大班數學活動《大熊的儲藏室》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的大班數學活動《大熊的儲藏室》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材：

　　教材內容分析：游戲是幼兒最喜歡的活動之一，本次活動，我將抽象的數學知識融入幼兒喜愛的游戲中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的游戲活動中，輕松學習。《大熊的儲藏室》是一本有趣的數學繪本，通過有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的分類知識融入到繪本故事中，使幼兒在閱讀故事的過程中感受到分類在日常生活中的重要性。大班的孩子喜歡挑戰和探索，對周圍生活中的問題好奇好問，所以在設計本次活動時，以幼兒的操作探索為主線，讓孩子在一次次探索中發現問題、解決問題，并提高孩子分類的數學能力，引發孩子對生活中分類的關注，并間接的學會整理物品。

　　二、說學情：

　　幼兒現狀分析：單純的數學活動，對于大班的孩子來說，顯得枯燥乏味，不能吸引幼兒學習的主動性。因此需要游戲化的數學活動，激發幼兒學習的興趣，在玩中學習，在操作中學習。

　　三、說目標：

　　活動的目標，貫穿于一個活動的始終，對活動起著主導作用。在幼兒的生活中、游戲中，整理是孩子們必不可少的技能。我們將數學與幼兒的生活聯系起來，創設故事化的情景，引導幼兒在看看做做中，學習分類整理的方法。目標為：在看看、做做、說說中體驗分類的作用，引發對生活中分類運用的關注。探索將食物進行分類的方法，嘗試按食物的兩種特征進行二次分類，發展分析、歸納能力。

　　四、說重點和難點：

　　目標二的實現，是本次活動的重難點所在。以游戲化的形式貫穿活動的始終。通過引導幼兒幫助大熊解決問題，為幼兒創設一個游戲的情景，引導幼兒進行探索和操作，從而掌握按食物兩種特征進行二次分類發展幼兒的分析、歸納能力。

　　五、活動準備：

　　活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的互相作用來獲得發展的。為使活動呈現操作性、趣味性、和游戲性，我準備了故事課件以及各種食物圖片、操作紙人手一份。

　　六、說教法。

　　新《綱要》指出：創設一個寬松的環境，讓每一個幼兒都有機會參與探索活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動中，我運用游戲法、操作法，將二次分類的學習內容貫穿于故事情節中，并創設幫助小熊的游戲情節，引導幼兒進行操作。運用多媒體課件，讓幼兒更生動形象的感受故事的內容與趣味性。

　　七、說教學過程。

　　第一部分。用季節的話題導入活動，引出故事的主角大熊肯尼，從而自然地過渡到繪本內容，激發幼兒的學習興趣。并通過課件畫面，在喚起孩子原有經驗的基礎上，引導孩子仔細觀察繪本畫面，找出食物的不同特征，為孩子的分類作鋪墊。

　　第二部分。二次分類是大班數學領域中比較難的知識內容之一，該環節與《大熊儲藏室》里的情節緊密結合，將抽象的二次分類概念融入故事情節中，讓孩子在情景化的故事內容中了解到二次分類的概念。通過整個故事情節貫穿幼兒的整個探索過程，幼兒在幫助大熊逐個解決問題的過程中，學習各種分類方法，并進行操作探索，讓孩子在有趣的游戲情境中自主的學習。在第一環節中，通過提問、讓孩子猜一猜、想一想，“大熊會怎么整理自己的食物呢？”激發孩子們思考探索的欲望。并為幼兒創設故事情景，以幼兒幫助大熊想辦法解決問題為主線，“你們幫大熊看看，它是按什么來分類的？”從而引導幼兒觀察按大小、形狀分類的方法特征。

　　在第二環節中，以幫助大熊試一試為由，引導幼兒自主探索按顏色分類的方法，“你們幫大熊想想看，按大小也分過了，按形狀也分過了，還能按什么分類呢？”接下來引導幼兒按顏色來進行分類。在操作的基礎上進行交流，即為孩子提供了表達自己探索結果的機會，又通過討論交流把每個個體的經驗一一羅列形成了新的.知識經驗。

　　第三環節，也是本次活動的重難點所在。所以在交代操作要求時明確提出按食物種類和大小進行分類，讓孩子有目的的去探索二次分類的方法。新《綱要》中強調：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”，因此，我為孩子提供不同種類、不同外部特征的食物圖片，通過故事的有趣情節，引導幼兒根據故事中小猴的主意，“首先，把你所有的食物分成三大類，按照種類放在一起。把最大的東西放在下面，然后把小的疊在上面。”進行二次分類，并通過相互交流的過程，“你們是怎么幫大熊整理的？先做什么？然后呢？”引導幼兒在游戲中檢查自己的操作結果，并修改自己的操作結果。

　　結束部分。

　　新《綱要》中倡導“讓孩子學會學習，學會生活”，因此在本次活動的最后一個環節與孩子的生活緊密連接，出示孩子們游戲時未整理好的畫面，并提問：“大熊的問題解決了，可是我們自己的問題你發現了嗎？看到這些你有什么感覺？可以怎么做？”同時也出示超市、書店、蛋糕店等擺放整齊的地方，引導幼兒觀察這些地方的東西是如何整理的。這樣不光讓孩子們探索解決了繪本故事中的問題，又讓孩子思考發現和解決生活中的實際問題。

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