校長培訓班心得體會

時間：2024-07-04 13:36:25 培訓心得體會我要投稿

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校長培訓班心得體會模板

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的校長培訓班心得體會模板，歡迎閱讀與收藏。

校長培訓班心得體會模板

校長培訓班心得體會模板1

　　《卓有成效的管理者》是“現代管理學之父”彼得德魯克的經典著作。在讀這本書之前，我的認知里是只有領導才需要掌握管理這項技術的。讀了這本書，讓我對管理這門學科又有了更深入的了解。傳統思想認為，管理只是上級對下級的思想行動的管理。而本書傳達給讀者的，管理不只是對下級的管理，還包括對自己的管理、對上司的管理。管理是組織社會的基本器官和功能，它是一門真正的綜合藝術。

　　如何才能成為一個卓有成效的管理者？需要具備以下素質：

　　1、管理好自己的時間：記錄并分析時間的使用情況。

　　2、關注貢獻：把眼光集中在貢獻上。

　　3、關注長處：充分發揮人的長處。

　　4、要事優先原則。

　　5、有效決策。

　　書中讓我感觸最深的，莫過于以下兩個方面的內容：要想成為一個卓有成效的管理者，首先應該對自己進行管理。泰勒斯曾說過：“向別人提意見那是最容易的，最難的是自我管理”。當者迷旁觀者清這個道理，我們大家都懂,要找出自己的問題，并加以改正，這是一件多么難的事，反之，找別人的短板，就相對要容易些！能做好自我管理，需要強大的自我約束力，行動力，要善于用一些方法要影響自己的行為。彼得德魯克說，要掌握自己的時間，合理的支配時間。這對于自我管理也是一項挑戰。有時候，我們總覺得渾渾噩噩中時間就這樣溜走了，自己總在一事無成的路上徘徊。讀了這本書，才恍然大悟，原來是我們沒有合理規劃自己的時間，做了很多無謂的工作，弄得身心疲憊，沒有將“可自由運用的時間”，由零星集中成大塊的連續的時段。因為時間是一項特殊資源，它的供給絲毫沒有彈性，也完全沒有替代品。作為教育管理者，對于時間管理，我覺得我們要做的：

　　(1)管理好自己的時間，合理安排學校作息時間。 (2)把時間管理的理念傳達灌輸給我們學校的老師，每位老

　　師也能管理好自己的時間，安排好自己備課，上課，作業批改，處理瑣事的時間！而不是把時間浪費不必要的事情上。

　　(3)如果我們的老師做事講究效率，講究時效，有較強的時

　　間觀念，那么我相信教師也會在潛移默化中把這種理念傳達給學生，讓學生也能珍惜時間，管理好自己時間！所以，把時間管理提上日程，從記錄時間、管理時間、統安排時間開始，不止要做時間的管理者，更要做時間的主人！

　　要想成為一名卓有成效的管理者，還應該發揮人的長處。一位管理者如果不能發掘人的長處，并設法使其長處發揮作用，那么他就會受到別人的弱點，別人的短處，別人的缺失的影響，結果是既不能完成任務，又缺乏有效性的。管理是一門藝術，也是一門學問。就發揮人的`長處來說：

　　(1)發揮自己的長處。作為管理者，我們要清楚的知道自己

　　的長處，明白自己的短板。在管理工作中，同樣要從自己的長處出發，使自己的長處得以充分發揮，揚長避短。

　　(2)發揮上司的長處。我們總是習慣性的對上司提出的意見

　　無條件服從。在之前的工作中，我意識里總是習慣于服從領導的管理。而這里卻提出一個全新的概念，對上司的管理。彼得德魯克說：“運用上司的長處，也是下屬卓有成效的關鍵”。是的，在向上司提出建議時，應關注“建議”中的和相關方。俗話說：“觀人易，查己難”。觀察別人，我們都是“專家”，所以，我們要學著重視上司的長處，協助上司發揮他的長處，更好的完成任務！嘗試著進行對上司的管理，讓我們的工作更有效！

　　(3)發揮下屬的長處。“金無足赤，人無完人”。用人的決策不在于克服人的短處，而在于如何發揮人的長處。有效的管理者，第一項任務就是要將自己管轄下的職位都設置得合情合理。

　　對于學校而言，管理者的職位都是上級設置好的，然后根據教師的自身的工作能力來進行提拔！在今年縣管校聘的大下，校長是上級部門直接任命，且有權利來聘任所在學校的教師，其他職位根據工作能力，提拔。教育教學能力強的擔任教務主任，活動組織能力強的任大隊輔導員……其實學校的整個工作的安排，還是根據教師本身的長處來安排。當然，因為教育資源的短缺，也會存在不合理的安排。

　　總之，讀了《卓有成效的管理者》，我懂得了要成為一個卓有成效的管理者，要養成良好的習慣，熱愛自己的工作,善于利用時間，知人善用，懂得放權，做有效的決策。不斷更新自己的理念，多讀多思，把理論學習付諸實踐，才能有新收獲！

校長培訓班心得體會模板2

　　去年9月，金壇市藝術教育中心召開了《關于全市中小學建立"藝術教育中心課外培訓分部的工作意見"的校長會》。隨即我校就召開了"校行政會"，"年級組長會"和部分"教師座談會"，傳達了上級部門的培訓意見。在市藝術教育中心的統一領導下，培訓工作將由城區中小學向農村中小學輻射，使農村孩子也同樣受到藝術的熏陶。

　　學校三個"會"的召開，廣大教師一致認為：在市藝術教育中心的規范指導下，操作性很強，能有效挖掘學校的文化和藝術資源，確實能滿足不同層次的家長和學生對藝術，文化方面的需求，為未來社會培養多層次人才奠定基礎，為實現孩子的未來的夢想提供幫助。

　　隨后，學校成立了以校長為主任，教導處人員為辦公室主任，部分行政人員為成員的領導小組，具體策劃培訓計劃，尤其在培訓科目上，斟酌再三，確定了藝術類培訓12個班，文化類培訓14個班，并擬定了培訓人數，培訓時間的安排，培訓課時，師資安排及招生簡章，一并上報藝術教育中心申批經同意后，學校進一步落實培訓的各項準備工作。

　　在師資安排上，學校在調動全體教師積極性的基礎上，充分發揮教師的專業與特長，要求教師根據自己的興趣和愛好，填寫了《輔導教師受聘意向表》，學校在尊重教師意愿的前提下，進行個別調整，體現了先民主后集中的原則，盡量使每位教師能找到，找準自己培訓的科目。我校填寫《意向表》的教師達100，為培訓工作的開展提供了根本保證。

　　為讓廣大學生與家長對培訓工作有個初步的認識，學校以廣告牌的形式，宣傳了"藝術教育中心直溪小學分部"的招生簡章，并給每位學生下發了經藝術中心審核批準的"告家長書"，宣傳了直溪小學分部的指導思想和工作思路，使學生，家長對此次培訓有個全新的認識。

　　加強管理，責任到人，學生素質顯著提高

　　在校行政和全體教師的緊鑼密鼓下，學校于第三周的周六上午（9月20日）培訓工作正式啟動，全校培訓人數近人。為了規范，管理好此次培訓工作，學校再次召開行政會，教師會，要求遵循上級要求各校在實施過程中做到"五個規范"，"三個不"的原則：即程序要規范，操作要規范，收費要規范，教學要規范，管理要規范；組織不能亂，教學質量不能差，服務態度不能壞。

　　首先，學校規范各項培訓工作制度，以《直溪小學課外培訓分部考核細則》為準繩，先后制定了：

　　1、《教師到校簽到制度》，要求每位教師到校必須親自簽名，不可代簽，在規定時間內"簽到薄"收回，沒簽名者作為遲到或曠職論處；

　　2、教師備課制度：學校自行設計了"周六培訓備課用紙"，每周超前下發一張到輔導教師手中，課后上交，形成慣例；

　　3、輔導教師考核制度：從教師的計劃，備課，作息時間等方面進行考核；

　　4、班主任考核制度：由于有很多學生打亂，重新編班，學校聘請了開設的26個班的班主任，從班級衛生，門窗，電燈，路隊，學生考勤等方面進行考核。

　　5、值日教師考核制度：為體現我校教師全員參與的特點，沒有直接擔任培訓工作的教師，參與學校的常規管理，主要從校園環境衛生，學生進出校門，課外活動等方面進行管理，以確保各項教學秩序的正常開展。

　　由于我們從小處著手，時時以安全告誡每位教師，一學期來，學校無任何不良現象發生，得到了金壇市藝術教育中心的高度贊揚。

　　為確保每次培訓的質量，我校除認真做好各項管理的考核外，領導小組成員每周進行隨堂聽課，聽課安排時長時短，每次培訓考核人員都能做到每班必到。一方面了解輔導教師是否真正做到全心全意投入到培訓工作中去；另一方面，多與學生接觸，正面聽聽學生的意見，以便掌握正確的第一手資料。藝術類的培訓，我們更是重視，每次隨堂聽課，都扛著攝像機，把他們的培訓進行一次掃描，這樣有利于調動學生的積極性，也給教師增加了無形的壓力，以確保培訓的質量。

　　一學期來，學生的多項素質得到了顯著提高。為了充分展示一學期來我校藝術教育培訓的成果，直溪中心小學向每位學生家長下發了《告家長書》：定于20__年元月3日（星期六）上午的培訓，實行對家長全面開放，家長可以到學校任何一個地方參觀，也可到感興趣的班級聽課，觀摩。為了搞好此項活動，各藝術培訓班準備了學生作品，用展板的形式（共12塊），向家長展示了學生在培訓期間的成果；并要求培訓教師認真備課，隨時接受家長聽課。說實話，在這一天，也有一些沒有參加培訓的家長陪同學生到學校來參觀，很后悔自己的孩子沒有參加我們的培訓，因為他們知道，同年級參加過培訓的學生肯定和自己的孩子不在同一起跑線上，不信，在座的各位家長可以從校門口的板面上看出。這就是他們在培訓班上取得的部分成果。

　　此次藝術教育培訓成果的展示，向所有學生和家長證朋了藝術教育培訓在我校取得的了豐碩的成果，使廣大家長對我校開辦的"藝術教育培訓分部"充滿了信任與信心。我校陳明華校長也向各位家長承諾：直溪小學藝術培訓一定不會辜負學生和家長的期望，今年的藝術培訓一定會越來越紅火。

　　揚長避短，積極探索，培訓力度亟待加強

　　經過全體輔導教師的共同努力，學生，家長的.積極配合，上學期已按市藝術中心的培訓計劃和要求，順利地完成了各項培訓任務。但就上學期來的培訓工作來看，還存在一些亟待解決的問題：

　　考核細則還不夠完善。學校雖制定了一系列考核辦法，但操作還不夠細化，尤其是對聘請班主任工作這方面，由于有部分班主任最后一節課不擔任本培訓班的課務，帶來一些常規工作不能到位。這學期，聘請班主任工作要作適當調整，另外，對沒有課務，參加學校各項后勤管理的老師還不能完全做到各盡其責。這一學期有待加強。

　　學生培訓作品的管理還需要加強。由于學校沒有統一下發"學生作品材料袋"，故學生平時培訓的成果沒能及時搜集，學校雖特制作了十二塊藝術培訓作品展板，向學生，家長展示，大部分作品都是臨時所作，沒能體現培訓前，后期的對比性。

　　對學生，家長展示的形式單一，僅僅讓家長參觀，聽課還不夠，沒有參插現場表演項目，如果設立幾項學生的表演，小集體活動：如口語對話，現場繪畫，當面書寫，搞些贈送儀式，效果會更好。這一學期，我們力爭在這一方面再做點文章。

　　去年，我校的課外培訓工作已經初具規模，取得了良好的教育教學效果，家長，學生，教師對一學期來的培訓沒有存在根本的分歧意見，這使我們在新的一年里，繼續搞好培訓工作有了更強的信心和決心。我們堅信，在市教育局領導的高度重視下，在金壇市藝術教育中心的關心指導下，在各位家長的信任支持下，直溪小學培訓分部的這棵幼苗一定會茁壯成長，學生各方面的素質一定能得到顯著提高。

校長培訓班心得體會模板3

　　各位老師、同志們：

　　為了不斷提高班主任的自我修養和履行班主任工作職責的能力，努力建設一支高素質的中小學班主任隊伍，有效推進未成年人的思想道德建設，全面提升我市沙坡頭區中小學教育教學質量，根據《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》和《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》要求，結合沙坡頭區班主任工作實際，經研究決定，分兩批對我市沙坡頭區中小學班主任進行全員培訓。

　　今天是首期培訓班的第一天，在此，我代表教育局，向在教學一線辛勤耕耘、默默奉獻的班主任老師們致以崇高的敬意！向組織籌備這次培訓的單位和中國繼續教育網的專家們表示衷心的感謝！下面，我就班主任工作與大家交流幾點看法。

　　一、充分認識班主任的作用

　　中小學素質教育的首要任務是加強和改進未成年人思想道德建設，其關鍵是要構建學校教育、家庭教育和社會教育三位一體的教育網絡。學校是公共教育的專門機構，中小學生的可利用時間主要用于在學校接受專門教育。相對于家庭教育和社會教育來說，學校教育更集中、更系統。在學校，同學間的相互影響、老師的示范引導，都更令中小學生所接受、所模仿。因此，學校教育是加強和改進未成年人思想道德建設的主課堂、主陣地、主渠道。而在學校教育中，班主任則發揮著特殊的作用。

　　（一）班主任是學生全面發展的教育者

　　在中小學中，班主任的主要職責是以班級為單位，協調和統一各方面的教育力量，對學生進行全面教育，對學生的學習、思想和在校生活進行指導與管理，促進學生在各方面和諧發展。首先，班主任是學生思想的.指引者。班主任在處理大量具體事務和進行班級日常管理工作中，滲透思想品德教育，引導學生思想進步。其次，班主任是學生在校期間的父母。每一位有責任心的班主任，不僅要在學習和思想方面關愛學生，也要在生活方面關愛學生。特別是在與學生思想溝通方面，班主任有著特殊的地位和作用。與自己的父母相比，中小學生更愿意向老師尤其是班主任敞開心扉。第三，班主任是知識和經驗的傳授者。中小學生社會化的過程，很多是通過模仿進行的。班主任的人格、性格、道德、學問、態度、言行等，對學生的品德行為的形成和發展起著潛移默化的作用。第四，班主任是學生心理健康的輔導者。中小學生正處于生理、心理、社會行為等多方面從未成熟到成熟，從未定型到定型的急劇變化期。這個時期的學生內心深處常常發生沖突和矛盾，處于不穩定的狀態，從而誘發各種心理行為問題。加之家庭生活、社會生活的種種影響，使當代中小學生心理素質發生變化，產生個性心理特點。針對這一現象，班主任要了解學生的心理特點，進行有關的心理知識普及教育，有針對性地結合學生的特點，開展一些心理健康討論，解決學生存在的心理問題，使他們不斷提高心理素質。

　　（二）班主任是班集體的組織者和指導者

　　班級是學校教育工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層組織。班主任對班集體的組織建設負有專門的責任，全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活管理工作。制定和確立班級的發展目標、規劃和設計班級的前進方向，是班主任義不容辭的職責。班主任必須根據黨和國家的教育方針，按照當代政治、經濟、文化發展對青少年一代的要求，依據班級群體的現實發展水平，制定出一個高于現實水平、又有可能實現的目標。與此同時，班主任必須把制定目標的過程變成發動和激勵全班學生積極向上的過程，把實現目標變成全班學生內在的要求，并在一個目標實現以后，又引導學生確立新的目標。

　　（三）班主任是溝通學校教育與家庭教育的橋梁

　　教育是一項系統工程，僅靠學校自身的力量是遠遠不夠的，還需社會各方面配合，其中家庭教育尤為重要。班主任正是按照國家的教育目的、教育政策以及學校的教育要求來協調各方面對學生的影響，在溝通學校教育、家庭教育、社會教育尤其是學校教育與家庭教育的過程中起著橋梁作用。班主任如何處理與學生家長的關系，將直接影響教育目標的實現，影響學生的健康成長。客觀地講，家長與班主任在教育目標上其實是一致的。家長把孩子送到學校，希望將他們培養成有用之材；而班主任按照職業和道德要求，要對學生教育全面負責。雖然在教育學生成材這個目標上是一致的，但由于對教育復雜性的理解不盡一致，以及對學生教育方式上的差異，班主任與家長間難免會產生矛盾。當矛盾發生時，處于學校教育主導地位的班主任應尊重家長的人格，主動協調好與家長的關系，在主動協調中建立密切的協作關系，堅持家訪制度和家長會制度，辦好家長學校，形成對學生教育工作的合力。對學生的學習情況、生活情況、性格愛好等要與家長勤溝通。班主任只有強化和擺正與學生家長之間的關系，才能贏得家長的尊重、理解和合作，在學校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養學生的教育目標。

　　同志們，班主任的崗位光榮而神圣，班主任的工作繁重而艱辛。本次培訓對我們每個班主任來說，既是一次很好的學習機會，同時也是一次師德素質的檢閱。希望各位班主任老師珍惜這次學習機會，嚴格遵守相關要求和學習紀律，認真學習，積極思考，主動交流，深入鉆研，保質保量完成學習任務。

　　最后，祝各位班主任學習順利。祝愿本期培訓班取得圓滿成功！

校長培訓班心得體會模板4

　　在“國培計劃（20xx）”汨羅市“送教下鄉”培訓實施方案的制定過程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發展中心通過訓前調研，發現了少數學校重教學、輕教研，個別校長不能帶頭開展校本教研活動，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長的專利，成了有職稱評聘需求的教師群體的事，部分學校的教研活動流于表面形式，完全是為了應付上級的檢查督導等實際問題。據此，汨羅市教師發展中心多次召開專題會議，反復討論“送教下鄉”培訓的最佳切入點，將制度建設與“送教下鄉”培訓緊密聯系在一起，在汨羅市教育局的領導下，建立健全了“送教下鄉”培訓的一系列規章制度，對校本研修的目的要求、組織分工、責任分工、監督評估等作出詳細的規定，形成教師教育股、教師發展中心、基礎教育管理與研究中心、教育技術中心，培訓專家團隊、鄉村學校的上下聯動工作機制。汨羅市教師發展中心成為了上下聯系、多層面溝通的橋梁與紐帶。

　　在縣級層面：

　　一是突出了教育局的領導職責；

　　二是突出了教師發展中心的學術職責。在基層學校的實踐層面，我們首先要求各送培學校制定切實可行的校本研修制度；其次是將基地學校和送培學校的校長確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵約束機制，在“送教下鄉”培訓實施方案中，對各送培學校的校本研修情況進行考核評價，使研修制度建設成為了培訓實施的有力保障。

　　二、讓“送教下鄉”的領導意識與“校本研修”思維對接

　　為進一步提高全市各級各類學校負責人對“送教下鄉”培訓的認識和管理水平，汨羅市教育局分管隊伍建設的副局長牽頭，教師股組織召開了有全市各鄉鎮聯校校長和分管教學的副校長，以及“送教下鄉”培訓基地學校校長參加的.專題會議，明確了“送教下鄉”培訓與“校本研修”對接的工作思路、工作責任，并要求基地學校拿出切實可行的承辦實施方案，基地學校與送培學校均制定符合校情的“校本研修”對接措施，并在實施過程中對基地學校的場地準備、接待服務、后勤保障工作、各送培學校的“校本研修”落實情況進行督查。

　　三、讓“送教下鄉”的基地學校與“校本研修”平臺對接

　　校本研修的基本場所是教師所在學校，以建立學習型組織為交流平臺。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學校”，校本研修的起點與根基是“為了學校”，校本研修的活動狀態與主體是“在學校中”。在汨羅市“送教下鄉”培訓五大項目的九個班級中，都不同形式地組織基地學校的教師，積極參加“示范教學”和“研課磨課”的學習活動。他們以學校為校本研修的基地，從學校出發，在學校中，以教育教學中的實際問題為導向，堅持以校為本，在“示范教學”階段，各個基地學校的教師都參加了聽評課活動，在“研課磨課”階段，許多學校組織教師參加了研磨活動，并當即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動記錄；汨羅市長樂鎮中心小學、汨羅市羅城學校、汨羅市汨羅鎮中心小學等送培學校都發動教師投身課堂教學打磨活動，做到了以學定培，以研促訓，以評促改，使校本研修有主題、有內容、有實效。學員李瑛告訴我們，本學期汨羅市白塘鄉中心小學積極構建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對教學中的問題進行研討，在大教研中主要針對學校大層面的教學問題探索，小教研則以年級組為單位，由備課組長組織老師進行集體備課、聽課磨課、教學問題探索等，加強了教研組團隊建設、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學實際，通過“送教下鄉”培訓搭建的平臺，學員們的教學水平獲得了更加長足的發展。

　　四、讓“送教下鄉”的專家團隊與“校本研修”角色對接

　　校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專家引領。汨羅市20xx年的“送教下鄉”活動，在培訓者團隊成員的聘任上，以域外培訓專家團隊為引領，以本地培訓專家團隊為支撐，初中數學、小學語文、中小學音樂、初中班主任、幼兒園教師五個培訓項目所聘請的本土培訓者，都來自基層教學一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續幾屆名師，可以說是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓、微講座樣樣都行，對教材、對學情、對校情、對校本研修、對學員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學、可親、可敬，在“送教下鄉”培訓中他們是學科專家，在學校中，他們又是通過“校本研修”成長起來的教學骨干，由他們來組建專家團隊，實際上也是一個教研組長，既是引領的專家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對性、實效性，最受一線教師的歡迎。

　　五、讓“送教下鄉”的階段活動與“校本研修”模式對接

　　在“送教下鄉”培訓中，我們堅持按需施訓、立足鄉村的原則，強調前瞻性與實效性相結合，階段性與持續性相結合，專業引領，能力轉換，實踐指導與自主發展相結合等實踐性特征。針對鄉村教師教學與教研的重點、難點、熱點問題，按照問題診斷―通識研修―示范教學―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個模塊的課程設計方式進行培訓。例如：為落實“研課磨課”環節，積極貫徹汨羅市“送教下鄉”培訓的“三以原則”：課堂研磨，以學定教；培訓實施，以研促訓；人人展示，以評促改。培訓者按片區分小組進行校本指導，要求“個個參與、人人展示”，使每一個學員都得到了鍛煉與提升。

　　校本研修的基本過程可以概括為“問題—設計—實踐—反思”四個環節，與“送教下鄉”培訓的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導實踐，反思總結后再實踐，再提高的研修過程，促進教師專業成長，不求短期行為，但求持續發展，著力幫助農村教師營造終身學習、校本發展的良好環境，引領農村教師結成專業發展的跨校聯盟和常態的教學教研共同體。

　　六、讓“送教下鄉”的培訓課程與“校本研修”資源對接

　　汨羅市的“送教下鄉”培訓項目以需求為導向、以問題為驅動、以案例為載體，設計和實施好一系列著眼于鄉村教師可持續發展的培訓活動，以實踐課程為主體，省級專家引領和一線骨干教師示范，全體學員參與，開展研課磨課、學術沙龍、崗位實踐、校本論壇為主要方式的培訓，并把師德修養、心理健康教育、個人才藝展示、信息技術等課程都編排在培訓過程中。

　　教師培訓的教W資源是師資資源和課程資源在培訓活動中的動態表現，通過培訓者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態”變為“動態”。首先，教學資源由培訓者與學員共同建構，在研修過程中重視課堂互動和師生對話，幫助學員建立新舊經驗的聯系。許多學員在培訓期間感受到了“學習情境”與“工作情景”的聯結體驗，這種培訓方式，可以從“仿真”狀態有效遷移到“真實”狀態，體現出培訓的有效性。其次，教學資源體現學員之間共建共享。“送教下鄉”培訓項目班級為學員建立了“學習共同體”，學員的課例、課件、心得體會都可以在班級QQ群和學習小組共享，這些認識和經驗的分享，閃爍著教育教學領域的思想火花，其智慧在班級交流和應用中得到升華。最后，示范教學與研課磨課是教師培訓的重要階段，在這兩個核心環節中，我們選取加工了許多有代表性的資源。

　　七、讓“送教下鄉”的學員發展與“校本研修”成果對接

　　從知識的復雜性來看，教師培訓要建立在對學員認知獨特性的認識基礎上，為學員提供獲得知識的多種不同途徑和機會，汨羅市的“送教下鄉”培訓活動拓寬了學員的研修視野，要求學員在學習過程中完成“五個一”：一節匯報課；一次校本教研活動；一份研課磨課記錄；一次微創新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉”培訓的五大項目九個班級的600名學員中，通過說課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計完成研磨課560節次，評選優質課75節、精品課40節，組織專家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓理論、案例、游戲、故事、文本、PPT課件等學習成果，使學員的專業成長和事業發展，與學校的的校本研修成果對接起來，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤，免費下發到各個中小學、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實現了幫助鄉村教師，幫助鄉村孩子的目的。

　　在20xx年省、地、市級教學競賽中，汨羅市第二中學熊立紅老師參加湖南省教師教學技能競賽以第1名獲化學課一等獎。汨羅教師參加岳陽市“金鶚杯”教學競賽，有6個學科獲一等獎，居岳陽市前列。汨羅市中小學、幼兒園教師教學競賽中，獲獎選手80%是參加了“送教下鄉”培訓的學員，充分證明了我們的示范教學與研課磨課是卓有成效的。

　　20xx年12月3日，我們組織600名參訓教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結提升”的培訓，湖南省教育廳國培辦黃佑生主任親臨現場指導工作，由五個項目的部分參培學員作為代表，以各自獨特的視角，分班級、分科目，采取文藝節目、朗頌、師生同臺講故事、PPT課件展示、視頻匯報等方式，全方位、多視角地展示了各班的學習成果，特別是初中班主任培訓項目班級，通過對“鄉村特色班級自主管理模式、家校溝通策略”等問題的研究，使參培老師在“班會課如何上？班級活動如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會，在總結提升的環節中，汨羅市紅花鄉露水坡中學的李美英老師和班上的學生同臺講述教育故事，就很好地詮釋了教學相長的內涵，整個活動受到了省國培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領導、學科首席專家和全體學員的高度評價。

　　八、讓“送教下鄉”的財力保障與“校本研修”經費對接

校長培訓班心得體會模板5

　　這次培訓，進一步提高了個人素質和工作水平，開闊了我的眼界，讓我更深刻地認識到“如何當好一名稱職的校長”；使我對許多問題有了新的認識和看法，深刻認識到作為一名校長要站在新的歷史的起點上，審時度勢，與時俱進，集中智慧與力量，規范學校管理，強化教學秩序，進一步深化工作落實，加大改革創新的力度，努力規范辦學行為，全面提高教育教學質量，構建平安和諧校園，辦人民滿意的教育。

　　下面就這次學習培訓談幾點心得體會。

　　一、“自慚形穢”

　　（一）起點高。蕭山教育改革伊始就提出“現代化教育”，努力打造教育的現代化，并為此不斷改革、創新，取得了輝煌的成績。在課程改革方面，進行了校本課程的開發、課堂改革與學習方式的變革等方面的探索。高橋初中李土祥校長《教育的行囊，當盛放寬闊的人生》的報告，展示了“辦理想的學校，做溫暖的教育”的豐富內涵。湘湖中學葉青校長的辦學理念“不一樣的生命，一樣的精彩”讓我眼前一亮，這才是真正的面向全體學生，關注每一個學生的成長，注重學生行為規范教育，形成了“點—線—面—體”全方位的網絡，效果顯而易見。蕭山區教研室主任徐和平專家的講座《創推新一科多模讓素養落地于課堂》更是顛覆了我對課堂教學模式的認識，使我知道了我們現有的'教學模式有多么的落后，真讓我汗顏。杭州天杭教育集團校長邱曙光所作的報告《簡單亦可精彩——改進學校管理的“道”與“術”》，打開了學校管理的大門，為我們提供了一把鑰匙，也見識了“幸福地創造幸福”的風采。湘師實驗學校校長華鋼的專題介紹《學校文化統領下的課程建設》為學校的文化建設提供了全新的視角，全方位的展示，為我們釋疑解難。

　　（二）理論層面高。有《現代化教育背景下的蕭山實踐》的高屋建瓴，有《后5G：新學校頂層設計新路徑》的方向指引，更有各級教研部門和專家教授的專業引領，使蕭山教育改革不斷走向深入。

　　（三）教育發展水平高。在我看來，蕭山的教育水平已達到一定的高度，教育各個領域的改革已見成效且不斷深化。相比之下，真的自慚形穢。

　　二、“自愧不如”

　　通過幾天的學習，不管是校長，專家的經驗介紹還是專題報告，無不體現出他們敢為人先、堅持不懈、開拓創新的優秀品德。最讓我難忘的是：

　　（一）“新”

　　1、觀念“新”。不管是校本課程開發聯盟、“辦理想的學校，做溫暖的教育”、“物質是基礎，制度是保證，理念是根本”，還是“不一樣的生命，一樣的精彩”、“示范是最好的管理”、“幸福的創造幸福”......都聞所未聞，讓我耳目一新。

　　2、視角“新”。有宏觀上的頂層設計，也有學校管理具體措施的落實，有課程建設，也有評價體系，更有課堂教學新模式，做到多角度，全方位。

　　3、眼光“新”。登高望遠，精準施策。如安吉路實驗小學的“經典閱讀”活動在8年前就進行了，與如今高考語文改革的“得語文者得高考”的思路不謀而合，這是驚人的巧合，還是深思熟慮后的必然？不由人不嘆服！

　　（二）“廣”

　　1、受益面“廣”。特別是“一個愛讀書的老師，能帶出一群愛讀書的孩子，從而影響一個愛讀書的家庭”很好地闡釋“辦人民滿意的教育”的深刻內涵。

　　2、參與面“廣”。投入教育改革洪流中的不僅有學校教師、專家、學者，還有在校學生，更有學生家長，甚至是社會組織、機構，真正做到了“抓合力，合力抓”。

　　蕭山人把教育當作事業在做，而我卻只是個“教書匠”，用井底之蛙形容也不為過。相比之下，真的自愧不如。

　　三、自我加壓

　　通過學習，我最佩服的是蕭山人“摸著石頭過河”的改革勇氣、敢為人先的開拓創新精神、“人無我有，人有我優”的敢于爭先的氣概。正是這些品質和精神，才有今天蕭山教育改革的豐碩成果。

　　任何一項改革都不是一帆風順的，也不可能一蹴而就的。就短來說，沒個三五年是見不到成效的；就遠來說，甚至需要八年十年或者更長的時間。如安吉路實驗小學的“經典閱讀”至今已有八個年頭了，高麗君校長仍在不斷探索，不斷進步。

校長培訓班心得體會模板6

　　我有幸參加了往湖南省中小學教師繼續教育指導中心的汕尾市教育局組織的初中校長、教導主任培訓班的學習，自20xx年1月25日至31日，歷時7天。短暫的學習時間使我更珍惜本次培訓學習的機會，同時也讓我體會到：校長角色在學校管理的作用，進一步認識了以人為本的新理念、新思想的現代教育摸式，明確了校長與學校管理、教學支持與學校發展的內在聯系。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。

　　一、全面提高校長的'自身素質，是學校發展的關鍵

　　校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。通過學習，我認為，作為校長除了具備良好的人品、交際能力外，還應具備：一要更新教育觀念。現代教育的學習觀、人才觀、成才觀已經發生了重大變化。立足于人的個性發展、全面發展、終身發展，最大限度地開發受教育者的創新潛能，已是國內外各教育流派的共識。

　　二要加強學習意識。當今教育形勢變化日新月異，校長要站在教育改革的前沿，密切關注發展動態，加強學習，不斷獵取新知識，促進學校管理工作能與新形勢相適應。

　　三要具有創新精神。現代校長應當熟悉創新的理論和方法，立足創新，統攬全局，讓學校管理具有超強的生命力、引領學校走向可持續發展之路。

　　二、堅持校本研究，抓好教師隊伍建設

　　在課程改革背景下，注重師資隊伍建設是本次培訓學習的主題。我對李再湘老師多次強調的“高素質的教師培養出高素質的學生”、“先有名師，才有名校”的兩個觀點印象深刻。這實際就是強調師資培訓工程的重要性。因為教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。因此，我認為，沒有加強教師隊伍的培訓，一切課改都是形式的、走過場的、也是不負責任的。結合本地區實際所開展的校本教研和培訓是提高教師素質的捷徑。

　　三、發揮學校文化在管理中的作用

校長培訓班心得體會模板7

　　學習期間，我們結識了一些有修養、學識造詣很深的學者和老師：張瑞田督學、張軍瑾校長、高紀良教授、閆學導師、吳江林、袁紅強等知名校長，班長、生活委員等我們的好同學……在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們具有的執著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我們受用終生。

　　（一）規劃引領學校發展

　　一所學校的發展，首先是辦學思想的引領，也就是校長的辦學理念的實現過程的體現。校長的辦學理念是否符合學校的發展，學校的發展規劃的制定怎樣充分發揮學校的校本資源的優勢，學校發展目標的'制定能否準確且有可持續性。上海市張瑞田督學在報告中理論聯系實際從什么是學校的發展規劃，為什么要制定學校的發展規劃，怎樣制訂學校的發展規劃以及在制訂學校發展規劃時注重的突出問題一一作了詳細的介紹，我們必須按照科學合理的發展要求，分析當前教育形勢，深入調研學校實際；以寬闊的視野、科學的精神、求實的態度和務實的作風來認真對待。發展規劃要關注的面很廣，而其中思想認識、發展目標、人才隊伍、專業建設、人才培養、學校文化等一些問題又是特別重要的，要進行認真的思考與論證，以便更好地統一思想，構思辦學的新舉措，使學校有新的發展變化。

　　（二）提升辦學質量，建設學校的課程體系

　　學校質量整體提升的核心是以學校課程建設為主，課程是學校、教師、學生發展的核心，統整學校課程、學科課程、課堂教學并形成合力，是學校辦學水平提升和特色化發展的根本之路。學習中，吳江林校長圍繞學校的辦學目標統整學校課程體系，培養什么樣的人？辦學特色是什么？課程體系何以促進辦學理念和培養目標的落實等諸多方面的問題無一例外的給我們做了講述，他們用自己崇高的教育理想和先進的辦學理念規劃學校發展，用完善的課程體系去引導孩子們的每一點細微進步。像杭州市未來科技城海曙小學，閆學校長從學校的辦學目標的制訂到學校課程體系建設的創新與實踐都體現了閆學校長的辦學思想和對學校的規劃引領，課程化的繪本教學已適應了學校的發展，在課程體系建設上校長帶領教師所做的嘗試與創新聚焦了學生的核心素養發展，反映出校長的遠見卓識。

　　二、特色學校觀摩學習，領略學校的教育風采

　　1、12月24日我們考察了上海市嘉定區安亭小學，學校創建于1924年，現學校辦學目標是營造向善、向上的人文環境，提供個性發展的多元通道，促進師生生命的和諧成長，構建持續發展的現代學校。學校努力使安小的每一個孩子都具備向善的道德品質，向上的精神追求，都擁有經營幸福人生的能力。

　　2、12月27日我們又走進了杭州市未來科技城海曙小學，學校童話氣息迎面而來，色彩斑斕的建筑設計新穎，層次鮮明，孩子們就像在城堡里上學。海曙小學圍繞“給孩子們一個美好的未來”這一育人目標，堅持規范化管理，堅持立德樹人，聚焦學生核心素養，全面實施素質教育。相信閆學校長能帶著夢想和師生們一起飛。

　　幾天的觀摩學習讓我們深深地認識到：

　　1、學校要抓好德育教育

　　在今年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。學校的根本使命是“育人”，育人的主陣地又是課堂，立德樹人的教育目標就是要對學生培養不畏艱難、頑強奮進的意志品質，培育和踐行社會主義核心價值觀。我們必須努力把中小學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，只有使學生首先在思想上有了進步，其它方面才會跟著進步，才能使他們能夠擔負起復興中華民族的偉大重任。

　　2、學校要抓好內涵式發展

　　學校內涵發展需要凸顯學校的愿景，因為愿景是對發展前景的美好描述，體現的是希望、愿意看到的景象。學校發展愿景其實就是學校的核心理念和未來發展藍圖。首先學校要提出今后幾年發展的目標：即把學校辦成一所辦學條件標準化、辦學思想現代化、學校管理科學化、學校發展特色化、教育質量優質化的學校。其次學校要讓思想引領學校文化，創建內涵式文化環境，就像一股潛流活躍在校園，影響著師生員工的思想與行為，將教師們引入共同的目標追求。最后關注教師個性發展，提高內涵建設質量，學校教育的內涵式發展最終以師生身心發展為基礎的教育質量、效益的全面進步，學校教育應促進人的個性全面和諧發展，從而促進社會和諧、穩定地不斷向前發展。

校長培訓班心得體會模板8

　　美國暢銷書作家。管理大師彼得德魯克的大作《卓有成效的管理者》，我其實在二十多年前就買來看過，當時是因為兼做鄉教委辦公完工作，需要給領導起草延安精種研究會的交流發言報告，因涉及到談管理的問題，就買來參考，但僅僅只是浮光略影，不甚了了，僅記得作者的名字了。

　　（55本次培訓收到這來《單有成效的食理者》周年新澤車）感覺十分親切，像見到了老朋友一般.不免要多多打量一番。

　　有人說，西方世界的歐美之所以發達和先進，成為世界秩序的主軍力量，一個十分重要的原因是他們的管理先進，德國能從二戰廢墟中迅速崛起的重要原因也是如此.這么說來，管理是極其重要的，也是有效的。這本書名《有效的管理者》就抓住了這兩個55關鍵詞。年過去,她仍然暢銷，并未固時代的更迭而落伍，仍然成為管理者的行動拍南，仍然有效。

　　現代教育，采用的是班級授課制度，是一種集體性的小到一XX個班，一個年級，再到一所學校,都是人數矢多的.一個如可讓以水吸接浮制為主要形式的手將教育有效加強管理是必不可少的。

　　德普無在書中說：“有效是一種習慣，也就是一樣套慣常做法”在本次培訓中，多任名師名長都特別強調，小學階段最重要的事情就是要培養孩子良好的學習習慣，這是對孩子影響終身的一個因素，因此，我們就可以這樣說，培養了學生的良好習慣，我們的學校教育就能夠有效。因為“有效是一種習慣，所以學校教育必須立足于制定一整套讓學生向上向善的慣帶故法，并且持之以恒，一以黃之，我們的學校才能成為民滿意的好學校，我們主德樹人.為國育才的根本任務才能實現。

　　作為一個學校教育的管理者，如何讓自己的管理有效，我認為德魯克給我們開出的方法是有用的。對此，我深信不疑。一是從時間入手，德普克說：“談到管理者的化務,很多討論都是建議從做工作計劃入手。……依我的觀察。有效管理者不是從工作任務入手，而是從時間入手”通過記錄時間、管理時間、集中時間，把自己可支配時間”，案中成盡量大塊的連續時段，通俗的淡就是集中時間干大事。

　　二是用人所長，德魯克說：“常理者要讓長處蓄有成效,碰到挑戰的第一個傾城就是用人。…做用人決策，不是為了盡可能消除短處，而是為了讓長處取得更如的成效”心理象曾說過，任何人天生都有優越惑..并且十分強烈。用人所長,就能滿足人天生的優越感，用人所短，能讓人迷失自我，甚無憤怒不已。

　　三是要事優先。德魯克說：“有效性，若有任何“秘訣”而言那就是聚焦。有的管理者總是先做重要的事，而且每次只做一件，這一點。

校長培訓班心得體會模板9

　　我的成績與收獲頗多，簡單總結如下：

　　1、學習期間，我們結識了一些有修養、學識造詣很深的學者和老師：楊鐵鋼書記、程春英所長、付紅霞老師、單松濤老師、肖杰老師，李淑文、徐鳳霞等知名校長，班長、學委、生活委員等我們的好同學……在感嘆他們學術造詣高的同時，自己收獲著思想與理念，學習中逐漸感受到對知識的渴望，他們的講座高屋建瓴、博大精深又深入淺出，理論與實踐結合緊密，發人深省。他們具有的執著不屈的辦學精神、兼容并包的辦學思想、銳意創新的辦學態度，足以讓我們受用終生。

　　2、學習期間，讓我們看到了一些名校的辦學底蘊和文化氛圍：機關一小的校園文化，東胡二小、湖濱學校的課堂教學，都給我們留下了深刻的印象，覺得每次學習參觀都是不虛此行。通過參觀機關一小的校園文化建設，使我進一步明確了校園文化建設，是凸顯學校特色，提升學校競爭力的基本途徑，并不是“做”花瓶，而是提升內涵。它是個系統工程，需要整體安排全面考慮，需要從細處入手，通過細節求實效。通過聽湖濱學校和東胡二小的4節課，使我深刻地感受到學校辦學底蘊的積淀不是一朝一夕就能完成，它需要一定時間的歷練，正如教師的課程改革理念一樣，需要長久不間斷的培訓打磨才能入心入腦，教師的基本功更是需要周而復始的錘煉才能堅實。

　　3、學習期間，讓我們感受了異地培訓參觀學習的異樣效果和無窮魅力。xx年11月我們21位培訓學員在班主任付老師的帶領下，前往課程改革的前沿山東濟南青島孔子故里曲阜。10天的學習，我學得開心愉快！濟南市長清區實驗小學潘校長所做的《實施精細管理，打造品牌學校》，泰安師范附屬小學周校長所做的《走內涵發展之路，辦優質特色學校》，曲阜實驗小學馬校長的《文化發展學校，特色鑄就品牌》以及青島洮南路小學薛校長的《揚科研風帆，創學校特色》等專題報告，圍繞學校的辦學思想和治校理念，結合學校工作實際，展示了學校的亮點和特色。給我們每個學習者很大的體會，引發了我們結合本校工作進行了深入思考，進一步體會到“一個好校長就是一所好學校”至理名言總結的精妙之處。異地的先進經驗和辦學思想拓寬了我們的視野，通過溝通交流，南北方思維火花的碰撞，定能綻放出耀眼的焰火。

　　培訓班即將結束了，但我們有太多的不舍，我們多想再在一起交流學習、我們多想再在一起溝通了解，這種集中授課和外出考察學習的方式，是聯系實際研討、參觀、考察借鑒，實踐總結提高的模式，是十分符合校長們的特點和需求的方式。本次培訓內容的設計和選定注重突出專題性、針對性、時代性和前瞻性，使校長們真正學習到了最先進的教育理念、最新的教育信息、最有價值的教育改革和管理經驗，真可謂取到了“真經”。

　　通過培訓參觀學習，我深深感到自己作為教學校長的責任，一定要努力工作，在本校教師隊伍建設下功夫，做到以下幾點：

　　1、“量體裁衣”促進教師教師主動發展。將根據教師不同特點、需要，幫助他們制定、選擇適合自身發展的`路徑。通過幫助使學校每位教師們找準位置，發揮好個人才能，享受到育人快樂，體驗事業成功。

　　2、指導、服務到位，幫助教師快速發展。教師在發展過程中會遇到不同問題，因此我將協助校長為教師尋找專家，適時地給予教師理論、實踐等多方面的指導，對于教師中好的經驗、方法及時要鼓勵總結推廣，對于存在的問題幫助分析解決，還要給教師創造機會、提供舞臺展示才華，體驗成功的喜悅。

　　3、加強團隊建設，深化教師發展。創造努力工作的氛圍，敬業的氛圍。使教師在互相幫助中進步、在互相激勵中前行。

　　4、強化教師培訓，推動教師跨越發展。要想教師跨越發展，你、必須解決教師的教育教學觀，進一步轉化教師的觀念。而觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復磨合，需要要有一個逐步認識和接納的過程。任何一項工作或事業的成功，無一不是重在落實，貴在堅持，因此我將定期組織教師培訓，提升素質促進轉變。

　　培訓即將結束了，但我所學所思所感將延續到工作中去，并將在我今后的工作中化作源源不竭的動力，“理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能達到天上，但是我們的航程可憑借它指引”。我們期盼著，未來的優質教育行列里，有你，有我，我們一起攜手同行。

校長培訓班心得體會模板10

　　一、目的和意義

　　中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是實施素質教育的重要力量，是溝通家長和社區的橋梁，加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，加強和改進未成年人思想道德建設的迫切需要，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，是加強班主任隊伍建設的重要舉措。實施班主任培訓旨在將中小學班主任培訓納入教師全員培訓計劃，建立中小學班主任培訓制度，全面提高班主任工作能力。實施班主任培訓計劃，對于從整體提高全縣中小學班主任隊伍的素質和工作水平，深化全縣基礎教育改革具有重要意義。希望各學校高度重視，加強領導，精心組織，確保全縣中小學班主任培訓規劃的順利實施。

　　二、實施步驟

　　20xx年起全面啟動班主任培訓工作。工作啟動后，各學校要將班主任培訓工作納入學校年度教育教學工作計劃，統籌安排，建立中小學班主任崗位培訓制度，學校分管德育工作的校長具體負責，政教處或教務處具體實施。同時各校要將班主任逐一統計，摸底造冊，并將班主任花名冊于20xx年4月底報教育局政工股和教師進修校。每年按1/3的比例，分期分批有計劃地開展培訓，力爭三年內完成此項工作。

　　20xx年1月底之前已擔任班主任工作，但未參加過班主任專題培訓的教師，在近三年內完成30學時的專題培訓。今后凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前和上崗后半年內均需接受30學時的專題培訓。

　　三、培訓要求

　　按照教育部《全國中小學班主任培訓計劃》中提出的針對性原則、實效性原則和創新性原則，針對不同階段學生身心發展規律，不同學段的班級管理工作的`特點和要求設計培訓內容。堅持理論聯系實際，重視經驗交流，突出案例教學。針對中小學教師在職學習的特點，充分發揮遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓的工作的效率和質量。

　　四、培訓內容

　　班主任工作基本規范、學生心理健康教育指導、班集體活動設計與組織班級管理、未成年人思想道德教育、相關教育政策法規等相關專題。

　　五、培訓管理

　　凡中小學教師參加縣級以上教育行政部門認可的班主任工作專題培訓，經考核合格，其學時記入教師繼續教育學時，納入中小學教師繼續教育學時管理檔案，并由培訓部門發給合格證書，與晉級評職掛鉤。在班主任工作崗位上，未取得班主任培訓合格證書者，一律不予提拔和晉升高級職務。

　　六、培訓組織

　　縣教體局制訂全縣班主任培訓計劃，并委托教師進修校組織實施本縣中小學班主任全員培訓工作。從20xx年起，每年暑假集中安排一至二期班主任專題培訓，力爭三年內完成小學班主任全員培訓工作。同時各校要根據縣教體局的通知積極選派班主任參加省、市班主任培訓，不得以任何借口拒派教師參加省、市培訓。教師進修校要加強班主任培訓工作管理，建立班主任培訓登記檔案，頒發培訓合格證書。各中小學要制定本校班主任培訓計劃，積極組織本校班主任參加各層次的培訓活動，組織班主任開展校本研修。

　　七、培訓經費

　　按照四川省財政廳、四川省教育廳關于轉發《農村中小學公用經費支管理暫行辦法》的通知，在學校年度公用經費預算總額的5﹪內支出班主任培訓費，不得向教師個人收取。縣局積極爭取財政投入，各學校要多渠道籌措班主任培訓經費，列入學校年度經費預算，不得由教師個人承擔培訓費用，確保班主任培訓工作正常進行。

校長培訓班心得體會模板11

　　以前，在我淺薄的認知里，“管理”是大領導、大企業家的事，對于我這樣一個小學老師來說，這方面的知識不用學，這方面的書頁不用看。直到十年前，和馬云的《馬云如是說》相遇了。這算我初次接觸管理學吧，從這本書中，我沒有獲得系統的管理學知識，只是對其中的案例特別感興趣,對書中的一些觀點一知半解。馬云說：“一流的決策二流的執行力不如一流的執行力二流的決策；一個決策百分之八十以上都贊同的時候，這個決策就應該就垃圾箱了……”當時的閱讀僅僅停留在淺層次的閱讀，這些觀點對自己的認知有些顛覆，但沒有仔細琢磨。隨著閱歷的增加，好像琢磨出點道道了，漸漸感覺到“管理”有意思，是門學問。

　　于是，我開始觀看“現代管理之父”曾仕強的演講視頻——《式管理》、《易經的奧秘》。前兩年讀了稻盛和夫的《活法》，這兩年開始接觸《道德經》，越來越讓我感受到管理的智慧與魅力，我開始喜歡上“管理”。雖然，這份喜歡不曾讓我建功立業，可它給我的生活帶來別樣風景。

　　再次重讀德魯克的《卓有成效的`管理者》，仍舊感覺酣暢而淋漓。如果說以前接觸這類的書籍是遠遠地欣賞他人的管理藝術的話，那么，這本書帶給我的則是接地氣的策略與方法。德魯克首先闡述了隨著社會分工的精細化，需要管理人員越來越多。接著肯定有效管理是可以學會的，也是必須學會的。最后告訴我們實施有效管理的方法和策略。全書著重闡述管理者如何實施有效的管理。在他看來，實現有效的管理主要從五個方面入手：即時間管理、重視貢獻、要事優先、發揮長處、有效決策。德魯克以真實的案例為基礎，深入淺出地講解，使我們獲得啟迪、增長智慧的同時，收獲可習得性的操作，可謂干貨滿滿。

　　在這些策略中啟發我更多思考的是“我能貢獻什么？”“一個人如果老是強調自己的職權，那不論其職位有多高，也只能算是別人的“下屬”。反過來說，一個重視貢獻的人，一個注意對成果負責的人，即使他位卑職小，也應該算是“高層管理人員。”（引自《卓有成效的管理者》第頁）對此，我深以為然。老子的《道德經》稱得上管理學中經典中的經典。從管理學的角度來閱讀此書，這本書給我們傳遞了三個核心理念：第一世界是變化著的，我們只是變化中的一個片段，不必執著，學會放下。第二世界是一個整體，你對世界發出什么，世界就回饋你什么。第三無我利他。我認為，德魯克“重視貢獻”的理念和老子的“無我利他”的思想有異曲同工之妙。管理者首先得做一個“有道”的管理者，這是管理的核心和關鍵。何為“有道”？向大自然學習。“水善利萬物，而又靜居眾人之所惡，故幾于道。”（引自《道德經》第八章）管理者如果把一己之私利放在首位，那注定這個團隊是走不遠。反之，管理者的發心出于團隊、出于他人，才會成就團隊，成就他人，最終成就他自己。“天長且久。天地之所以能長且久者，以其不自生也，故能長生。是以圣人退其身而身先，外其身而身存。不以其無私歟？故能成其私。（引自《道德經》第七章）這就是管理者應效仿的自然之道。

　　放眼中外卓越的管理者，莫不是以其無私成其私。京瓷創始人稻盛和夫一生創造了兩家世界五百強，京瓷集團的前身是一家瀕臨破產的小企業，稻盛和夫憑著為了企業職工的物質和精神生70活的初心，讓這家企業發展、壯大。上世紀年代，日本遭遇了極為嚴重的經濟危機，訂單減少了一半以上，稻盛和夫沒有辭退一個員工，讓員工利用生產的時間學習，思考如何提升產品的質78量，所以企業在同行業中訂單最多，利潤最高。他歲高齡零報酬出任日航集團的董事長，短短一年時間讓這家企業扭虧為盈。如今，阿米巴原則已成為全世界企業爭相學習的經營原則。稻盛和夫創造企業管理的奇跡，離不開“無我利他”的思想。

　　其實，做得好得企業管理，概莫能外。蘇州德勝洋樓,老干媽XX陶華碧，得力文具，天津的海底撈……管理者始終把員工的利益、企業的利益、社會的利益放在首位，秉承敬天愛人的思想，員工獲得物質精神兩方面的幸福感，反過來員工加倍努力工作，促進企業的發展，管理者也實現了最大的人生價值。學校管理莫不如此。清華附小校長竇桂梅把教師個人幸福放在學校管理的重要XX位置，北京十一學校貴校長想方設法為老師們解決住房問題……當這些管理者為學校老師的婚姻問題奔波，為老師的家庭困難排憂解難時,他們就贏得了民心。有句老話：“得民心者的天下。”管理者只有重視自己對團隊的貢獻，重視對員工的貢獻，最終員工會成就他。當然，要走得更遠，除了民心外，企業還要有歷史使命感和社會責任感，這屬于企業文化中的一部分。

　　對于學校來說，校長要始終把學校的可持續發展、學生終生發展、教師的個人成長和職業幸福感放在學校管理工作的首位，這才是“有道”的管理。至于管理中有哪些策略,這只不過是“術”的問題，按“道”的方式行事，“術”不是問題。

　　做“有道”的管理者，當我為成就學生、成就老師而努力的時候，他們也會成就我們。因為，《道德經》說了“以其無私故能成其私。”謹記！

校長培訓班心得體會模板12

　　一、指導思想

　　班主任是班級的組織者、領導者和教育者；是學校教育決策、計劃的執行者；是班級各科教育、教學的協調者；是學校、家庭、社會的溝通者；是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。為此，以教育部《關于加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規定》為指導，結合我校班主任隊伍現狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓，建設一支結構優化，富有活力的高素質、專業化的班主任隊伍。

　　二、領導機構

　　組長：xxx

　　副組長：xxx、xxx

　　成員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、

　　二層骨干

　　三、培訓目標

　　1、長遠目標：通過多種形式開展全員培訓，促進班主任轉變教育思想和觀念，掌握現代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。

　　2、近期目標：努力創設有利于班主任成長、成才的機制和環境。完善班主任的激勵機制，每學期舉行一次優秀班主任的評選，在此基礎上每學年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當先進，促使中青年優秀班主任教師脫穎而出。

　　四、培訓對象

　　班主任培訓采取學校指定和個人申請相結合的方式，對有志于擔任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。

　　五、培訓途徑

　　采用集中培訓和自學相結合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。