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小學一年級語文《影子》說課稿

時間:2022-12-15 15:38:30 小學說課稿 我要投稿

小學一年級語文《影子》說課稿

  作為一位杰出的老師,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學一年級語文《影子》說課稿,歡迎大家分享。

小學一年級語文《影子》說課稿

小學一年級語文《影子》說課稿1

  教學目標

  1、認識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。

  2、正確朗讀課文,體會我對影子的喜愛之情,借助生活經驗理解在陽光下影子與人形影不離的特點。

  3、學會識別“前、后、左、右”四個方位。

  教學重點

  1、正確朗讀課文,認識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向,并用這個四個詞來表達方位。

  2、斜鉤和臥鉤的書寫區別。

  說教法

  1、激趣導入謎語導入

  小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說“人人有個好朋友,烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”

  2、情境創設法

  在學習第一,二節課文時,用課件出示相應的插圖,達到圖文結合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實打開的是學生心靈的小窗,睜大的是學生智慧的眼睛。

  3、多種識字法

  針對一年級學生識字量大的特點,培養學生自主識字能力顯得尤其重要,學生識字時我設計了多種形式方法識字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法,教學中我特別重視讓學生說說是怎樣記住這個字的。

  4、趣味游戲法

  一年級學生注意力不能持久,于是結合課文重點,學會識別“前、后、左、右”四個方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。

  5、質疑、釋疑

  學生根據圖畫讀書并想一想:影子為什么有時候在前,有時候在后,有時候在做,有時候在又讓學生通過讀課文,看圖再結合生活經驗想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

  說學法

  1、合作學習。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學生感受到合作學習的快樂。

  2、朗讀比賽發。讓學生利用多種形式讀,如同桌讀、個別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。

  說程序

  第一課時

  一、猜謎語導入激發興趣。

  二、初讀課文,初識影子。

  1、師范讀。

  2、學生自由讀讀準字音讀好停頓。

  3、指名讀給大家聽。

  三、動腦筋自主識字。

  1、看拼音讀詞語。

  2、趣味識字。

  3、指導學生學習生字并組詞。

  第二課時

  一、復習檢查。

  二、學習第一小節。

  1、齊讀第一小節,思考你覺得第一小節哪句語句最有趣兒?

  2、學習“影子在前,影子在后”一句。

  3、啟發提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。

  三、自讀第二小節理解句子。

  1、齊讀第二小節,再讓學生自己讀課文。

  2、影之為什么有時在小朋友的左邊,有時在小朋友的右邊。(引導學生看圖。)

  3、引導學生朗讀第二小節。

  四、實踐活動。

  1、練習說說:我的前后左右都是誰。

  2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認識。

  五、學寫生字。

  1、引導學生說說寫字要注意什么?

  2、老師范寫“后、我”。

  3、學生試寫,教師巡視指導。

  4、反饋評價。

  5、學生再次練習。

小學一年級語文《影子》說課稿2

  一、依標據本,說教材

  影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”,總是形影不離“這一重要特點,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點。

  (一)學習目標

  1、知識目標

  認識11個生字,會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”,認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目標

  (1)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。

  (二)情感目標

  認識有關“影子”的一些現象

  二、依據學情,說教法

  1、激趣導入法

  興趣是的老師。謎語導入:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?聽老師說一個謎語,人人有個好朋友,烏黑身子,烏黑頭,陽光下面跟你走。

  2、情境創設法

  語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見,低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此,本節課第演示多媒體動畫課件,營造良好的教學氛圍,充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境,在學習第一、二節課文時,用課件出示相應的插圖,達到圖文結合,直觀形象的效果。對于天性好動,注意力難以集中的低年級學生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其實打開的是學生心靈的小窗,睜大的是學生智慧的眼睛。

  3、多種識字法

  針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字),培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是,學生字時我設計了采用多種形式識字。如:先借助拼音讀準字音,開火車讀,個別讀、小老師領讀,玩識字游戲等方法,教學中我特別視讓學生說說是怎么記住生字的。

  4、趣味游戲法

  一年級學生注意力不能持久,于是,結合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲,師:左邊拍拍,生:右邊拍拍。……在游戲中理解前、后,左、右。

  5、質疑、釋疑法

  在學生充分理解影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

  三、培養能力,說學法

  1、合作學習法

  同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的。,讓學生感受合作學習的快樂。

  2、朗讀比賽法

  為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如:同桌對讀,個別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

  3、自主評價法

  通過讓學生自主評價,培養學生傾聽,欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

  四、優化組合,說程序

  (一)課前3分鐘,學生表演朗誦兒歌:《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。

  (二)謎語導入

  (三)學習課文

  1、初讀課文,讀準字音。

  2、出示生字、詞卡學習字詞。

  3、細讀課文,理解內容。

  4、質疑,釋疑

小學一年級語文《影子》說課稿3

  教學要求:

  1、學會7個生字,會認7個字,認識1種筆畫和1個偏旁。

  2、通過看圖說話,了解影子的特點。

  3、正確地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點:

  1、學會7個生字,認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學難點:

  了解影子的特點。

  教學過程:

  課前游戲

  辨方向:上下左右前后

  一、談話導入

  1、猜謎語。

  你在前,它在后,你在左,它在右;你停它也停,你走它也走。

  謎底:影子

  2、同學們,什么情況下會出現影子呢?影子在你的什么方向呢?影子有什么特點?想知道嗎?今天我們就學習第9課《影子》,看看書中的小朋友的影子有什么特點?板題:影子(這三撇就像影子)

  二、指導看圖

  1、出示第一幅圖,思考:你看到了什么?他在干什么呢?太陽在他前面的時候,他后面出現了什么?

  2、出示第二幅圖,思考:這幅圖和剛才那幅圖哪兒不一樣?

  3、過渡:影子到底有什么特點呢?我們一起讀讀課文內容。

  三、初讀課文,讀準字音。

  1、學生借助拼音自由小聲讀課文,注意讀準字音。

  2、聽朗讀課文錄音。

  3、再讀課文,在文中畫出生字,借助拼音多讀幾遍。

  4、出示生字表,想辦法記住。

  四、朗讀課文,了解影子的特點。

  1、自己讀全文,標出有幾個自然段?(2個)

  2、學習課文第一自然段。

  (1)看圖。想想:太陽在前方時,影子在小朋友的`什么方向?板書:前后

  (2)在什么情況下影子在后呢?小組同學結合問題進行討論。

  (3)請學生回答。(當太陽在小朋友前上方時,影子在小朋友的身后,)結合學生回答引導學生看第一幅圖。

  (4)那么什么情況下影子在前邊呢?(當太陽在小朋友后上方時,影子在小朋友的前邊)讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

  (5)再讀課文,說說課文中把影子比作什么?為什么?

  (6)指導朗讀,讀出歡快、活潑的語氣。

  (7)試背第一段。

  3、學習第二自然段

  (1)照學習第一段的方法學習這段。

  提出問題:太陽在左邊時,影子在小朋友的什么地方?結合圖說說影子在什么情況下在左,什么情況下在右?

  (2)分四人小組討論。

  (3)匯報學習情況。板書:左右

  (4)朗讀第二自然段,讀出歡快、活潑的語氣。

  (5)試背第二段。

  4、朗讀全文,說說影子有什么特點?

  5、練習背誦全文。

  ①自由背。

  ②同桌互背。

  ③指名背誦。

  五、除了在太陽底下能出現影子,還有什么時候也會出現影子?手電筒演示;太陽照樹錄象。

  六、探究活動

  1、說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。

  2、請你和家長一起量一量你家房屋早上、中午和傍晚在地面投影的長度。

  《影子》教學反思

  1、在教學中,我注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的、感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,調動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛。

  2、通過“小組合作學習”,培養了學生的合作意識,發揮學生的主體作用。“小組合作學習”培養了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。

  3、自主質疑,培養學生的問題意識。在教學中,我通過讓學生質疑,更有效地促進學生主動參與課堂教學,培養了他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。

小學一年級語文《影子》說課稿4

  【說學科】:小學語文。

  【說內容】:人教版九年義務教育課程標準實驗教科書第一冊84頁第九課。

  【說教材】:

  影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點,讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點。

  【說理念】:

  這首兒歌之所以被選入低年級教材,并不僅在于它淺顯易懂有趣,還在于它能幫助學生了解生活常識,積累語言材料。教學本課,力求引導學生在實踐中學語文,在活動中學語文,培養學生濃厚的學習興趣。充分利用教材,激發學生學習的興趣和自主探究的欲望,鼓勵學生自主識字、讀書,培養學生自能識字,讀書的能力。還應該聯系實際,超越文本,引導學生走出書本方寸天地,拓展文本內容、空間,體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用,培養說話能力。

  【說學情】:

  班級的學生思維較活躍,表現欲望較強,且活潑、好動、愛玩,控制能力有點差。在教師的培養和指導下,已經初步形成了“小組合作學習”的習慣,初步養成了“質疑問難”的問題意識。

  【說目標】:

  1、知識目標

  認識11個生字,會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”,認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

  2、能力目標

  (1)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  (2)學會識別“前、后、左、右”四個方位。

  3、情感目標

  認識有關“影子”的一些現象。養成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣。

  【說重點】:

  學會生字,認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  【說難點】:了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。

  【說教法】:

  1、激趣導入法

  興趣是最好的老師。同學們以自己為中心,(學生隨意移動位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

  2、情境創設法

  語文課程標準把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見,低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。因此,本節課第一次通過演示多媒體動畫課件,營造良好的教學氛圍,充分調動起學生的閱讀興趣。再次創設情境,在學習第一、二節課文時,用課件出示相應的插圖,達到圖文結合,直觀形象的效果。對于天性好動,注意力難以集中的低年級學生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其實打開的是學生心靈的小窗,睜大的是學生智慧的眼睛。

  3、多種識字法

  針對一年級學生識字量大的特點(本課要認11個生字),培養學生自主識字能力顯得尤其重要。于是,學生字時我設計了采用多種形式識字。如:先借助拼音讀準字音,開火車讀,個別讀、小老師領讀,玩識字游戲等方法,教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

  4、趣味游戲法

  一年級學生注意力不能持久,于是,結合課文能力目標。我按排一個游戲,在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

  5、質疑、釋疑法

  在學生充分理解影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。

  【說學法】:

  1、合作學習法

  同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的,讓學生感受合作學習的快樂。

  2、朗讀比賽法

  為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如:同桌對讀,個別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。

  3、自主評價法

  通過讓學生自主評價,培養學生傾聽,欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養成學習語文的良好習慣。

  【說準備】:

  利用家長資源,組織課外預習。

  1、玩影子,讓孩子自己去發現。(教師問題提示,家長把學生的發現回復在班級網站主題貼后。提示問題:什么情況下會產生影子?什么情況影子會消失?為什么影子會在前后左右不同的方位?你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發現嗎?)

  2、識字,注重識字方法。

  3、讀文,把課文讀正確,讀流利。

  4、提問,家長記錄學生在讀文時提出的問題,反饋在班級網站。

  制作多媒體課件。

  【說程序】:

  (一)游戲導入:

  1、師:左邊拍拍。生:右邊拍拍。伸出我的左手,伸出我的右手。拍拍我的前面,拍拍我的后面。

  2、同學們以自己為中心,(先讓學生自由互說,再指名不同位置的學生按句式說話。)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?

  說話訓練句式:

  我的前面是( );我的后面是( );我的左邊是( );我的右邊是( )。他們都是我的好朋友!

  (二)說說生活中的影子。

 1、生活中,我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。(教師板書課

  題,相機指導識“影”字。太陽照著人,三撇表示影子。)

  2、周末,爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲,你都發現了什么呢?(指名學生按問題提

  示順序發言。按順序多媒體出示提示問題。學生發言預設:)

  生1:我發現影子是黑的。

  生2:我發現,當太陽在我前面時,影子在我后面;我轉個身,太陽在我后面時,

  影子就在我前面了。

  生3:太陽在我左面的時候,影子在我右面;太陽在我右面時,影子就在我的左面了。

  生4:我發現影子可以變長變短,當我蹲下時,影子就變短了,當我踮起腳時,影

  子會有點變長。

  生5:我彎腰時,影子也可以變短的。

  生6:(側身對太陽)我這樣站時,影子會變細。

  生7:我躲在大樹后面時,我的影子不見了!

  生8:我跑到孫老師的后面時,我的影子也不見了,被孫老師的影子蓋住了。 生9:當我和XX在玩的時候,我們倆的影子好象也在一起玩。

  生10:你們的影子都是躺在地上的,我可以讓我的影子站著,你們信嗎?(邊說邊跑到墻邊,教室里也能看到影子),你們看墻上,我的影子站著呢!

  (影子是生活中常見的自然現象。本段教學注重從生活現象引入,在課堂中喚起兒童的`生活體驗,最后又由課堂延伸到課外,進行生活再實踐。整個過程從生活中來,回到生活中去,在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結合起來,反映了語文學習的規律。)

  (三)讀讀課文中的影子。

  1、過渡語:影子的學問真多,玩影子也很有趣,課文中是怎么說的呢?大家一起來讀一讀吧!)

  2、指名同學朗讀課文。

  3、大家評價反饋,改正錯處,再齊讀。

  4、檢查生字認讀情況。

  ①多媒體展示生字:“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”(做成超鏈接卡片式。)

  ②指名學生交流識字方法。(你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。) ③學生發言預設:

  結合生活記字:我家在前進路。──前

  利用偏旁記字:跟、狗、黑

  會意聯想記字:兩個小朋友一起去上學。──朋

  聯想比較記字:著──看 常──堂(黨)

  音近字記字:友──又

  謎語記字:剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后

  屋檐下面一把刀──它

  ④多媒體字詞練習:

  反義詞連線互說

  前——后 左——右 上——下 遠——近 黑——白

  代詞特指連線說明

  他——男性 她——女性 它——事物

  (在游戲、活動中自主識字,增加識字教學的趣味性、生動性,從而調動學生積極性、自主性,提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養學生在合作中取長補短,互幫互助的合作精神。)

  5、解答問題,感悟語言魅力。

  ①師過渡語言:

  字認會了,讀課文就容易多了。在預習時,同學們針對課文提出了不少問題,老師摘取

  了兩個有代表性的問題,大家一起來解決它吧!

  ②多媒體出示問題:

  把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行?(不行,影子是黑色的;不能整天

  讓大灰狼跟著,會嚇死人的。)

  把第一節的“跟著我”和第二節的“陪著我”兩個詞對換好不好?(不好!前后是跟著,左右是陪著,很形象。)

  ③伴著動作,帶著表情,有節奏地朗讀短文。(學生自由表演,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。)

  ④模仿其中一種讀法,先自由練習,再指名讀。

  ⑤背誦課文。

  (四)寫字:認識新的筆畫,工整書寫四個漢字。

  1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

  2、觀察發現。(認識“”“ㄅ”)

  3、范寫引路。范寫時,邊說邊寫,學生認真觀察,注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 (不要把“ ”寫成“乙”) 馬 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)

  4、練寫評比。(書寫時,注意正確的姿勢。寫完后,小組同學間互評,指出不足,選出寫得好的在全班展覽。)

  (五)獎勵一個小故事:

  杯弓蛇影

  古時候,有一個叫樂廣的人。有一天,樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候,突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動,他心里很厭惡,可還是把酒喝了下去。喝了之后,心里一直不自在,放心不下。回到家中就生起病來。

  隔了幾天,樂廣聽到那個朋友生病的消息,了解了他得病的原因。樂廣心里想:“酒杯里是絕對不會有蛇的!”于是,他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來,在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子,恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里,把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后,病就立刻好了。后來人們就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,自相驚擾。

  【說板書】(略)

  【說意圖】

  語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子;在讀課文時讓學生自己提出問題;在學生疑問時為學生做實驗,展示生活的真實;在學完課文后,讓學生創意表演,說說背背,都極大地調動了學生已有的生活經驗,激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合,與其它學科相結合。

  調用生活經驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近,學生自覺接納知識的程度就越高,就越能引起他們的學習興趣。因此,在教學中,教師應該注意從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始,我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說:我的左邊是(),右邊是(),他們都是我的好朋友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它嗎?”話音剛落,很多學生紛紛舉手,想發表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂,就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我,就像一條小黑狗”這句話時,我說:“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗,小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題,喚起了學生的生活體驗,學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學,有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,把學習語文與認識事物緊密結合起來,調動了學生的學習熱情,又活躍了課堂氣氛。

  但是,當學生的生活經驗匱乏時,教師就不能盲目地瞎調動。教師應該做的是了解學生的已有經驗,看能否支持教學,這就是新理念下“備學生”的一個關鍵。如果學生經驗還不夠,教學就不能急于進行,可以通過各種形式(如活動)豐富學生的經驗,在學生有足夠經驗的時候開展閱讀教學,閱讀感悟就會水到渠成。

  “小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發揮集體的智慧,解決學生個人不能解決的問題,而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中,讓同桌看圖互相討論:和影子在一起玩,小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時,讓四人小組展開討論、交流,讓每個學生都有表現的機會。通過小組的學習交流,學生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。同時,學生思維積極,思路開闊,互相啟發、互相激勵,學生真正成了學習的主人。

  學源于思,思源于疑。通過讓學生質疑,可以更有效地促進學生主動參與課堂教學,更有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為,學生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因為,學生的疑點往往是課文的重點和難點,一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來,其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習,而且激發起學生求異思維的火花,激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后,讓學生想想:你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出,引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單,或者不是問題,但也足以說明他們已投入到課堂教學中,已在思考,已經有了問題意識。

  教學的過程是學生在現有水平的基礎上逐步向前發展的過程,任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中,教師應根據學生已有的知識經驗,善于創設與教材內容有內在聯系的現實生活情景,使學生見景生情,在生活中學習,激發學生的學習興趣,讓學生在自主、合作的學習中主動發展。

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