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幼兒園中班閱讀說課稿《能干的嘴巴》含反思

時間:2021-09-26 09:03:13 幼兒園說課稿 我要投稿

幼兒園中班閱讀說課稿《能干的嘴巴》含反思

  作為一名老師,時常會需要準備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的幼兒園中班閱讀說課稿《能干的嘴巴》含反思,歡迎大家分享。

幼兒園中班閱讀說課稿《能干的嘴巴》含反思

  一、說教材

  (一)教材分析:

  早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。

  早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途,從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字,初步了解漢字的構成規律。本活動利用游戲、兒歌的形式貫穿,不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣,更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。

  (二)目標定位:

  美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出:“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。”研究者還大聲疾呼:“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人,在社會和經濟發展迅速的今天,對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學,即通過學習,不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西,而是更應通過自身的努力,掌握學習方法。

  根據《綱要》中語言活動提出的要求:培養幼兒對生活中常見的.簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況,以布盧姆的《教育目標分類學》為依據,確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為:

  1、在創編并表演的過程中,認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

  2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征,初步了解漢字的構成規律。

  3、體驗識字帶來的快樂。

  (三)教材的重、難點活動的重點是:認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

  活動的難點是:初步了解漢字的構成規律。

  總之,我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀,力求形成有序的目標程式,使活動呈現趣味性、綜合性,寓教育于生活情境、游戲中。為此,我作了如下準備:

  1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張(教具)四個字的字卡各四份(學具)

  2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。

  3、照相機

  二、說教法

  新《綱要》提出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中力求形成合作探究式的師生互動。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外,還采用適宜的方法組織教學。采用的方法有:

  1、操作法:它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作,在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節,探討嘴巴的用途中,我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等,讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。

  2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程,幼兒在游戲中不知不覺學到本領。

  3、直觀法:直觀法具體形象,符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時,我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來,一一呈現在黑板上,然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣,而且印象較為深刻,掌握的效果也較好!

  三、說學法

  遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,遵循由淺入深的教學原則,幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采用的方法有:

  1、發現法:在活動中,我提供了一些教具,在讓幼兒玩的過程中發現了嘴巴的用處,充分體現了幼兒的主動性和積極性。

  2、體驗法:心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒對識字活動更感興趣,我采用了游戲體驗法,讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。

  在活動中,幼兒還用了多種感官,在觀察、討論中了解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。

  四、說活動

  程序早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點,本次活動設為四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途,建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢?

  第一環節:激發興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分,我抓住幼兒好奇這一點,通過師生互相打招呼提問:“嘴巴除了用來說話,還能用來干什么?”激發了幼兒的興趣,為第二個環節做準備。

  第二環節:探索嘴巴的用途,建構兒歌這一環節是為解決重點設置的。這一環節我分三個步驟,第一步驟:幼兒通過操作,吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌,自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟:出示拍的照片,運用直觀法及啟發性提問建構兒歌,認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟:通過游戲法師幼完整念一念兒歌,做一做動作,加深印象。這一環節完成了目標1。

  第三環節:拓展練習這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟,根據幼兒的直接體驗,提問:“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的?為什么它們身旁都有一個“口”字呢?”第二步驟:加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做,最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深,層層遞進。這一環節落實了目標2。

  第四環節:完善兒歌并表演在突破重難點后,使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念,我設置了此環節。幫兒歌加上開頭,編上結尾,完整的表演。在輕松、愉快的表演中,體驗了識字的樂趣。到這一環節,目標3就自然完成了。

  在整個活動中,我始終貫徹《綱要》精神,寓教育于游戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律,由淺入深,循序漸進,充分體現了幼兒的主體地位,順利地完成了活動及制定的目標。

  教學反思:

  聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言表達能力。對于小班的幼兒來說,是以教師講述故事為重要部分。我在講述故事時,適當的減慢了語速,這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚,我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解,作為教師,在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍,這就要注意方式的變換,才能保證幼兒傾聽的積極性。

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