小學(xué)語文說課稿一年級范文錦集5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
一、 說教材
《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學(xué)時,教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說學(xué)情
學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對古詩還生疏,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
I、理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
四、說教法
l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢,因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學(xué)流程
(一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。
(二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。
1、組長組織,一人一題,按順序逐題核對,在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。
2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對子間互學(xué)。2號督促做得不對的同學(xué)主動更正。
(三)展示交流
展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩,交流生字學(xué)習(xí)。
展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。
展三,交流詞意和句意,每組4號,一人一詞或一句。
展四,交流“讀出感情”1、2題。
展五,以組比賽背誦。
(四)教師點(diǎn)撥
1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。
2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。
3、連詞成句,組織通順。
4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會。
(五)達(dá)標(biāo)檢測。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識,能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動,進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進(jìn)行:第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂于表達(dá)交流,樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出,低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會第8自然段。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時,我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的.環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時,我把讀的時間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時,我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象,學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點(diǎn)以及說話的語氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟,品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。
第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時,我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會說些什么?做些什么呢?這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識后,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇課文,是一首讓學(xué)生樹立環(huán)保意識的兒歌。
(一)設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),教師要鼓勵學(xué)生采用多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。
(二)教材分析
《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌,好讀易記,對山進(jìn)行擬人化的描寫,使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感,易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度,因?yàn)檎麄環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺埽灾鬟x擇識字方法。然后借助多媒體激勵學(xué)生自由想象,創(chuàng)造發(fā)揮,保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。
(三) 教學(xué)目標(biāo)
我認(rèn)真鉆研教材后,為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)。
① 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,理解課文內(nèi)容。
② 借助多媒體啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中認(rèn)知,理解、感悟。
③ 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。
(四)教學(xué)重難點(diǎn)
① 識字、寫字。
② 理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)“植樹造林”的意識。
(五) 教學(xué)設(shè)計(jì)
(1) 談話激趣,揭示課題
好的導(dǎo)入,能激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語(個子和云一樣高,樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,春綠秋黃景色好。)導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題,然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象,為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié),告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠,那么美。
(2)圖文結(jié)合,激發(fā)閱讀興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在教學(xué)時,就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖,初步感知山爺爺?shù)臉幼樱缓笤俳柚n文理解植樹前后山爺爺面貌的變化,從整體上把握文中的思想內(nèi)容。
(3)結(jié)合課文,認(rèn)讀生字
低年級的閱讀要求教低,重點(diǎn)是識記生字。但字不離詞,詞不離句。因此我在制作課件時,將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記,并把flash制作的生字卡鏈接到課文中,讓學(xué)生更好地借助課文識字。
另外,我在教學(xué)生字時鼓勵學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字,然后再請小老師上臺教讀,并告訴小老師教讀的要求,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位,因此,我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上,適時地聽課文錄音,并提出要求,就是“認(rèn)真看書,仔細(xì)聽”因?yàn)橛械囊荒昙墝W(xué)生往往只是聽,不看書,這樣就起不到示范作用,這是一個必要的細(xì)節(jié)。
(4)品讀課文,感悟體驗(yàn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文,再播放課件,調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生暢談感受。
對于低年級學(xué)生,教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法,并不是我的指導(dǎo)所在,只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感,然后在圖片的幫助下意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。
(六)幾點(diǎn)體會
(1)理念為統(tǒng)帥,讀悟結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo),努力讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí),珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀,然后有聲有色地模仿,而讓他們自讀自悟,并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性,以讀代講,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中發(fā)生感悟,在讀中激發(fā)情感,較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
心理學(xué)認(rèn)為,愉悅的教學(xué)情緒有利于智力活動。對于小學(xué)生來說,展示生動的畫面,播放優(yōu)美的音樂,動聽的錄音,創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R,讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍,成為學(xué)習(xí)活動的主人。
本課的設(shè)計(jì)致力于創(chuàng)新,力圖體現(xiàn)新課程的理念,以多媒體為教輔手段,收到了較好的效果。希望在今后的教學(xué)中,我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,那么,我們的教學(xué)就會進(jìn)入一個新的境界。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
說課的內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。
說學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認(rèn)識也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識生字,感知生活。
結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫4個字。認(rèn)識1種筆畫和1個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認(rèn)識一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。
教學(xué)時間安排:2課時
說教法:因?yàn)楸菊n以識字為重點(diǎn),把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。
說教學(xué)過程
遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實(shí)物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。
二、初讀課文,認(rèn)識九種蔬菜。
當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:“讀課文時遇到不認(rèn)識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習(xí)慣。
三、主動識字。
在認(rèn)識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂。”
四、讀中感悟。
字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書的快樂,同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
五、拓展延伸。
文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強(qiáng)化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
六、寫字。
一堂課中,要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。
總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
一、復(fù)習(xí)
小朋友們這些四字詞語你們會讀嗎?開火車每人讀一個詞。
這些詞語寫的都和誰有關(guān)?
二、導(dǎo)入
南極最多的動物就是企鵝了,他被稱作“南極的主人” 板書 南極的主人
三、解讀課文
看,有三只企鵝一搖一擺地向我們走來了,打個招呼吧!在喊它名字的時候,你有想過它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢?(屏顯:企鵝?)我們一起去了解一下他們的名字吧!
(一)活動一:了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀,然后同桌互相讀一讀。
打開課本,開始吧
說說找到的句子。
屏顯句子:它們經(jīng)常昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,好像在企望什么,因此人們叫它們企鵝。
對了,就是這句話,一起讀一遍。(齊讀)
出示圖片:企鵝昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方
企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看?(山上)
像這樣,站在高處往遠(yuǎn)處看,就是——(圖片 詞)
因?yàn)楹苓h(yuǎn),所以是茫茫一片,你能讀出那種感覺嗎?
再看看它的姿態(tài),頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀(圖片詞) 昂首挺胸
連起來讀
此時此刻,企鵝昂首挺胸,眺望遠(yuǎn)方,我相信它一定在盼望著什么,企望著什么,它在企望什么呢!
但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在,讓我們回歸到課文,
師:看到這3個紅色的詞了嗎?企鵝的名字跟這三個詞關(guān)系非常密切,讀這句話時一定要注意讀好這三個詞哦!誰來試一試
指名讀。如果總分是5分,你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來歷,讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧!
(二)活動二:認(rèn)識外形
1、用“~~~”畫出第3段中寫企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個詞。
出示句子:胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛,挺著白白的肚子,走起路來一搖一擺,派頭十足。
你最喜歡哪個詞?為什么喜歡?派頭十足 為什么喜歡?有困難是嗎?別急,等會兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個詞了嗎?理解:披著 派頭十足
披著(顯紅)
羽毛本來就是長唄,為什么要用披著呢?
看看這幅對比圖,再告訴我
這樣披著你覺得帥不帥?很帥,很有氣勢,派頭十足
(派頭十足)
你們喜歡這樣的企鵝嗎?用你的朗讀告訴我。
好可愛的企鵝,你很聰明,知道這些紅色的詞語是在提示你。
聽了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了,你來讀
齊讀。
三、企鵝的各種動作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的,因?yàn)槟蠘O沒有人居住,當(dāng)有人靠近的時候,它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答,不好意思了?(頭側(cè)過去,低頭)恩,一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的,東看看西看看,左看看,右看看,東張西望 感覺傻乎乎的
有的在說話,交頭接耳
正如課文中所寫。
(出示句子)
齊讀
還有有趣的呢,(看視頻)
解說走起來笨笨的憨厚老實(shí)的樣子, 傻傻的
小朋友們笑得那么開心,怪不得課文里有這么一句。
出示句子,那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子,真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說一句話
四、感受企鵝給南極帶來的生機(jī)
小朋友們表現(xiàn)這么棒,老師也想露一手,怎么樣?聽好了。
成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來了生機(jī),他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯了。
哪里讀錯了?哦少了這兩個詞
(成群結(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅)
差不多,沒事兒沒事兒,啊有事兒啊,那你說說成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用?成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的?
寂寞又能告訴我們什么?
哦,我知道了,有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝,給南極帶來了生機(jī),南極就不寂寞了,所以被看作是南極的主人。(貼板書,畫箭頭)
小朋友們,你們是我的老師啊,
老師跟大家一起把這句話再讀一讀。
五、寫字
兩個生字娃娃聽說我們今天的課堂特別熱鬧,也想來湊湊熱鬧,它們就是
胖 羽
讀這兩個字
老師給大家猜個謎語:半個月亮
老師就是用這個方法記住這個字的,你有什么辦法嗎?
寫胖這個字要注意什么?
羽是由哪兩個字組成的?說說寫羽字的注意點(diǎn)。
范寫。
每個字寫兩遍,寫好第一個字看一看好不好看,找出不足,第二個字把它寫好。不但是寫的好,還很漂亮,說說哪里寫得好
再找一個不太好的,說說不好在哪里。
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