關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級6篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇1
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征,描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象,表達了作者對秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文,作者從整體入手,由天空到田野,由植物到動物,形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍,三個自然段共5句話,但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門,表達能力和認(rèn)知能力還不是很強,但是經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法,初步能借助漢語拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周圍事物處于好奇狀態(tài),對于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師。”閱讀興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來說打好基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動活潑、圖文并茂的課文,通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級學(xué)段目標(biāo),我確定本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、認(rèn)識本課12個生字,會寫 6個;
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)、了解閱讀方法;
3、使學(xué)生初步了解秋天,知道秋天是個美麗的季節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點,我確定本節(jié)課教學(xué)重點是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文,在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段目標(biāo),我將本課的教學(xué)流程分為四個步驟:
1、激趣揭題,范讀感知;
2、自讀課文,自主識字;
3、反復(fù)讀文,讀熟讀通;
4、指導(dǎo)書寫,落實雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”在教學(xué)設(shè)計的過程中,我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索,“秋天到了,天氣涼了。” 孩子眼中的秋天是怎樣的呢?借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入:“一年有四個季節(jié),誰愿意說一說,你最喜歡哪一個?”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,出示動物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片,問道:“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎?”孩子們的興趣被激發(fā)了,當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時,我適時小結(jié):“大家觀察得真仔細(xì)啊,那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧!”通過秋天里事物的變化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。
教學(xué)過程中,我力爭突出課堂教學(xué)的實效性,教會學(xué)生閱讀的方法,將語文知識與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)。板書課題時,我請學(xué)生伸出小手和我一起寫,并將拼音標(biāo)注,使學(xué)生在書空的同時對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會。新課伊始,借助多媒體課件,屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景,在悠揚的背景音樂中,我仿佛置身于美麗的秋天,投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中,從而對課文有了整體感知。這時,學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級閱讀要求,在學(xué)生自讀前,我提出以下要求:自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;不丟字、不添字,不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀,初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后,對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文,我設(shè)計了第二遍讀。在這里,我并沒有直接要求學(xué)生讀課文,而是先出示學(xué)生的動物朋友小老虎,告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文,但它有幾個字不認(rèn)識,都著急了,大家都是有愛心的孩子,愿意幫幫他嗎?”這時再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識的字,然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識本節(jié)課生字的同時,又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動的學(xué)習(xí)方式。
一年級學(xué)生年紀(jì)小,注意力不夠持久,根據(jù)學(xué)生的這一特點,兩遍讀后我設(shè)計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌,舒展一下身體。短暫的休息后,學(xué)生們又有了精神,這時讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文,要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并請學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個“一”字變調(diào)的不同讀法,注意“一會兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文,學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進一步的了解,這時候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法。這時再問學(xué)生“你都讀懂了什么?”自然水到渠成,理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時,我在詞語上下功夫,請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點畫出來;第二自然段,學(xué)生讀到大雁南飛時,我通過動畫將學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會兒排成個“人”字,一會兒排成個“一”字。” ,同時還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識,再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會兒……一會兒……”練習(xí)說話,使語言文字訓(xùn)練落到實處。
識字、寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,在幾遍讀文的過程中,學(xué)生基本解決了會認(rèn)的問題;因為低年級的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多,字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等,想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來,那樣就比較蜻蜓點水或是浮光掠影了, 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中,我重點指導(dǎo)“飛”字,“節(jié)”字,主要從筆畫上進行指導(dǎo),交給學(xué)生寫字方法,其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字,相信學(xué)生會逐漸掌握寫字方法,提高書寫能力,促進其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,我進行了深深地思索,我不斷地閱讀文本,揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵,思考如何通過這5句話三個自然段,落實低年級學(xué)生語文知識與能力的訓(xùn)練。我將進行本課教學(xué)設(shè)計的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,在重新審視課標(biāo),充分的查閱資料的同時,我真的提高不少。全國小語會在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具,弘揚人文,凸顯語文學(xué)科個性”的觀點,本課的設(shè)計,我努力向此目標(biāo)靠近,但我深知,我做得還很不夠。謝謝各位專家、評委!在語文教學(xué)之路上,我要走的路還很長,我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容,知道一年有四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重點: 識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、圖畫。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
1、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
同學(xué)們,老師知道大家非常喜歡讀兒歌,現(xiàn)在老師讀首兒歌大家認(rèn)真聽。
“秋天到,秋天到,園里果子長得好,枝頭結(jié)柿子,架上掛葡萄,黃澄澄的是梨,紅彤彤的棗。”
兒歌描寫了哪個季節(jié)的景色?一年中除了秋季還有哪幾個季節(jié)?你們喜歡這四個季節(jié)嗎?
今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《四季》。
板書課題。 2、復(fù)習(xí)生字( 出示課件)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)習(xí)課文
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),邊讀邊畫出生字,自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍,再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話。(學(xué)生回答)
(2)學(xué)習(xí)第一句(出示課件)觀察圖說一說圖上畫了哪些內(nèi)容,文中第一句話寫了什么?聯(lián)系生活說說春天還有哪些景色。有感情地朗讀課文第一句(指名讀、分兩個學(xué)生讀、男女生分角色讀、師生分角色讀)。
(3)學(xué)習(xí)第二句(出示課件)用學(xué)習(xí)第一句的步驟學(xué)習(xí)第二句,先看圖再說內(nèi)容,重點讓學(xué)生有感情地朗讀課文,采用多種形式朗讀
。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句的方法,用同樣的步驟讓學(xué)生自學(xué)描寫秋天和冬天的兩句。
(5)匯報學(xué)習(xí)成果,文中后兩句寫秋冬景色,讓學(xué)生通過看圖讀文感受他們的特點。
(6)分角色朗讀課文,找學(xué)生扮演草芽、荷葉、谷穗和雪人,讀每句的第三行,其他同學(xué)讀前兩行,全班同學(xué)合作讀書。(有感情地朗讀并加上動作)
(7)模仿課文來說說四季的景物。( ),他( )說:“我是( )天”
(8)欣賞四季圖片,進一步感受大自然的美麗,激發(fā)學(xué)生的熱愛之情。
4、課后延伸選自己喜歡的季節(jié)畫一幅畫。
《 四季 》第二課時說課稿
一、 說教材
1、教材簡析《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢,朗朗上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想象。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識11個生字,會寫4個字。學(xué)會兩種筆畫,認(rèn)識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(3)了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、說教法學(xué)法
在本課教學(xué)中,我充分采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)習(xí)變成自覺行為。
三、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動發(fā)言,本節(jié)課我以孩子們喜歡的兒歌入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。
2、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快地認(rèn)識并掌握生字,在本節(jié)課中我讓學(xué)生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。初讀,讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容。再讀,整體感知,加深印象。在讀中把本課要求識記的生字劃出來,通過多讀識記,使學(xué)生能夠把課文正確流利地讀下來。
3、重點指導(dǎo)朗讀本課是一首詩歌,語言優(yōu)美,朗朗上口。我采用以讀為主,以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題,表達情感,從而理解課文內(nèi)容。
4、趣味作業(yè)
課外延伸本課教學(xué)即將結(jié)束時,引導(dǎo)學(xué)生思考,同學(xué)們,一年四季景色這么美,你喜歡哪個季節(jié)就把它畫下來吧!怎么想的就怎么畫,學(xué)生興趣極高。這樣一來,把課內(nèi)的知識延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識,又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進一步感受到大自然的美麗。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇3
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
二、說教法
從本課兒童詩的特點考慮,從學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)時我主要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主,借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求,我安排二課時進行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個生字,會認(rèn)會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合,體會詩文意境,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文,背誦課文。
四、說教學(xué)流程
1、出示謎語,引出課題。
本課一開始,我就出示謎語,讓學(xué)生猜一猜,從而有效地吸引了學(xué)生的注意,培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣,并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生用語言描述畫中內(nèi)容,自然引出課題。
2、指導(dǎo)朗讀,感知課文。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo),逐步讓學(xué)生自己讀課文。在認(rèn)識了本課的生字后,通過齊讀、男女同學(xué)比賽讀、個別讀等方式,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字
每篇課文的識字教學(xué),我先讓學(xué)生自主認(rèn)字,并當(dāng)小老師教學(xué)生讀,說說是怎么記住的,接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會了識字。在識字節(jié)基礎(chǔ)上還讓學(xué)生組詞,并進行了說句子的訓(xùn)練。 4.綜合運用圖畫、語言,理解課文。
在讓學(xué)生齊讀課文后,我設(shè)計了一些簡單的問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過讓學(xué)生動手畫月兒,感悟彎彎的、尖尖的意思,目的是為了讓課堂教學(xué)更有趣,也能讓學(xué)生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,說說生活中還有什么東西是彎彎的,如果你坐在月亮上,還可以看見什么?這樣的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,及學(xué)生的思維能力。
5、鞏固練習(xí)。
結(jié)合本課的課后練習(xí),我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容連線,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認(rèn)讀,為的是吸引學(xué)生的注意力,也能檢查出個別學(xué)生對本課生字的掌握。
讀與背并非語文教學(xué)的終止,學(xué)生要學(xué)會遷移、運用。學(xué)生在說一說、讀一讀時融入了情境, “寫”對一年級的學(xué)生來說太難了,而在這堂課上,有了一個很好的遷移結(jié)尾:組織學(xué)生表演唱《小小的船》。使學(xué)生激情再次得到了升華。
在教學(xué)中,我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學(xué)過程,在讀讀、想想、說說中感受美。總是以鼓勵為主,增強學(xué)生的自信心,保護學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生樂于學(xué)、敢于學(xué)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇4
一 教材分析
課文《李子的核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒有吃過李子的萬尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個李子。在孩子因為害怕而不敢承認(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說出了事情的真相。
課文的語言通俗易懂,但對一年級的學(xué)生來說,事情的一個發(fā)展線索和爸爸的這個巧妙方法是怎么會讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無意識的自己說出了事情的真相是一個難點。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實踐中,解決難點是教學(xué)的一個重要手段。并在讀文實踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開合理的想象進行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范的話,認(rèn)真傾聽別人說話的習(xí)慣。
二 學(xué)情簡介
滬教版語文一年級下冊《李子的核》說課稿:課文講述的是每個孩子都知道的一個道理:要做誠實的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠實”這個觀點,課堂教學(xué)的氛圍一定會變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
三 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對那一個個抽象的書面符號卻毫無興趣。其實識字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時,閱讀也是幫助識字的一個有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬萬不可脫離語言環(huán)境。同時由于識字量、教學(xué)時間等因素,我們在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實際需求,對需要強化的生字進行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個難點,教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬尼亞兩次說話時不同的語氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語文知識能力,都離不開閱讀。在讀時字字咬準(zhǔn),句句讀對是朗讀的基本要求,也是整個一年級語文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實際,體會課文中人物的心理活動,根據(jù)提示語讀出一定的語氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說這段話的目的,感悟要做一個誠實的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬尼亞的心情變化離不開爸爸說的話和想的辦法,而爸爸說的話和想的辦法也離不開萬尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說這段話的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開。同時滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四 教法:
1、在快樂中識字 在識字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初,李子核的實物將學(xué)生的關(guān)注點引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實際,知道“皿”的意思,并用示范書寫的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書寫規(guī)律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時,要求學(xué)生看教師板書,并跟著書空,學(xué)習(xí)部首“皿”時,幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結(jié)合的特點。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一項重點訓(xùn)練項目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動,在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固,對課文內(nèi)容的理解,都可通過朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書中,課堂內(nèi)書聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識了生字,了解了課文內(nèi)容,體會了人物心情的變化,真正提高讀書的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對課文的內(nèi)容進行初步的了解和整體認(rèn)識,并能用自己的語言簡單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過重點指導(dǎo)朗讀萬尼亞說的話,能根據(jù)提示語讀出一定的語氣,加以體會。通過指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的好習(xí)慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點和班級學(xué)生的實際情況,把重點放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬尼亞并不是一個貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時吃李子的體驗,學(xué)生結(jié)合自己生活的實際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬尼亞一個從來沒有吃過李子,經(jīng)過反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒有批評孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個重要的原因。“爸爸為什么這么說”的教學(xué)難點迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出一定的語氣時,又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開合理的想象進行說話,在了解了萬尼亞的心情后,學(xué)會對要求讀出的語氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問難
質(zhì)疑是通過提出問題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運用,運用效果如何,需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問題,解決問題,使學(xué)生在 主動的質(zhì)疑中掌握知識,學(xué)會思維,發(fā)展智力,這便是質(zhì)疑教學(xué)法。《九年義務(wù)教育語文課程》在課程實施方面也明確規(guī)定,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。強調(diào)了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。
在本堂課上我主要培養(yǎng)學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”,在讀思過程中質(zhì)疑,既能引導(dǎo)學(xué)生對課文重點內(nèi)容進行主動的探究,又能促進學(xué)生學(xué)、思、疑、問、悟的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)課文時,他們會進行更深層次的思考,產(chǎn)生一些針對強的具體問題。在本堂課上,當(dāng)學(xué)生了解了課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)了爸爸說的話后,我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際,對課文的內(nèi)容進行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問題。有的問:我爸爸要是知道我撒謊了,不是罵我,就是打我。可是課文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了,為什么不打也不罵?有的問:不但不打不罵,反而是擔(dān)心孩子吃了李子核會肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說的話是不是真的……這時,我抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生回到課文中尋找這些問題的答案。學(xué)生在解決這些問題的同時,既領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,也體會到了孩子不是個貪吃的孩子,爸爸也正是這樣的原因,用了一個“嚇唬”孩子的方法,讓孩子說出實話。
在學(xué)生主動參與中,教學(xué)的重點和難點得以解決,同時也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣
兒童說話能力的形成,不是一蹴而就的簡單事情,必須經(jīng)過長時間的循序漸進、逐步提高,必須從小抓起,持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言的啟蒙和過渡時期,是掌握語言的關(guān)鍵階段,教師必須抓住這個黃金時期,培養(yǎng)兒童的說話能力。
為了幫助學(xué)生說話,減少說話的難度,我創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生結(jié)合生活實際說話。如:看著媒體上李子的圖片,讓學(xué)生結(jié)合吃過的李子說說李子的誘人。接著,說說看到了誘人的李子,萬尼亞在李子跟前走來走去,他會想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連,使得說話不是一座空中樓閣,說話就是把發(fā)生在自己身邊的事,規(guī)范地說出來。
同時,我還引導(dǎo)學(xué)生說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,說禮貌的話、完整的話。這樣創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué),提高了學(xué)生的口頭表達能力,較好地完成了口頭說話、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
3、認(rèn)真傾聽
聽和說是一對“雙生子”,培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣,可以促進說話能力的提高,經(jīng)過多年觀察,我發(fā)現(xiàn)一些不善說話的學(xué)生中有相當(dāng)一部分不會聽老師講話,不善聽同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說話的優(yōu)點。為此,我們要求學(xué)生在聽話時主動調(diào)整自己的大腦,排除一切分散注意力的因素,努力聽清說話人的每句話、每個詞,盡量在心中形成表象。對聽到的話還要進行重現(xiàn)、總結(jié)、評價,區(qū)分主要和次要意思,自覺記憶某些需牢記的要點。
六 實施
在教學(xué)設(shè)計時,著重注意以下幾個方面:
1 注重朗讀興趣的激發(fā)。
2 注重認(rèn)真聽,培養(yǎng)說話習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)語文說課稿一年級 篇5
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首語言優(yōu)美,意境恬靜的兒童詩。課文又為這首詩配上一幅明朗的插圖,在圖中,學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴丁丁坐在彎彎的月亮船上,在藍藍的夜空中自由自在地遨游。這篇課文圖文并茂,富有童真、童趣、童趣,符合低年級學(xué)生樂于想象、善于想象的思維特點。根據(jù)教材的特點,結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我確定了如下三個教學(xué)目標(biāo):
1、知識能力目標(biāo):學(xué)會13個生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識字,獨立識字的能力;學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文,初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,運用我看見的句式說話。
2、學(xué)法與習(xí)慣目標(biāo):繼續(xù)鞏固利用拼音識字和拼讀識字的方法;
3、情感態(tài)度目標(biāo):在富有童真、童趣的情境中朗讀課文,體會夜空的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
4、本課教學(xué)的重難點:學(xué)習(xí)13個生字,指導(dǎo)學(xué)生有感有地朗讀,力求做到在讀中理解,在讀在感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。特級教師倪谷音曾說過:語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生感到書山有路趣為徑,學(xué)海無涯苦作舟。因此,我以趣為徑,設(shè)定了如下教學(xué)程序:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
對學(xué)齡兒童來說,如果沒有強烈的求知欲望。就不會產(chǎn)生積極參與的意識。同時學(xué)齡兒童的注意力特點是無意注意占優(yōu)勢。為此,在教學(xué)中,我根據(jù)兒童的這些心理特點,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常偈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對學(xué)產(chǎn)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我先出示美麗的藍天圖,并播放《小小的船》這首歌曲,讓學(xué)生貼上星星和月兒,然后再請學(xué)生說說彎彎的月兒像什么。這樣,在聽一聽,貼一貼、說一說中,充分調(diào)動了學(xué)生的想像力,激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。
二、自主識字,感受樂趣
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育必須以學(xué)生的發(fā)展為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教育理念。我不當(dāng)課堂教學(xué)的主宰者,而是像崔永元主持實話實說那樣,營造一種輕松、愉悅氣氛,使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入新課后學(xué)生的興趣被激活了,我便大膽放手讓學(xué)生自由讀兒歌,用自己喜歡的符號畫出生字反復(fù)拼讀,與小組內(nèi)的伙伴合作交流;再請小老師上臺帶讀生字。最大限度地在時間、空間上給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受受到識字的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主識字、獨立識字的能力,較好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。
三、以讀代講,體驗情趣
興趣是最好的老師。《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,閱讀教學(xué)的第一學(xué)段就是喜歡朗讀,感受朗讀的樂趣。有樂趣才會喜歡。如何在激趣之后,讓這個趣字貫穿下去,使學(xué)生在有滋有味的朗讀中,進入課文情境,體驗美好的情趣呢?我作了如下設(shè)計:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動多種感官參與。我先播放《小小的船》這首樂曲,讓學(xué)生閉上眼睛,想象自己坐在彎彎的月亮船里,在美麗的夜空中遨游,然后我讓學(xué)生說說:我看見()。放飛學(xué)生的想象,拓展學(xué)生的思維,扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
2、指導(dǎo)朗讀。一年級學(xué)生朗讀時容易唱讀,加強朗讀訓(xùn)練尤為重要。因此,在朗讀指導(dǎo)中我先配樂范讀,然后又進行引讀:
彎彎的月兒像什么?
小小的船兒怎么樣?
我在小小的船里坐,只看見什么?
在引讀的過程中加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生對課文的情境有了更真切的體驗。針對小朋友們好勝的心理特點我又設(shè)計了賽讀奪星這一小環(huán)節(jié),通過朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生參與的`積極性,滿足學(xué)生的求勝欲望。然后,我又趁熱打鐵,讓學(xué)生進行富有趣味性、形象性的表演讀,再現(xiàn)課文情境,增強學(xué)生對兒歌的理解,再次受到情感的熏陶,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
四、作畫升華,趣中求新
語文課程改革的基本理念強調(diào):語文課程要加強綜合性,溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,營造有利于創(chuàng)新的氛圍,拓寬學(xué)語文的天地。因此,我用音樂渲染氣氛,使學(xué)生進入太空,幻想著遨游藍天的情景,聯(lián)系詩歌內(nèi)容,用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景,與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴交流、探討,再由小組派代表在班級內(nèi)展示交流。這樣,在學(xué)科之間的整合與滲透中,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到了升華,創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng),一首奇妙無比的詩歌,每位學(xué)生都有自己獨到的見解,都進行了美的創(chuàng)新,使用課堂煥發(fā)出生命的活力!
小學(xué)語文說課稿一年級 篇6
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點是保護環(huán)境,通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識,能積極參與環(huán)保實踐活動,進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進行:第一課時初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強,思維較活躍,樂于表達交流,樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散,對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實際情況出發(fā),結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點,我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動作、實物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識,讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出,低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主,因此本課時的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點是:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會第8自然段。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時,我準(zhǔn)備運用形象的畫面,優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境,為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語言文字,使學(xué)生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個年級的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”因此,在教學(xué)這篇課文時,我把讀的時間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語言特色,以讀代講,以讀代問,以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語言美、意境美,形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時,我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象,學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對美的感受,促進朗讀能力的提高。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點,我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問:現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后,我緊接著問:小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花,開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟,品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進行。
第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來,讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合,親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時,我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法,理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時,我相機啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會說些什么?做些什么呢?這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語言來表述,體驗小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識后,學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話,讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗,感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情,(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習(xí)第5~8自然段時,我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進行比賽,評出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說:“這都怪我!”這樣的設(shè)計既加深了對課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會讀” 中的三句話,通過學(xué)生自由讀,個別讀,集體讀來體會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動,營造愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生在閱讀過程中感受到快樂。
第三步:雨過天晴,風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進行情境式表演,抓住文中的幾個動詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動場面。(師板書動詞)最后,經(jīng)過大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時,我播放輕松優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實感——格外珍惜自己的勞動成果,由衷地贊美小路。
這時我用真切的語言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來了,讓我們像鴨先生那樣,一起說一句:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說說怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起。”在深入了解鴨先生的心愿后,將“保護環(huán)境”這個主題滲透到課堂中。
3.總結(jié)升華,拓展延伸。
(1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說說,智力火車又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說說你有什么感受?
(4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?
(課件出示:保護環(huán)境,從我做起)
只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動起來一起保護環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來的?在生活中要用什么樣的實際行動來保護環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好準(zhǔn)備。同時也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書設(shè)計
這則板書脈絡(luò)清晰,簡潔明快,更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
【關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集六篇】相關(guān)文章:
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集5篇10-01
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集五篇09-23
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集10篇09-22
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集7篇09-22
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集9篇09-18
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集8篇09-17
關(guān)于小學(xué)語文說課稿一年級模板錦集6篇09-07