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幼兒園大班《未來的家》精品說課稿
活動由來
春節(jié)過后,孩子們陸續(xù)來到搬遷后的新幼兒園。對于搬遷孩子們有著說不完的話,有對新家的欣喜,也有對老房子的留戀;有對新生活的憧憬與向往,也有對未來的焦慮和不安。這些引起了教師的關注與思考:幼兒對于未來的家有他們自己的想法和需要,我們何不抓住這機會引導孩子們盡情表達內心的想法,給予幼兒正面的教育呢?
活動目標
1、通過活動讓幼兒理解搬家為了使城市建設得更好,我們的生活質量更高。
2、啟發(fā)、調動幼兒的想像力,創(chuàng)作出自己心中未來的家。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法。
活動過程
1、圖片展覽:“美麗的城市”
由于前門地區(qū)拆遷改造工程的啟動,我班很多孩子面臨搬家問題,家長們每天議論這些,孩子們必然會受到影響,年幼的孩于不明白“為什么要搬家”,情緒開始波動。為了讓幼兒理解城市改造過程中的搬家現(xiàn)象,我們在教室的墻壁上布置了一個“美麗的城市”圖片展,教師、幼兒和家長搜集整理了一些北京近年來的民居建筑,通過這個圖片展,使幼兒了解了人們生活環(huán)境和條件需要逐步改善,同時也進一步了解了新北京。
2、談話活動:“心中的家”
在繪畫活動前,教師首先要了解幼兒的已有經驗。因此,教師及時組織孩子們圍繞“心中的家”進行了談話活動。從“爸爸媽媽希望買什么樣的房”開始,到“假如讓你去選房子,你最希望住什么樣的房子”,孩子們爭著說出自己的想法。
3、繪畫活動:“未來的家”
從孩子們興奮的眼神、急切的講述中可以看出,孩子們的創(chuàng)作欲望完全被老師調動起來了,于是,教師引導幼兒進入下一環(huán)節(jié):畫一畫這些“未來的家”。由于幼兒已經有了畫房子的基礎,教師沒有過多地講畫法,也沒有過多地提要求,只是鼓勵幼兒將自己所想的畫出來,有問題可以請老師幫忙。幼兒專心地畫著,陶醉于幻想的喜悅與滿足中。
4、講出孩子心中的畫
看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿幻想的美好畫面,教師組織了一次欣賞活動,請每個幼兒展示、講述他們自己的畫。為幼兒提供了一個展示自我、表達獨特想法的機會,同時也滿足了幼兒與他人交流溝通的愿望。部分幼兒講述記錄摘要如下。
牟雅哲(男)——《百變飛碟房》:我未來的家像飛碟一樣,不住人時能收縮變小,住人時變大,這樣,地球就不再擁擠了。
崔菁菁(女)——《汽車公寓》:我要建的房子像汽車一樣,里面有電視、冰箱、桌子,還有床。這個房子特別方便,上學、上班、旅游都可以開著走,而且房子不用方向盤,只要一按按鈕,就能到達想去的地方。
劉旋(男)——《太空家園》:我未來的家是建在月球和星星上,小朋友可以互相串門,可以到星星家玩,也可以到月亮家玩。
胡薈君(女)——《地下城》:我未來的家建在地下,有公園游樂場,從地上到地下有臺階式的通道。地下的家有一個大大的人造太陽,人們像生活在地面上一樣。
劉兆玄(男)——《充氣屋》:我未來的家像充氣城堡一樣,回到家就用打氣筒充氣住進去,上班的時侯把氣放掉,折疊起來,不用占地。
梁祎迪(女)——《水中家世界》:我建造的家是在水底,每個房子與地面都有一個通道連接,小朋友可以和小魚做朋友。
邱蕊(女)——《綠樹屋》:我把所有的房子都建在大樹上,可以走臺階上去,坐滑梯下來,地球上就會空出許多地方讓小朋友玩了。
活動感悟
通常,講述、談話在幼兒園是作為語言教育活動來組織的,與美術活動似乎沒有關系。但是,自從開展“幼兒自主性繪畫與創(chuàng)新教育”的課題研究以來,我們越來越深切地體會到:教師作為幼兒美術教育過程中的策劃者、組織者,首先“要了解幼兒的心理活動和情感欲望,知道他們的需要”。而繪畫活動前的談話活動則是教師了解幼兒內心活動、引導幼兒思維進程的有效途徑。通過談話中教師引導、啟發(fā)性的提問、幼兒回答及聽取他人的講述,使幼兒在頭腦中已有信息的基礎上,產生大量的、變化的、獨特的新信息,以利于進行發(fā)散思維、求異思維,
同時,也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動作用。
幼兒繪畫活動中,創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動過程的結構,即提出問題或任務,尋找方法、得出結果。在此次活動中,教師由幼兒的關注點引發(fā)問題、提出任務,通過談話活動中的引導、幼兒講述自己的繪畫作品,以及相互間的討論拓展幼兒的思路,尋求個性化的、充滿幻想的解決辦法,并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。
在幼兒期,孩子的語言表達能力有限,詞匯量少,對事物的形容表達不夠準確、具體,無法將內心中的感受清楚地表達出來,家長和老師也就不能準確地了解幼兒的思維過程。在繪畫活動前,如果沒有經過談話、討論,把幼兒的思維充分調動起來,在創(chuàng)作想像畫時幼兒很難進入最佳狀態(tài)。而將幼兒語言活動與繪畫活動相結合,在活動前圍繞話題討論,在活動最后展示、欣賞、講述繪畫作品,既為創(chuàng)造活動提供了充足的思維預熱時間,也可以使幼兒更多地了解他人的想法,進一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個過程中,幼兒同時會吸收大量的新信息,為下一次靈感的爆發(fā)做好準備。
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