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校本培訓(xùn)心得體會

時(shí)間:2023-08-04 15:59:20 培訓(xùn)心得體會 我要投稿

校本培訓(xùn)心得體會【通用】

  我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會,這樣可以不斷更新自己的想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編精心整理的校本培訓(xùn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

校本培訓(xùn)心得體會【通用】

  校本培訓(xùn)心得體會 篇1

  教師是教授者,更是學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)是教師的終身必修課。教書育人是教師最本職的工作,校本培訓(xùn)的著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本學(xué)期,我校從教師規(guī)劃、班主任工作、新課程理念以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)。通過參加校本培訓(xùn),我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念,努力優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu),同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下:

  一、深入研究新教材,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

  新教材的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識方面的權(quán)威,將書本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。作為教師,一定要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。

  首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的`師生關(guān)系,及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍(lán)天;徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來,把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。

  其次,要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容,通過教師的“引”和 “導(dǎo)”能力而提高他們的綜合素質(zhì)。

  二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  1、認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式,采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。

  2、認(rèn)識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運(yùn)用教材。

  3、教師的角色意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學(xué)生。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者,而且是絕對的權(quán)威,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的角色意識下,學(xué)生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體;教學(xué)不只是一個忠實(shí)的執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程實(shí)施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

  校本培訓(xùn)對我的發(fā)展起到了很大的推動促進(jìn)作用,幫我更新了教育、教學(xué)理念;學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了反思,學(xué)會了成長,學(xué)會了豐富自己;也使我用最短的時(shí)間適應(yīng)了教學(xué)工作,明白不斷學(xué)習(xí)是老師的必修課。我將在今后的工作中,努力學(xué)習(xí),銳意創(chuàng)新,尋求創(chuàng)新,切實(shí)以新觀念、新思路投入教學(xué),使學(xué)生獲得能力的提高。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇2

  當(dāng)務(wù)之急是成為與時(shí)俱進(jìn)的新教師,提高專業(yè)水平,提高工作的“智慧含量”。

  在這個關(guān)鍵時(shí)刻,我們學(xué)校采取了一系列措施,例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育,對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著特的`作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過專家指導(dǎo)、教學(xué)理論的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、講課、授課、評價(jià)課的一站式活動的開展,發(fā)揮教師個人、教師團(tuán)體等各方面的作用,為教師創(chuàng)造對話機(jī)制,營造求真、務(wù)實(shí)、自由、和諧的教學(xué)氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這種形式的活動,將教師聚集在一起進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展教師發(fā)展的空間,激勵教師積極追求發(fā)展。

  通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí),我受益匪淺。第一,新的想法深入我的心。“課程的從某種意義上說,不僅是改變教育資料和方法,而且是變革者。”要改變一個人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀念。教學(xué)是新舊觀念的斗爭,教學(xué)的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此,樹立新觀念是教育的首要任務(wù)。

  以前,教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著知識點(diǎn),強(qiáng)迫標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對統(tǒng)一考試。通過專家講課,我們發(fā)現(xiàn)新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識和問題意識。新課程強(qiáng)調(diào)“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)歷來看,教育應(yīng)該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動理解式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。第二,調(diào)整和擴(kuò)了我的知識結(jié)構(gòu)。一位教育專家深刻指出,今天教師的`課程分擔(dān)是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點(diǎn)之一。

  根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教育要求,科學(xué)教師應(yīng)具備系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識。(威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué))科學(xué)教師應(yīng)具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識,如社會科學(xué)的基本知識。另外,只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展,才能將社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)成比較完整的基本知識。科學(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。科學(xué)教師還要有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴(kuò)了,對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應(yīng)這些變化,能否滿足學(xué)生的需求,是新課程向教師提出的第一個難題。現(xiàn)實(shí)情況是,我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成,與專業(yè)教師在職資格的要求有很的差異。教師專業(yè)知識的缺陷極地限制了科學(xué)課程的實(shí)施。

  校本教育利用教學(xué)資源,以教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學(xué)教師實(shí)施學(xué)科專業(yè)教育。開展學(xué)科交流,家各抒己見,經(jīng)過觀點(diǎn)的較量,強(qiáng)調(diào)了知識的消化和吸收。再次,經(jīng)過活動的開展,教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷理解新事物,學(xué)習(xí)新知識,不斷更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu),具備適應(yīng)教育的多種知識結(jié)構(gòu)。其次,促進(jìn)了我對教學(xué)行為的思。思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審查和思考。思是一個人成長和發(fā)展的核心技術(shù)之一,新課程要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的思能力,成為思型教師。孔子說:“不學(xué)習(xí)不思考是不行的。”如果一個人只學(xué)習(xí)不思考,他就會陷入困惑。孟子也表示:“想想就得到。”新課程要求教師經(jīng)常思考和思。

  為了應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地復(fù)制粘貼。但是要進(jìn)行科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級的實(shí)際情況和自己的優(yōu)點(diǎn),為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在思中成長。新課程的實(shí)施過程中還有很多困惑和困難,這是不爭的事實(shí)。但是平時(shí)很多教師只有在期末或年末學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),才會系統(tǒng)地省自己的教學(xué)行為。校本活動的開展可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。課程、課程、評價(jià)活動的開展可以促進(jìn)教師將思作為日常工作。要與同行進(jìn)行對面的交流,在交流活動中細(xì)心體會,積極思考,努力揣摩,讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程,查看教學(xué)過程,總結(jié)教學(xué)得失,從中可以得到很多啟示。

  總之,校本教育為教師構(gòu)建溝通和溝通平臺,增強(qiáng)凝聚力,同時(shí),教師積極參與學(xué)科建設(shè),參與教育,努力為課程營造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng)造了條件,創(chuàng)造了舞臺。但是教師條件不同,特點(diǎn)不同,教師發(fā)展不平衡,教師后續(xù)發(fā)展目標(biāo)也要不同。因此,在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)的過程中,倡導(dǎo)更現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo),努力激勵教師追求發(fā)展。訓(xùn)練形式的多樣性和活動實(shí)施的效果是今后教師訓(xùn)練的首要研究問題。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇3

  本年度在教學(xué)中我能夠?qū)⑴嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動,并認(rèn)真上好每一節(jié)課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了,也將理論有所提高,現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下:本年度在教學(xué)中我能夠?qū)⑴嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請教,積極地參與學(xué)校的教研活動,并認(rèn)真上好每一節(jié)課。經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐,既有知識上的積累,也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了,也將理論有所提高,現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下:

  一、更新教育觀念

  校本的培訓(xùn),給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的`教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

  通過培訓(xùn),我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),通過利用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)這些便捷方式來查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。 美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識。他說,如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn),而 不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,現(xiàn)在,我的教學(xué)更注重反思了,我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思,反思這節(jié)課成功地方和不足的地方,有哪些地方要改進(jìn),寫好課后小記,單元小結(jié)。

  二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

  1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵者

  要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威。

  2.向?qū)<倚娃D(zhuǎn)變

  未來教育需要“專家型”的教師,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。

  我將在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇4

  為了拓寬學(xué)生的視野,引進(jìn)好的,提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果,充分利用網(wǎng)上資源服務(wù)于教學(xué),現(xiàn)對我一個多月校本培訓(xùn)工作做如下:

  一、認(rèn)真參與校本培訓(xùn)

  “國培”培訓(xùn)回來后,我結(jié)合我校的實(shí)際情況,嚴(yán)格按照“思旺一中教師信息技術(shù)培訓(xùn)”要求,每周周二下午課外活動期間參與學(xué)校組織的“Word、、PowerPoint等基本操作知識和方法”的培訓(xùn),使自己基本掌握了信息技術(shù)知識和基本操作技巧,為了更好的完成信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)考試,為其他教師下載了模擬試題,能利用課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué),順利完成了11月份的網(wǎng)絡(luò)考試,效果明顯。現(xiàn)在全校有80%以上的教師都能熟練運(yùn)用設(shè)備進(jìn)行備課和組織課堂教學(xué),并掌握了“遠(yuǎn)程資源”的接收、下載、整理、運(yùn)用,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,體現(xiàn)自己的特色課。經(jīng)過培訓(xùn),自己能自己制作一些簡單的課件,在課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體開闊了學(xué)生的視野,活躍了氣氛,提高了課堂效率。

  二、充分利用空中課堂,發(fā)揮“遠(yuǎn)教”資源

  在課堂中的作用作為學(xué)校的一名信息技術(shù)教師,對學(xué)校制定的“遠(yuǎn)程教育資源課程表”,進(jìn)行了嚴(yán)格管理,對所接收的資源及時(shí)進(jìn)行整理和公示,并經(jīng)過精挑細(xì)選刻錄成盤,充分發(fā)揮教師的課堂運(yùn)用率,極大的豐富了課堂教學(xué)。教學(xué)中以班級為單位嚴(yán)格按照課表進(jìn)行上課,把所接收的`資源充分利用到課堂當(dāng)中,大大的提高了課堂效率,提高了教學(xué)質(zhì)量。

  三、充分發(fā)揮電子備課室的作用,服務(wù)于廣大師生

  為電子備課室限度的服務(wù)學(xué)校教學(xué),我利用學(xué)校的電子備課室提高自己制作和使用多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,查找所需資料,與同事互習(xí)和交流。開闊了事業(yè),豐富了業(yè)余生活。

  四、自我及案例

  反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且,注意做好課堂實(shí)錄,并整理成文字材料及時(shí)上交。

  總之,教育資源是使之不完取之不竭的,為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,它還將繼續(xù)發(fā)揮它的作用。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇5

  通過一段時(shí)間的校本培訓(xùn),感觸頗多。培訓(xùn)內(nèi)容中,對加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我的感受最深。

  到底什么是師德師風(fēng)?師德,是教師職業(yè)道德、師風(fēng),是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對一個教師特別重要。因?yàn)椋處熓菍W(xué)生行動的標(biāo)桿。“其身正,不令而行;其身不正,隨令不行。”愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦……這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。

  “十年樹木,百年樹人”,踏上了三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過培訓(xùn),我認(rèn)為,熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

  一個教師只有熱愛學(xué)生,無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長,有責(zé)任心,有道德心,有事業(yè)心,有耐心,有嚴(yán)父慈母心,才會敬崗愛業(yè),樂于奉獻(xiàn),竭盡全力教育學(xué)生,才會自覺自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表。教師面對的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個個有著鮮活生命的,正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就,那么愛心要靠愛心來成就。

  在我的身邊,許多老師敬崗愛業(yè)的事跡常常感動著我。尤其是很多班主任,他們是真正將自己的`心掏出來給學(xué)生,這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下,自己有時(shí)覺得付出的還不夠。總之經(jīng)過通過一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我更堅(jiān)定了自己“教書育人”的思想,要逐步從以下幾個方面努力做,完善自己。要堅(jiān)定不移地?zé)釔圩约旱慕虒W(xué)事業(yè)。

  “做一天蠟燭,就要發(fā)一天光;做一只春蠶,就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。我不會有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想,有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ模彩瞧D苦的,教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈地使命感為基礎(chǔ)的,是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個熱愛教育事業(yè)的人,是要甘于辛勞,甘于付出,甘于無怨,這是師德的首要條件。

  1、要熱愛自己的學(xué)生

  教師必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛,首先應(yīng)該是溫暖的,是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師,應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注,從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助,把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系,變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通,共同分享成功的喜悅,分擔(dān)挫折的煩惱。

  通過培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛學(xué)生。“愛”是一門藝術(shù),能愛是一個層面,善愛則是另一個層面、作為教師,今后我要努力做到能愛、善愛,去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個微小的“閃光點(diǎn)”,要愛他們具有極大的可塑性,要愛他們在教育過程中的主體能動性,要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。

  “愛”要以愛動其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁,持之以恒;“愛”要面向所有學(xué)生。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷更新知識儲

  我要在新學(xué)年里,不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn),使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識,力學(xué)苦練,做到“問道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。只有這樣才會受到學(xué)生的欽佩,你在學(xué)生面前會更有說服力,更具威信。信息社會發(fā)展迅猛,學(xué)生接觸到的新鮮事物也是不斷增多,因此教師的知識要跟上時(shí)代步伐時(shí)時(shí)更新。

  以上是我培訓(xùn)所感。我會在今后的教學(xué)工作中,時(shí)時(shí)處處以師德規(guī)范自己,將愛心灑向?qū)W生,把知識傳授給他們,讓學(xué)生真正做到德、智、體全面發(fā)展,成為“驕傲”的九十年代后們。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇6

  作為一名教師,我深感工作是十分幸運(yùn)的。因?yàn)閷W(xué)校為我們教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會,讓我受益匪淺。回想當(dāng)初,“校本培訓(xùn)”這個詞語作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就像見到一個陌生人,我的認(rèn)識經(jīng)歷了一個由陌生到認(rèn)識、熟悉的過程。

  在校本培訓(xùn)中,我對抗逆力課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。現(xiàn)在的孩子,大多數(shù)過著優(yōu)越的生活,一遇到不稱心如意的事,就心煩意亂,甚至悲觀失望,以至于聽了一點(diǎn)不順心的話,受到老師或父母一次批評,就離家出走,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。因此,如何對子女進(jìn)行挫折教育,增強(qiáng)他們的抗挫能力,成為了教師迫切關(guān)注的一個問題。挫折承受力所包含的'因素很多,并非讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累,就能培養(yǎng)起來。同樣強(qiáng)度的挫折,為什么有人能挺過來,有人挺不過來?挺過來的人不一定以前就吃過多少苦,挺不過來的人也不一定就沒吃過苦。在選擇的背后,起作用的是整個人的。比如同樣是考試失敗或受到他人羞辱,那些自我形象健康、有人可以傾訴分憂、敢于表達(dá)自己負(fù)面情緒、有幽默感的青少年,雖然也會一時(shí)情緒低落,卻很少會表現(xiàn)出極端的行為;而那些不喜歡自己、沒有歸屬感、沒人可以傾訴,又不知道該怎樣改變局面的青少年,很可能會立即感到絕望,從而做出令人痛心的選擇。作為教師,要教給學(xué)生坦然面對成功與失敗,幫助他們樹立信心,讓他們能承受挫折,以提高其對挫折的忍受能力,他們今后能夠勇敢地面對生活,戰(zhàn)勝困難。

  在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教育教學(xué),把所學(xué)的理念應(yīng)用于工作實(shí)踐之中。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇7

  最近幾天,學(xué)校進(jìn)行了校本培訓(xùn)。全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由省教育廳教研室出臺的教育教學(xué)管理指導(dǎo)意見——《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》。

  《指南》就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等三個方面,提出了三十六條指導(dǎo)性意見。在“課程管理”章節(jié)中,特別提出了“重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)””,“讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能與一項(xiàng)藝術(shù)技能”等要求。在“教學(xué)常規(guī)管理”章節(jié)中,則強(qiáng)調(diào)關(guān)注教師備課的規(guī)范性、有效性、研究性和創(chuàng)新性。在“教師專業(yè)發(fā)展管理”章節(jié)中則指出“學(xué)校教研組、備課組和年級組等教師研修組織,要在履行管理職能的同時(shí),突出研修功能,建立教育教學(xué)問題的發(fā)生與解決機(jī)智,構(gòu)建對話、合作、反思、共享的研修文化。”

  在具體的討論中,我組教師們針對在教學(xué)中的實(shí)際情況分別闡述了自己在教學(xué)實(shí)踐中所產(chǎn)生的困惑。在熱烈的討論中,老師尤其對“優(yōu)質(zhì)的劣生”這個問題感到最為困惑。何謂“優(yōu)質(zhì)的劣生”呢,就是經(jīng)常聽到老師們說,這個學(xué)生智力不差,可是就不愿意做作業(yè),上課愛做小動作,不認(rèn)真,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績比較差;也聽到老師說,這個學(xué)生成績不怎么樣,但是勞動很積極;也有的`說,成績比較好,但是不愛勞動,或者不愿意和同學(xué)交流等許多問題。在這些學(xué)生的身上我們都能找到這樣或那樣的缺點(diǎn),但我們也肯定能找到不少優(yōu)點(diǎn),在現(xiàn)在的教育情況下,我們該如何掌握呢?《指南》就給了我們具體的方向。如在第二十二條、第二十三條、第二十四條都作出了明確的規(guī)定。

  通過學(xué)習(xí)《指南》,我們一線的教師更明確了努力的方向,明確了提升學(xué)校的科學(xué)管理和科學(xué)與人的前進(jìn)方向。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇8

  今天參加了年級組組織額“高效愉悅課堂之小組合作學(xué)習(xí)”,干貨頗多,受益匪淺。

  19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在語文教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,但是,許多的'教師沒有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,只局限于在形式上的模仿,從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無效性。在以后的教學(xué)中,我會努力研究小組合作學(xué)習(xí),努力做到以下幾個方面:

  一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備"合作"。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名)、和學(xué)困生(一名或二名)組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二、明確任務(wù),運(yùn)用"合作"。小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

  三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)"合作"。開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。

  四、建立學(xué)習(xí)小組激勵評價(jià)積分辦法。對合作小組集體的評價(jià)與對小組成員個人的評價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對小組集體的評價(jià)。小組得分:

  1、課堂評價(jià):評價(jià)項(xiàng)目:課前檢查、課堂表現(xiàn)、當(dāng)堂檢測、課后復(fù)習(xí)鞏固。

  2、月考、期中、期末檢測評價(jià):學(xué)習(xí)成績測評。

  個人得分:

  1、直接加入小組的得分,課堂、月考、期中、期末檢測。

  2、作業(yè)得分評價(jià)方法及積分。

  打造高效愉悅的課堂,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),需要我們老師在平時(shí)的教學(xué)中要理論練習(xí)實(shí)際,多思考、多總結(jié),把提高教學(xué)質(zhì)量放在心里,放在所有工作的第一位。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇9

  在這個寒假,我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我重新審視了自己的學(xué)校和自己的工作,看到了學(xué)校和自己在工作中的差距,心中感慨萬千受益匪淺,下面簡單談?wù)勛约旱囊恍┹^深感受。

  一、學(xué)校的管理者作為校長應(yīng)該如何工作

  學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的核心使命是什么?成事?抑或成人?宏觀管理以學(xué)校為本,行政管理以教師為本,教育管理以學(xué)生為本,著力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者價(jià)值的融合與最大化。因此結(jié)合學(xué)校我認(rèn)為校長是學(xué)校的一面旗幟,校長的一舉一動影響著老師、學(xué)生、家長。

  因此作為校長應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行,做好榜樣才能讓別人心服口服。其次是作為校長應(yīng)該敢于擔(dān)當(dāng)和有責(zé)任感。校長要勇敢的去研究辦學(xué)思想,辦學(xué)目標(biāo),辦學(xué)特色,解讀政策把握大局,擺脫別人的干擾去干一些實(shí)事。多去想一想該干什么?重點(diǎn)是什么?怎樣能干好?一切都要從學(xué)生的發(fā)展去考慮。

  二、學(xué)校的管理者如何培養(yǎng)好自己的教師和積極性

  校長最大的本事就是培養(yǎng)好教師。人是什么?何謂人性?人性至上,價(jià)值為本,仁治優(yōu)先。因此我認(rèn)為培養(yǎng)好自己的教師才是學(xué)校發(fā)展的必要前提和核心。培養(yǎng)積極性上,目前受社會環(huán)境的影響,在目前我們這樣的小縣城,教師樂于奉獻(xiàn)的思想越來越少,教師的幸福感越來越低,教師的工作積極性也越來越低,安于現(xiàn)狀。如何調(diào)動教師的積極性成了當(dāng)前擺在我們面前的一個重要課題。

  教師有一個共同的特點(diǎn)就是敬業(yè)奉獻(xiàn)幸福感高,因此積極性也高,教師才會去欣賞學(xué)生,尊重學(xué)生,潛心課改樂此不疲。管理的最高境界是:調(diào)動人的積極性。所以我認(rèn)為在學(xué)校管理者的工作中要從調(diào)動教師的積極性入手,給教師人性化的關(guān)懷,充分尊重每個教師,賞識發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn),肯定教師的勞動,讓教師在肯定中找到自我,提高幸福感。

  三、學(xué)校的管理者如何把學(xué)生的養(yǎng)成教育貴在落實(shí)

  養(yǎng)成教育我們平時(shí)都在做。但落實(shí)是關(guān)鍵,就像一件工作,如果不去落實(shí),只是開會布置下去,沒有落實(shí)就永遠(yuǎn)沒有效果。我們現(xiàn)在的工作只是籠統(tǒng)的安排布置了,但人家是一點(diǎn)一滴,親身力行,堅(jiān)持不懈,告訴學(xué)生如何去做,什么是正確的什么是錯誤的,在落實(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面走在了我們的前面,他們學(xué)校的優(yōu)秀做法值得我們學(xué)習(xí)。習(xí)慣的培養(yǎng)是一件持久的事,還需要我們堅(jiān)持不懈的去做。

  四、學(xué)校的管理者如何搞好學(xué)校的文化建設(shè)

  首先是在校園文化建設(shè)的常見四大誤區(qū);其次是誤區(qū)產(chǎn)生的原因;最后是走出誤區(qū)的建議。印像特別深的就是四大誤區(qū):

  一是“拿來主義”學(xué)校文化建設(shè),認(rèn)為好的就是合適的,表現(xiàn)為極力的模仿一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校、模范校、先進(jìn)校、品牌校、示范校的做法,沒有根據(jù)自己學(xué)校的內(nèi)涵打造,一味追捧“教育專家”或“明星校長”的想法,缺乏共性與個性的認(rèn)識。

  二是“功利主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)在為了迎檢在一兩周內(nèi)完成的學(xué)校文化,把學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)評比工作。

  三是“物化主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)為重物質(zhì),輕內(nèi)涵,重形式,輕目的`。四是“個人主義”學(xué)校文化建設(shè),表現(xiàn)為不注重歷史傳承的學(xué)校文化,把學(xué)校文化變成了個人“書法秀”。

  五、作為學(xué)校管理者工作中的一些困惑

  經(jīng)歷了3天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),在一定程度上得到了收獲,但是下步工作的開展仍然值得我們深思。例如:如何培養(yǎng)教師和調(diào)動教師的工作積極性,有沒有良好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒學(xué)習(xí)或者勇敢的去摸索實(shí)踐?教師在今后的教育教學(xué)中的課改能不能做到常態(tài)化,如何改變和采取什么樣的策略?如何讓優(yōu)秀的課改教師到我們這些薄弱的學(xué)校進(jìn)行送課,讓經(jīng)常閉門造車的老師也能打開思路和視野?如何合理的評價(jià)教師?在農(nóng)村如何充分利用開發(fā)家長這個資源,為學(xué)校、老師和學(xué)生服務(wù)?這些問題都是實(shí)實(shí)在在的,也是學(xué)校的管理者應(yīng)該思考的,也是必須去嘗試和突破的。

  總的來說,教育是一門慢的藝術(shù)。大校口有大校口的優(yōu)勢,我們小校口雖然比不上、學(xué)不到,但是我想就讓我們這些農(nóng)村薄弱學(xué)校做簡單純凈的教育,抓住身邊的小事,認(rèn)認(rèn)真真地去做好,懷著一顆樸素和真實(shí)的心前行吧!

  校本培訓(xùn)心得體會 篇10

  校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束了,我由衷覺得時(shí)間沒白花,而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次,我受益匪淺。在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩,在佩服講座專家、同事們博學(xué)深思精神的同時(shí),我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說,講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多,我認(rèn)為,做一名現(xiàn)代化不落伍的老師,應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換,要用發(fā)展的眼光看學(xué)生,同時(shí),不斷的充實(shí)和提高自己的能力,實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展,終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,這是新時(shí)期對教師的要求,也是為人教師的重要內(nèi)容。

  以前我們的認(rèn)識就是“春蠶到死絲方盡”,教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過暑期的校本培訓(xùn)后,我認(rèn)為平時(shí)和學(xué)生的交往中要做一名有創(chuàng)意,能夠擴(kuò)展教學(xué)資源,對學(xué)生自主學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。也許“給學(xué)生一杯水,自己首先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時(shí),但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又要求我們不斷的學(xué)習(xí)提高自己。同時(shí),隨著信息時(shí)代的.到來,學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛,以學(xué)生為友,甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣,才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處,才能成為學(xué)生心目中的好老師。

  教師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。教師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠,對教育事業(yè)的強(qiáng)烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量,她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常教學(xué)中,教師如像母親一樣,無微不至地關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,對差生不嫌棄,不歧視,給他們多一點(diǎn)愛,就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性,使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗(yàn)都證明了母愛力量的神奇作用。

  總之,通過本次的暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我深深地體會到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業(yè)為核心,把熱愛學(xué)生視為靈魂,在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)取。

  學(xué)校為我們安排了豐富多彩的校本培訓(xùn),有研課活動,還有教育意義深刻的講座,更是為我們這些新入職的老師安排了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為師傅,最后還讓我們登上講臺講課,對我們的培訓(xùn)是全方位的,收獲頗豐。

  從研課活動中了解到“先學(xué)后教”模式,此模式是在新課改的背景下,依據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,具有創(chuàng)新性、針對性、可操作性等特點(diǎn),在之后的教學(xué)中,我會進(jìn)一步進(jìn)行反思、感悟,爭取讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

  內(nèi)容豐富的講座,讓我對教師這個崗位有了更加深刻的認(rèn)識。每位學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的藝術(shù)品,我們的責(zé)任就是將他們的潛力釋放出來,教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的,必須要熱愛教育事業(yè),不斷學(xué)習(xí),完善自己,才能成為優(yōu)秀的教師。

  通過登上講臺講課,感覺自己仍在很多方面存在不足。在以后的工作中,我要多聽課,向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,深入研究教材,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真?zhèn)湔n,實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇11

  通過一年的校本培訓(xùn),我收獲很多,感受很深。逆水行舟不進(jìn)則退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊,備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo),幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。所以回到課堂后,我會更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

  通過校本培訓(xùn),我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思、調(diào)整自己,通過利用網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料,努力構(gòu)建高效的.教育教學(xué)活動。同時(shí),在讀書活動中,我曾看到了這樣的話:沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識。他說,如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn),而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思,那么,即使是有10年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的10次重復(fù)。這句話我非常喜歡,它讓我認(rèn)識教師要做自己的研究,不斷地思考,對那些習(xí)以為常、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn),對那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復(fù)琢磨就是研究。

  我要以這年培訓(xùn)為契機(jī),找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿,在今后工作中向智慧型發(fā)展,做一個勤學(xué)習(xí)、善總結(jié)的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,成功需要更多的前期準(zhǔn)備。這次的學(xué)習(xí)正是一種準(zhǔn)備,就像南極的企鵝將要上岸時(shí),它會猛地扎進(jìn)海里,奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來,讓我們不斷前行吧。

  學(xué)習(xí)是教師的終身必修課,在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)展的需要而不致于落伍,教師尤其應(yīng)該如此。

  校本培訓(xùn)心得體會 篇12

  1月23日上午,我們?nèi)w教師集會在實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳,聆聽了江蘇省無錫市德育工作帶頭人、全國班團(tuán)體有突出成效的優(yōu)秀班主任、全國情感教育與班級體建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究“領(lǐng)跑者”朱亞芹教師所做的《轉(zhuǎn)變思維方式享受職業(yè)幸福》的專題講座,獲益匪淺。

  朱亞芹教師來自無錫市華莊中心小學(xué),此刻是一名普普通通的班主任,從高位回歸普通的班主任,她講述了原因,也道出了她向往的別有的幸福感。朱教師的講座主要圍繞這樣幾方面:

  一、改變工作心態(tài):從被動應(yīng)付變?yōu)檫M(jìn)取應(yīng)對

  人的幸福感往往來源于知足,在工作中要學(xué)會知足,不抱怨。我在過去的這一個學(xué)期工作中,作為新教師,在方方面面還有諸多不適應(yīng),對于一些安排工作的部署也會有一些自我的看法,朱教師認(rèn)為:在應(yīng)對現(xiàn)狀無可奈何之時(shí),最應(yīng)轉(zhuǎn)變心態(tài),每個崗位都有它的不得已,僅有你在這個位置上時(shí)才會多一份理解。我想我今后我會對于每一個工作崗位上的人都多一份理解,對于工作不抱怨,進(jìn)取的應(yīng)對,以更加進(jìn)取的心態(tài)去工作。

  對孩子的則需多一分耐心,相信孩子都是可塑之才,相信每一個學(xué)生都有上進(jìn)的意愿,壞事也能變好事,使家長也能對教師有信心。朱教師經(jīng)過幾個她做班主任期間親身經(jīng)歷的案例,來闡釋這一思想,形象生動,也使我更加佩服朱教師的智慧。多數(shù)人最為厭惡的應(yīng)是被人冤枉的滋味,從這些案例中我明白了今后不能只看表象,一味的批評可能會毀掉一個孩子追求上進(jìn)的機(jī)會,巧妙柔性的教導(dǎo)反而更有力量!

  二、轉(zhuǎn)換教育主角:從教室個體到學(xué)生團(tuán)體

  朱教師分享了她的班級管理之道,讓我敬佩不已,班級管理的主角變?yōu)閷W(xué)生團(tuán)體,每月的“優(yōu)秀小干部”評選、各個班級部門的述職演說、自主選擇工作崗位、明確崗位職責(zé)等等,無不透露著管理的`藝術(shù)、班主任的智慧。同時(shí)起教育作用的主角也變?yōu)閷W(xué)生,朱教師有句話說得好:同齡人給予的力量更容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生提高的動力,這是與教師、家長的教育極為不一樣的。尋求的便是學(xué)生自我的醒悟,不要小瞧了這些小學(xué)生,有的時(shí)候他們能夠比教師懂得更多,更能理解同齡人從而幫忙同齡人,讓學(xué)生真正做好教師的得力助手,更是做好自我管理、自我教育的主體。朱教師的班級體管理總是自律的讓人驚訝,這個“最懶的班主任”是“懶”的有本領(lǐng),“懶”的有智慧。

  三、調(diào)整教育目標(biāo)

  關(guān)注重點(diǎn)從幫忙學(xué)生改正缺點(diǎn)到引導(dǎo)學(xué)生自我成長,開展活動并不影響班級學(xué)習(xí),學(xué)科教育更不能追求一枝獨(dú)秀,從追求短期學(xué)習(xí)目標(biāo)到著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。朱教師在這些方面做得很好,也把一些成功的案例分享給我們,我們也從中看到了鼓勵、欣賞的力量有多大。

  何為“讀書人”,朱教師的解釋是有修養(yǎng)的人,是身上留下了受教育的痕跡的人。是需要教育讓好的品格、行為定型在學(xué)生身上,是需要學(xué)習(xí)知識之前先學(xué)會做人,品德的養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)比記住那些死知識重要。

  四、享受職業(yè)幸福

  從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苓^程,教師的幸福,是建立在學(xué)生幸福的基礎(chǔ)上的,把學(xué)生教育好,才能從中獲得心靈上的滿足。教師應(yīng)當(dāng)把工作當(dāng)成終身的事業(yè)來完成,找到歸屬感,才能踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作,才會在日復(fù)一日看似枯燥的工作中品出幸福的味道。改變自我去適應(yīng)學(xué)生,真正從他們的角度出發(fā),去成就學(xué)生的優(yōu)秀,這樣的教師才最有幸福感。

  短短一上午的講座,朱亞芹教師用一個個真實(shí)生動的案例傳達(dá)給我們一種管理的藝術(shù)、一種教師的智慧,使我獲益匪淺。我相信,一個精力充沛,熱情滿滿,心中充滿幸福感的教師,必須也會帶給每一個學(xué)生幸福!

  校本培訓(xùn)心得體會 篇13

  20xx年7月,我參加了北灘教管中心組織的校本培訓(xùn),聽了各位赴山西考察學(xué)習(xí)的同仁報(bào)告,我發(fā)現(xiàn)如何提高課堂學(xué)習(xí)效率都是大家關(guān)心的重點(diǎn)。結(jié)合自己日常工作對比、思考后,我想自己應(yīng)該對高效課堂應(yīng)有新的認(rèn)識。

  高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說,一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的'過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  那么如何在課堂中操作實(shí)踐,更應(yīng)該值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

  首先課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。一般地說,學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰,課堂就會呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會漸漸清晰,從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。

  其次,教師講授需把握分寸。教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的,但應(yīng)把握分寸,恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)闹v解分析,對于幫助學(xué)生理

  清思路是極為重要的。教師若面面俱到,講的太多太泛,學(xué)生聽課時(shí)的思維會處于“休眠”狀態(tài);教師若講得太深奧,學(xué)生聽課時(shí)的思維會處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則,強(qiáng)調(diào)因材施教,學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下,漸入課文的佳境,漸入學(xué)習(xí)的佳境。教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題,促進(jìn)學(xué)生思考。另外,教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題,問題的解答可以是教師也可以是學(xué)生,使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果。

  提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度。教師是引路人,應(yīng)該讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。在一堂課上,如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài),積極主動地參與教學(xué)的全過程,這就可以說是一堂高效率的課。”因此,依靠教師單方面的積極性,不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性,是無論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價(jià)等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況,把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度,從而做到輕松的高效率課堂學(xué)習(xí)。

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