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大班語言活動說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編收集整理的大班語言活動說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、說教材
(一)教材分析
早期閱讀《星星警察》選自海南20xx年版的幼兒教材《教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教案》中的大班語言活動。
學(xué)前兒童閱讀能力的培養(yǎng),是兒童語言教育的重要組成部分。研究結(jié)果表明:人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍,早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。
開展閱讀活動,為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),前識字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn);向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料,幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來,產(chǎn)生對表征意義的聯(lián)想。
早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟悉、平凡的生活中,以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動物形象為線索,采取擬人化的手法,通過一定順序的單頁多幅畫面,展現(xiàn)星星變警察的情節(jié)與小偷老鼠的心理活動,有趣的情節(jié)畫面能觸動幼兒的感情,扣住幼兒的心弦,使幼兒興奮,星星模樣的人會是誰呢?老鼠偷了東西后,它是怎么想、怎么說的?這個問題會引起幼兒的好奇,促使他們仔細(xì)觀察畫面,大膽想象角色的形象、動態(tài)、表情等變化。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)、形象的畫面,適合幼兒閱讀水平,這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比,萌發(fā)幼兒愛憎情感;幫助幼兒逐步學(xué)會閱讀的技巧,成為積極參與作用的語言加工創(chuàng)造者的好教材。
。ǘ┗顒幽繕(biāo)
美國國家研究院早期兒童閱讀委員會的研究報(bào)告提出:“閱讀能力是當(dāng)今社會人們獲得成功的基礎(chǔ)”。研究者們還大聲疾呼:“閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”而今天的幼兒是新世未來的主人,在社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,對幼兒提出了很高的要求,從“學(xué)會”到“會學(xué)”,即通過學(xué)習(xí),不僅僅只局限于學(xué)到某些知識,記住某些東西,而是更應(yīng)通過自身的努力,掌握學(xué)習(xí)的方法。
根據(jù)《幼兒園早期閱讀活動目標(biāo)》提出:“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能,提高他們對書面語言的敏感水平”要求,結(jié)合本班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況:口語表達(dá)能力發(fā)展迅速,積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn);但尚不能較恰當(dāng)?shù)匕亚昂螽嬅媛?lián)系起來理解故事的內(nèi)容,閱讀缺乏流暢性;對角色的動態(tài)、表情的觀察不仔細(xì),普遍不能用適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的不同心理活動。因此,我從能力、技能、態(tài)度三方面提出了本次活動的目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)按順序觀察單頁多幅畫面的方法,理解小畫面與整個故事構(gòu)成的關(guān)系。(技能目標(biāo))
2、根據(jù)畫面提供的線索,理解和想象星星變警察的情節(jié)與老鼠的心理活動,并學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z句描述。(能力目標(biāo))
3、萌發(fā)愛憎情感。(態(tài)度目標(biāo))
。ㄈ┙滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)
掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn);理解和想象用較適當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動與情節(jié)的發(fā)展是難點(diǎn)。
幼兒閱讀的內(nèi)容,一般是以單頁多幅畫面出現(xiàn)的,具有按順序閱讀的要求。根據(jù)幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài),思維具有跳躍性的特點(diǎn),因此,掌握閱讀技巧的學(xué)習(xí)過程是重點(diǎn)。
研究報(bào)告指出,在兒童3-8歲期間,我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力,是自主閱讀的意識與技能。然而,兒童不是天生就具備自主閱讀能力的,只有讓幼兒積極參與,在學(xué)習(xí)過程中,通過多種感官去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗(yàn),從而獲得自主的閱讀能力,成為自主閱讀者,這樣兒童才算真正具備了閱讀能力。我班幼兒邏輯思維尚未成熟,想象拓展思維有一定的局限性,描述角色心理活動的恰當(dāng)詞句也比較貧乏,因此,理解和想象用較恰當(dāng)?shù)恼Z句描述角色的心理活動和情節(jié)的發(fā)展是難點(diǎn)。
二、說活動準(zhǔn)備
根據(jù)本次活動的目標(biāo)與內(nèi)容,我做了以下活動前的準(zhǔn)備工作:
1、閱讀封面圖片一張;幼兒每人一套閱讀畫面。
2、結(jié)合中秋節(jié),探討月亮好像總是跟人走的原因。
三、說教法
遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的閱讀規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官分析器,激發(fā)幼兒閱讀興趣,幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀的基本技巧,初步培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力;所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示范法。
為什么要采用以上方法?
1、猜測討論法
討論能開拓幼兒的思維,是激發(fā)幼兒言語的重要方法,而言語是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理,促使幼兒積極言語,最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
2、直觀法
直觀法具體形象,符合幼兒思維特點(diǎn),幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主,直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意,容易感知閱讀的內(nèi)容,為突破重難點(diǎn)服務(wù)的。
3、示范法
幼兒的思維是直觀形象為主的,他們的模仿能力很強(qiáng),根據(jù)Blackuell、1994研究表明,教師與幼兒之間的相互作用,有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中,針對本班幼兒普遍講述能力弱,詞匯不豐富的情況,作語言示范講述,為突破難點(diǎn)服務(wù)的。
四、說學(xué)法
遵循幼兒早期閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個學(xué)習(xí)活動,始終以幼兒為主體,調(diào)動每個幼兒思維的積極性,在活動中,幼兒運(yùn)用了多種感受官,在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經(jīng)驗(yàn),整個活動過程,幼兒都是在積極主動中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
五、說活動程序
早期閱讀是一個具有獨(dú)具規(guī)律的語言教育,根據(jù)《綱要》提出的語言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn),本次閱讀活動設(shè)五個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講,引起興趣。第二環(huán)節(jié)是自主閱讀,探索畫面基本意思。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。第四環(huán)節(jié)是作語言示范講述、歸納閱讀內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗(yàn)。
為什么要這樣安排五個環(huán)節(jié)呢?
第一環(huán)節(jié):猜猜講講,引起興趣。
興趣是幼兒主動參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在開始部分,我抓住幼兒好奇這一特點(diǎn),出示封畫圖片,以猜猜“象星星模樣的人會是誰?”這個問題,激發(fā)幼兒閱讀興趣,為自主閱讀,初步了解畫面內(nèi)容做準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié):自主閱讀,探索畫面基本意思。
這個環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的,我遵循了“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,分三個步驟進(jìn)行,第一步驟:運(yùn)用示范法,讓幼兒操作閱讀圖片,幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法。第二步驟:運(yùn)用直觀法、猜測討論法及間插的啟發(fā)性提問,指導(dǎo)幼兒自主閱讀,幫助幼兒理清故事情節(jié)線索,理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟:閱讀后互動交流。運(yùn)用了師生互動策略,除了老師的啟發(fā)性提問外,還著重讓幼兒參與提問,說說哪些地方看不懂,借此了解幼兒的閱讀現(xiàn)狀,知道他們還有哪些地方?jīng)]搞懂,需要幫助。為下一環(huán)節(jié)做輔墊。
第三環(huán)節(jié):師生共同閱讀重難點(diǎn)畫面。
這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。根據(jù)幼兒以直觀體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為解決難點(diǎn),我按故事的發(fā)展情節(jié),運(yùn)用直觀法、提問法,幫助幼兒仔細(xì)觀察小老鼠這一角色的動態(tài)、表情,想象角色的心理活動與語言,最后,主要通過示范法,引導(dǎo)幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進(jìn)一步理解作品,將靜態(tài)畫面與動態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來,給幼兒充分想象和體驗(yàn)的機(jī)會,有效的幫助幼兒解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是分以下四步驟進(jìn)行的:
。ㄒ唬┠膸追嬚f的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢?
。ǘ┑趲追鶊D是說老鼠發(fā)現(xiàn)了星星警察在跟蹤它?
。ㄈ├鲜蟀l(fā)現(xiàn)警察跟蹤,心里很害怕,從哪幾幅畫是表現(xiàn)出老鼠很驚慌?
。ㄋ模w驗(yàn)表現(xiàn)。
第四環(huán)節(jié):作語言示范講述,歸納閱讀內(nèi)容。
為了讓幼兒體驗(yàn)和感受閱讀內(nèi)容的完整性,鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容,因此,我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。主要采取示范法,以教師的演示、示范講述,讓幼兒進(jìn)一步掌握閱讀的技巧,理解閱讀內(nèi)容。
第五環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn)
在突破重難點(diǎn)后,使學(xué)有所用,結(jié)合當(dāng)代幼兒語言教育的整合觀念,我設(shè)置了此環(huán)節(jié),引導(dǎo)幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活愛與憎的社會現(xiàn)象中,從而萌發(fā)愛憎情感,感受做好事不留名的高尚情操;同時,還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中,使幼兒在整合的學(xué)習(xí)過程中,不斷積累自主閱讀的能力,使整個活動得到進(jìn)一步升華。
這五個程序的安排,遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀活動獨(dú)具的學(xué)習(xí)規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,順利完成了活動設(shè)置的目標(biāo)。
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