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青少年心理學書籍：《破解問題學生的行為密碼》
如何教好焦慮、逆反、孤僻、暴躁、早熟的學生?一切來看看《破解問題學生的行為密碼》吧!
內容簡介
焦慮的學生：焦慮情緒非常微妙，它一直隱藏，直至達到一個臨界爆發點。他們有時會無理由地大喊大叫、固執沖動、反應過激、缺乏自信、逃避、前后矛盾等。
逆反的學生：最頭疼的事莫過于遇到愛搗亂的逆反學生，他們行為暴躁、易怒、不聽話、故意招惹別人、喜歡破壞規則、對自己的行為不負責任、與同伴難相處。
孤僻的學生：他們常會憂傷、內疚、無助、自卑、無緣由恐懼等。
早熟的學生：語言黃色暴力、不雅的手勢、不恰當地觸碰他人等行為的學生非常稀少，但一旦遇到，老師們往往束手無策。他們通常是因為沖動、身體或心理創傷、社會交往技能缺陷等原因才做出不恰當的行為。
當您遇到棘手的問題學生，深感困擾不解，同時又有一種失敗感，認為這些行為完全無藥可救時，請不要放棄!本書將告訴您孩子們這些看似異常行為背后的真實感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。
美國著名兒童心理學家、行為分析師，十余年科學實踐經驗，總結出問題學生的行為模式，破譯問題學生心理，針對性分析原因，提出切實可行的解決方案，包括：推測學生問題行為所傳達的信息，哪些環境因素激化這些行為，把問題最小化，預防不良行為的發生;運用調整策略來解決學生的各種問題，如環境、執行能力、課程、技能培育等;與問題學生建立良好師生關系，增進交流策略;不良行為發生后，老師們的應對策略。
作者簡介
杰西卡·米納漢
美國著名兒童心理學家、行為分析師。就職于美國馬薩諸塞州牛頓市公立學校。她擁有十多年的豐富經驗，致立于為校長、老師和其他教育工作者提供咨詢服務，為焦慮、逆反、孤僻、暴躁、早熟的學生制定高效實用的行為干預策略。
南希·拉帕波特
美國青少年心理專家、哈佛醫學院教授。致力于通過高效的心理健康指導，改善兒童生活，幫助一時陷入困境的青年接受心理健康服務。
編輯推薦
當您遇到棘手的問題學生，深感困擾不解，同時又有一種失敗感，認為這些行為完全無藥可救時，請不要放棄!本書將告訴您孩子們這些看似異常行為背后的真實感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。美國著名兒童心理學家、兒童行為分析 師十余年科學實踐，總結出問題學生的行為模式，破譯問題學生心理，針對性分析原因，提出切實可行的解決方案。
目錄
第1章 破解密碼
老師應該知道的行為學知識
為什么問題學生如此棘手
理解學生行為的幾個基本概念
本章 小結
第2章 FAIR計劃
將FAIR計劃帶入實踐
控制前因，避免不良行為的發生
強化理想行為，鼓勵學生做得更好
傳授替代行為，以減少問題學生的不良行為
培育學生欠缺技能
應對不良行為
實踐FAIR方法
決定使用哪種FAIR方法
本章 小結
第3章 “離我遠一點!”
焦慮的學生
什么是焦慮
各種不同的焦慮癥
干預的重要性
焦慮學生的行為特點
觀察課堂上焦慮的學生
前后矛盾的行為
某些焦慮學生的可預測行為模式
逃避行為
轉移場地
幫助學生走向成功
管理計劃的關鍵是安排適當的休息以減緩學生的焦慮
針對焦慮學生的FAIR計劃
內莉的FAIR計劃
本章 小結
針對有焦慮行為的學生的FAIR干預計劃
第4章 “你管不著我!”
逆反的學生
逆反行為的原因
有逆反行為的學生的典型特點
逆反行為的功能
警示信號
針對逆反行為學生的FAIR計劃
艾米麗的FAIR計劃
本章 小結
針對有逆反行為學生的FAIR干預計劃
第5章 “我沒事”
孤僻的學生
認識抑郁癥
針對孤僻學生的FAIR計劃
杰克的FAIR計劃
本章 小結
針對有孤僻行為的學生的FAIR行為干預計劃
第6章 “我不是有意的……”
性問題不良行為的學生(早熟的學生)
什么是性問題不良行為
兒童對性的正常表現
校園性問題不良行為的誘因
詹妮爾的FAIR計劃
卡特的FAIR計劃
針對性問題不良行為學生的FAIR計劃
有已知創傷史的學生不恰當地觸摸成年人
本章 小結
針對有性問題不良行為的學生的FAIR干預計劃
第7章 常見問題解答
附錄
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