展示寫話練習。

　　6.運用互評的標準展開自評。

　　六、培養創新思維。

　　1.自由觀察事物，說一句話，要求說出自己的感受。

　　2.與同座練說。

　　3.討論對方說的話是不是生動感人。

　　七、總結。

　　1.學了這一課，你還想知道什么？

　　2.再次齊讀“思維訣竅”。

　　板書：

　　15說出自己的想法

　　高興傷心

　　生氣厭惡

小學語文說課稿一年級 篇2

　　一、說教材

　　1、這是長春版實驗教材一年級上冊的內容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書，屋內十分安靜。墻上有鐘表和風箏，樹上有夜鶯，天上有月亮。圖畫用以激發興趣，引入本課所要學習的四個鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying。

　　第二部分是ang eng ing ong的書寫，用以指導正確描紅。

　　第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學的韻母。

　　2、教學目標：

　�。�1）認識復韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying。

　�。�2）讀準音，認清形，能正確書寫。

　　（3）在游戲活動中，讓學生去嘗試、發現、合作、探究，使他們親身經歷整個學習過程。

　　（4）激發學生們學習拼音、進行拼讀的興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學、愿學。

　　二、說教法、學法

　　對于兒童來說，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，所以，在課程設計中，如何調動他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭強學習的趣味性，我采用了講童話的方式。創設交際的情境，使枯燥的學習變得趣味橫生，學生的積極性、主動性及參與意識可以充分地調動起來。

　　在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈，表現為好表現自己。所以在教學過程中我遵循由扶到放的原則，讓學生利用遷移類推、展開游戲等形式掌握發音。通過游戲活動達到學以致用。

　　三、說教學過程

　　1、童話引入，揭示課題。

　　該環節用童話引入，從而激發了學生學習動機，極大地調動了學生學習的興趣。提高了學習效果，具體設計如下：

　　同學們，今天我們將繼續神游有趣而奇妙的拼音王國，拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻母家族中你認識多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和它們打招呼吧。告訴大家一個好消息，韻母家族又來新成員了，想認識它們嗎？

　　2、觀圖測音，遷移類推。

　　書中的教學步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學生看圖推測讀音。在教學過程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強調先發前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個后鼻韻母的發音都是如此。于是學得好的小朋友就能自己發音了。最后ong是最好發音的。 可以讓學生自己來發音，老師完全放手。

　　3、續編童話，學習音節。

　　利用講童話故事，學習整體認讀音節ying，由于低年級學生注意力容易分散，所以采用了童話故事的形式來吸引孩子們的注意力。

　　4、在學完復韻母及音節之后，為了鞏固學習成果，達到學以致用，設計了“介紹我自己�！�

　　“找朋友”的游戲，使孩子們在玩中學，樂中用，體會成功的喜悅，增強學習的信心。

　　5、在拓展中升華。

　　作業超市：

　　a、我知道我班同學的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。

　　b、我知道教室的物品名稱中有ang 、eng、 ing 、ong 。

　　c、我知道上學路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。

　　6、板書設計。

　　低年級的孩子比較好玩好動，所以我將板書設計成了一個可愛的小房子，我想對他們一定會有很大的吸引力。再有指導書寫時我把學習拼音和培養情感有機結合起來，教師放手讓學生去觀察，去實踐，自己只以伙伴的身份參與學生的活動，書寫復韻母時提醒學生“一家人相親相愛，要靠攏，”重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的情操和審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態度。

小學語文說課稿一年級 篇3

【說教材】

　　《在家里》這一課是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫，一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學重點是認字和寫字。

　　【教學目標】

　　本課目標：

　　1、認識14個字，會寫4個字，認識筆畫“”和偏旁“ ”， 2、正確流利地朗讀課文， 3、學會尊敬父母的好孩子。

　　本節課的目標：

　　1、認識前面詞語中的8個生字， 2、會用“紅紅家里有……有……還有……”來說話， 3、會寫一個生字“下”

　　【基本理念】

　　德國有一位學者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。

　　因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收;同樣知識也需要滲入到課堂的每個環節中。尤其在一年級的起始階段，認字更是一個重要內容，必須溶解在課堂中的每一步。

　　【說教學、學法】

　　1、愿意表現自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現欲，讓孩子覺得學習并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然后我告訴他們在本課的教學中有答案，這時孩子的好奇心一下子就調動起來了。

　　2、培養低年級學生感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級段口語交際的目標之一,在本課中“紅紅的家里有……有……還有……”訓練學生的.口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、課始激情情始生。

　　“感人心者，莫先乎情”。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發是一堂課成敗的關鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學生的每一分鐘都需要“營養”，為師的必須悉心“澆灌”。

　　我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環節中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，讓學生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用 “老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來光明。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學生在不知不覺中進入了課堂，進入了學習的環境。接著是結合謎面初步識字。這是第一個環節的延續，利用第一步所營造的興奮狀態進入到對生字的學習，這應該說是對識字這碗湯的淺嘗。

　　二、課中創情境悟字形。

　　撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”!

　　在這個環節中，我主要是創設了一個字物的搭配情境。先讓學生看圖來說說紅紅的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“紅紅的家里有……有……還有……”在說的過程中肯定會提到“沙發”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌!然后再將生字放到詞語里再認，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“個別讀”等形式加以正音，確保面向全體學生。最后將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習以為常的事物來鼓勵學生，催發課堂的生命。這個環節就是對認字這碗湯的享用。

　　三、課終游戲記生字。

　　如果說，一節課是老師與學生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學生課后和教學鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養他們主動識字的舉和愿望。

　　一節課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結束嗎?回答當然是不!我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當屏幕上出現一個個往上飄的氣球時，學生會顯得特別興奮，這時可以讓學生自由讀，也可以集體讀，個別讀，既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

　　最后一個環節是生字的書寫。先學習筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學生自己來說，然后再寫，再評，互相促進。

小學語文說課稿一年級 篇4

　　一、說教材

　　《奶奶的白發》是蘇教版小學語文第二冊第四單元的一篇課文。這一單元都是寫人的，有孩子最熟悉的爸爸、奶奶這些普通人，還有毛主席、陳毅、鄧小平這些偉人。但不管是誰，身上都閃現著人性的光輝。課文圍繞“白發”，展開奶奶和孫子的對話，表現了奶奶的辛勞、孫子對奶奶的關心，再現了一種樸素而又感人的親情。課文以第一人稱來寫，共兩個自然段。內容貼近學生生活，敘述簡潔，又配有插圖，容易激起學生學習的興趣，是一篇朗讀訓練的好教材，也是對孩子進行思想教育的好。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準目標要求和“少教多學”課題研究，我把第二課時的教學目標定為：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.結合重點詞句體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。3.掌握“玩、會”兩個生字。

　　三、教學重難點：

　　根據本課教材特點和學生的認知水平，我把理解重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和句子“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”，體會長輩為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從小要懂得尊敬長輩，不讓長輩為我們操心作為本節課教學的重難點。

　　四、說教法、學法

　　1.情境教學法：結合課文插圖和語言描繪再現課文對話情境，引導學生入情入境地讀文、說話、想象、表演，激發學習興趣性，啟迪思維，培養學生的口語表達能力。

　　2.讀中感悟法：“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分體悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。

　　3.學習方法;通過朗讀、比較、想象、說話，理解詞語，體會奶奶為晚輩的成長付出了許多艱辛和勞累，從而產生感恩之情，學會感恩，孝敬長輩，自覺替長輩做些力所能及的事。

　　五、教學準備：多媒體

　　六、教學過程

　　本節課，我共設計了五個環節，即復習檢測、精讀課文、引導背誦、指導寫字和拓展練習。

　　1.生字詞的掌握對一年級孩子來說是非常重要的，我安排復習檢測，認讀詞語和寫生字筆順，目的是幫助孩子明確哪些字是要求會認不寫的，哪些字是要求按筆順會寫的。掌握了生字詞語，為學習課文打好了基礎。

　　2.精講課文。根據《新課標》對小學低學段的閱讀教學目標要求，結合一年級學生的知識水平和學習需要，踐行“少教多學”課題研究，教學中我始終做好學生學習的組織者、引導者和合作者，引導學生抓住兩個自然段中的重點詞語“黑黑、雪白雪白、好奇、不再”和重點句子“這白發，一半是你爸爸給的，一半是你給的�！蓖ㄟ^比較句子找不同、分析詞義、找同類型詞語、仿例句練習運用，幫助學生更好地理解疊詞的用法；讓學生聯系自己的生活實際，說說奶奶為孫子和兒子都做了些什么，體會奶奶是因為長期的辛苦和勞累才長出了滿頭的白發，卻風趣地說白發是兒子和孫子給的，小孫子聽懂了奶奶的話，心生慚愧低下了頭，他會想些什么?通過想象說話，對學生進行思想教育，培養學生的想象能力和語言表達能力，突破了課文的重難點；

　　3.朗讀背誦課文�！缎抡n標準》低學段閱讀目標要求學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”在教學中，我努力營造“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍，在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵，使學生在整堂課中能始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，再通過分角色讀，結合圖畫和提示語填課文內容，帶動作、表情練習背誦，在形象生動的情境中輕松、快樂地完成背誦積累的任務。

　　4.指導寫字。寫字教學中只有堅持既動“口”，動“腦”，又動“手”的“三動”方法，學生才能真正做到“字字入心”。指導“玩”、“抬”和“會”三個字的書寫，我按“五步”寫字法引導學生，“五步”即一看、二記、三寫、四評、五練，并重視及時糾正學生的寫字姿勢和練字方法，培養良好的寫字習慣。

　　5.拓展練習。我設計的兩個作業，“積累本課所學詞語”和“幫助長輩做力所能及的事，選自己覺得難做的一件事寫下來”。（課文描寫的就是一個對話場面。）目的是積累語言，學習做人做事，創設寫話場景，進行片段練習，訓練學生的語言表達能力。

　　6.板書設計。板書是課文內容的濃縮和提煉，要能簡潔明了地體現課文的主旨。我設計的板書是：奶奶為“爸爸”和“我”操心（用單箭頭分別指向我和爸爸），“我”關心孝敬奶奶（再加一單箭頭指向奶奶）。

　　教學反思：

　　課前，我認真地研讀了教材，精心設計教學思路，制作多媒體創設教學情境，努力地想把語文教學的“聽、說、讀、寫、背”訓練落到實處。通過多種形式的“讀”和“說”深入理解課文，拓展練習，積累語言，再遷移運用語言練習寫一個簡單的勞動場面，培養學生的能讀會說、善思樂寫本領�？蛇z憾的是我沒能用自己的教學熱情點燃學生的學習熱情，學生在說讀文體會、聯系生活實際說話、想象說話時思維不活躍，話語不完整，學習氣氛不熱烈。今后我還要在自己的課堂教學應變、語言組織和語言激勵性方面不斷學習，不斷提高。

小學語文說課稿一年級 篇5

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語言優美，意境恬靜的兒童詩。課文又為這首詩配上一幅明朗的插圖，在圖中，學生的學習伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上，在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年級學生樂于想象、善于想象的思維特點。根據教材的特點，結合學生已有的知識基礎和學習經驗，我確定了如下三個教學目標：

　�。薄⒅�識能力目標：學會１３個生字，培養學生自主識字，獨立識字的能力；學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，初步培養學生的想象能力，運用我看見的句式說話。

　�。�、學法與習慣目標：繼續鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法；

　�。场⑶楦袘B度目標：在富有童真、童趣的情境中朗讀課文，體會夜空的美，培養學生欣賞大自然美景的情趣。

　�。�、本課教學的重難點：學習１３個生字，指導學生有感有地朗讀，力求做到在讀中理解，在讀在感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說過：語文教學過程中，教師應創設一些學生喜聞樂見的學習活動，使學生感到書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟。因此，我以趣為徑，設定了如下教學程序：

　　一、創設情境，激發興趣

　　對學齡兒童來說，如果沒有強烈的求知欲望。就不會產生積極參與的意識。同時學齡兒童的注意力特點是無意注意占優勢。為此，在教學中，我根據兒童的這些心理特點，創設恰當的情境，促使學生在學習的起始階段對學產內容產生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖，并播放《小小的船》這首歌曲，讓學生貼上星星和月兒，然后再請學生說說彎彎的月兒像什么。這樣，在聽一聽，貼一貼、說一說中，充分調動了學生的想像力，激發了他們參與學習的熱情。

　　二、自主識字，感受樂趣

　　根據新課程標準所倡導的教育必須以學生的發展為主體，學生是學習的主人這一教育理念。我不當課堂教學的主宰者，而是像崔永元主持實話實說那樣，營造一種輕松、愉悅氣氛，使學生處于積極的學習狀態。導入新課后學生的興趣被激活了，我便大膽放手讓學生自由讀兒歌，用自己喜歡的符號畫出生字反復拼讀，與小組內的伙伴合作交流；再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時間、空間上給學生自主、合作學習的機會，讓學生在自主學習中感受受到識字的樂趣，培養了學生自主識字、獨立識字的能力，較好地實現學生學習方式的轉化。

　　三、以讀代講，體驗情趣

　　興趣是最好的老師。《語文課和標準》明確提出，閱讀教學的第一學段就是喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。有樂趣才會喜歡。如何在激趣之后，讓這個趣字貫穿下去，使學生在有滋有味的朗讀中，進入課文情境，體驗美好的情趣呢？我作了如下設計：

　�。薄�創設情境，調動多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月亮船里，在美麗的夜空中遨游，然后我讓學生說說：我看見（）。放飛學生的想象，拓展學生的思維，扎實培養了學生的語感。

　　２、指導朗讀。一年級學生朗讀時容易唱讀，加強朗讀訓練尤為重要。因此，在朗讀指導中我先配樂范讀，然后又進行引讀：

　　彎彎的月兒像什么？

　　小小的船兒怎么樣？

　　我在小小的船里坐，只看見什么？

　　在引讀的過程中加深了學生對課文的理解，使學生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點我又設計了賽讀奪星這一小環節，通過朗讀比賽，激發學生參與的積極性，滿足學生的求勝欲望。然后，我又趁熱打鐵，讓學生進行富有趣味性、形象性的表演讀，再現課文情境，增強學生對兒歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高學生參與學習的質量。

　　四、作畫升華，趣中求新

　　語文課程改革的基本理念強調：語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，營造有利于創新的氛圍，拓寬學語文的天地。因此，我用音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想著遨游藍天的情景，聯系詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景，與小組內的學習伙伴交流、探討，再由小組派代表在班級內展示交流。這樣，在學科之間的整合與滲透中，學生的學習激情得到了升華，創新思維能力得到了培養，一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新，使用課堂煥發出生命的活力！

小學語文說課稿一年級 篇6

　　一、說教材

　　今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。

　　《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。

　　根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：

　　1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。

　　難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

　　二、教法、學法

　　《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。

　　三、教學理念

　　本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：

　　1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。

　　2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。

　　3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文本空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。

　　四、預設過程

　　我預設的教學過程共有六個環節。

　　1、激趣導入，揭示課題。

　　A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。

　　B、你知道獅子有哪些本領嗎？

　　C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子

　　〔這一環節通過看動畫片片斷，聯系生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕

　　2、初讀課文，整體感知。

　　A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。

　　B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。

　　C、同桌互相欣賞讀。

　　〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悅。〕

　　3、聯系生活，趣味識字。

　　A、和生字朋友打招呼

　　用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。

　　B、和生字朋友玩游戲。

　　讓學生和生字玩捉迷藏，發現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。

　　〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動。〕

　　4、創設情境，研讀感悟。

　　A、創設情境

　　讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？

　　再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們取個名字吧。

　　再讓學生讀課文去決定要投誰一票。

　　〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進行平等的對話�！�

　　B、研讀感悟

　　a、你準備投誰一票？理由是什么？

　　〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕

　　b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。"

　　小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？

　　在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？

　　再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。

　　〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受采訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于發展學生語言和隨機應變的能力。最后通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子�！�

　　c、合作探究學習3－7自然段。

　　學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。

　　全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。

　　請小組合作表演。

　　學生評價表演，并提出自己的建議。

　　教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。

　　〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文�！�

　　d、想像說話

　　懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。

　　〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮�！�

　　5、聯系生活，拓展延伸

　　A、小朋友們，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、

　　〔將課文與生活實際聯系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟�！�

　　B、補充格言

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　一年之計在于春，一天之計在于晨。

　　6、指導書寫"練、習"兩字

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字。

　　〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養學生認真寫字的習慣�！�

小學語文說課稿一年級 篇7

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。

　　2、教材分析：

　　我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂。

　　但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

　　3、教學目標分析：

　　基于以上對教材、學情的分析，根據新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標：

　　（1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態美。

　�。�2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。

　　（3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　4、教學重點、難點分析：

　　在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。

　　二、說教法：

　　以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內容和情感態度。根據一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。

　　三、說學法：

　　根據一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。

　　四、說教學時間：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。

　　第二課時：學習本課生字，練習背誦

　　五、說教學準備：

　　多媒體課件

小學語文說課稿一年級 篇8

　　說教材：

　　《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第四課，本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。

　　說學生：

　　一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動�？紤]到昨天匆忙結束拼音教學，第一次接觸到識字課，這節課我安排了內容較少，僅僅學習9個生字和6個詞語。

　　說教法：

　　字詞教學向來是語文教學中最枯燥乏味的環節，為了避免出現老師教得吃力，學生學得無味的現象，在這節課中我采用了趣味識字的教學方法。

　　說教學過程：

　　良好的開端是成功的一半。精彩的導入往往能調動學生的學習興趣，使學生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學打下了一個良好的開端。上課伊始，利用我班學生愛猜謎語的特點，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。

　　學完“球”后自然地過渡到教學的第二環節：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時間讓學生仔細觀察，讓學生說說自己想說的話。但考慮到低年級的孩子心理發展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時的教學中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導，學生都不能說到點子上。何況今天教的是那么復雜的一幅圖，所以在備課時，我頗費心思。設計了兩個環節：

　　1、出示圖畫仔細觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學生自由述說，此時學生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導學生“這么大的操場，這么多小朋友在活動，我們的眼睛真不知看哪里好?

　　小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時引導學生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進行說話訓練，使學生的表達更確切，說得連貫、通順，學生自練后在小組里試說，初步培養學生言之有序的表達能力。

　　在看圖說話的過程中，學生已經接觸了即將要教學的6個體育名詞，在這個基礎上再來學習日常生活中較常見的6個詞語，可以說是水到渠成。出示6個帶拼音的詞語后，學生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎上再記住形，這一環節我讓學生自己去發現探索。通過擺一擺讓學生按規律給詞語分類，通過動手操作學生初步發現漢字組字的一些規律。接著讓學生猜猜字謎，出示兩個猜猜這兩個古漢字是什么字。利用這兩個小篆記字形，我有一定的意圖，因為這兩個字的篆書特點還依稀保存在他們的楷書中，對記住這兩個字頗有益處，也有助于培養學生對漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學偏旁，做做跟手，跟腳有關的動作，以加深印象。

　　新課程講究活動中學，學中體會。孩子們經過30多分鐘的學習，此時也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設計了一個游戲“你做我找”，指名一生做動作，其余學生快速地找出相對應的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發學生的學習興趣。

　　在教學的最后一環節，我又安排了一個活動“喜迎奧運”黑板上貼著12面奧運五環旗，每面五環旗的反面有一個生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運的會徽。

　　此設計的意圖一是為了引起學生的興趣，擺脫刻板單調的一遍一遍地重復性地機械地認讀。二是體現本課的思想性，激發學生鍛煉身體，積極參加體育活動。想到設計奧運五環旗，主要是受雅典奧運會上中國軍團的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運近在眼前，有必要對孩子們進行北京奧運的宣傳。這樣孩子們在課堂上不僅學習了生字，還能了解國家大事。

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