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淺析單親孩子的心理特點(diǎn)
心理是人類在情感世界里流動的過程和結(jié)果。具體指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，心理比較脆弱的人，會更容易體會到別人的情感體驗(yàn)、情緒變化，從而也會更善良，更會去幫助那些需要我們幫助的人。下面是小編整理的淺析單親孩子的心理特點(diǎn)，歡迎大家分享。
淺析單親孩子的心理特點(diǎn)
一、悲觀自卑
由于家庭不完整，與其他孩子相比，單親家庭的孩子從父母那里得到的關(guān)愛比較少，導(dǎo)致他們認(rèn)為自己比別人差。在學(xué)習(xí)中缺乏自信和進(jìn)取精神，總感覺各方面都不如人，不敢發(fā)表自己的意見和見解。終日孤獨(dú)消沉，得過且過，總想著盡快離開學(xué)校去獨(dú)立生活。
二、仇視封閉
由于家庭分裂，父母感情不和，容易使孩子產(chǎn)生敵視心理和封閉心理。有些孩子把對父母的恨轉(zhuǎn)化為對老師、同學(xué)的冷淡，甚至敵視、厭惡他人，認(rèn)為人與人之間無信任和善良可言，有報復(fù)和攻擊行為;有的學(xué)生走入另一個極端，即封閉自我。把自己的真實(shí)情感和欲望掩蓋起來，過分自我克制，把父母的離異作為參考，評價人和事，不輕易相信別人。從不表白自己的心愿，給人的印象是性格內(nèi)向，寡言少語，與人相處缺乏熱情，不愿與人交往，幾乎沒有知心朋友，對集體和他人的事漠不關(guān)心。
三、自戀孤僻
由于成長過程中出現(xiàn)不和諧的經(jīng)歷，有些單親家庭的孩子心靈扭曲，嫉妒心理和自戀心理尤為強(qiáng)烈。對他人的長處、優(yōu)勢、榮譽(yù)和成績十分不滿，抱有憎恨情緒，冷嘲熱諷，甚至做出不道德的行為。同時，他們自以為是，孤芳自賞，傲視一切，抱怨別人不重視自己，不分時間和場合的自我展示。
四、多疑嫉妒
單親家庭孩子與正常家庭孩子對比，具有較強(qiáng)多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3%。其表現(xiàn)為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想。我認(rèn)為，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，潛意識里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。
另外，由于意外事故或疾病等原因造成的單親家庭的孩子的心理比前一種要健康的多，他們自卑心理輕一些，性格比較正常。由于失去了一方親人，他們反而變得很懂事，對活著的親人更加愛戴，比較聽家長的話，學(xué)習(xí)也比較努力。
單親孩子的自卑心理該怎么調(diào)節(jié)
單親家庭子女自卑心理的教育是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，家長和老師要時時處處做有心人，運(yùn)用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，把握他們思想上的熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成合力，徹底鏟除滋生自卑心理的土壤，使每個學(xué)生都有健康的心理。
一、單親家庭子女心理自卑的成因：
1、父(母)的遺棄和冷落。夫妻離婚時，有的對孩子關(guān)心不夠，不愿承擔(dān)子女的監(jiān)護(hù)義務(wù)甚至，把孩子“推來推去”;有的父(母)雖然接納了孩子，但沒有真正承擔(dān)起責(zé)任來，不關(guān)心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關(guān)愛，“我是一個沒人要的孩子”“沒人疼的孩子”這使青少年的人格、自尊嚴(yán)重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理。
2、情感的缺陷。青少年不僅需要物質(zhì)享受，同時還有強(qiáng)烈的情感需要。單親家庭中不管是沒有父愛，還是沒有母愛，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗(yàn)。當(dāng)聽到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛自己時，他們心里充滿痛苦和沮喪。自己是另一類人，無法同他人相比，很自卑。
3、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。當(dāng)代中學(xué)生日常消費(fèi)呈上升趨勢，且有較強(qiáng)的攀比心理，一些工薪單親家庭的子女，由于手頭拮據(jù)，不敢參與同學(xué)聚會，如：生日Party、旅游等等�？傆X得低人一等，很自卑。
4、教育的失誤。在家庭教育中，有的父(母)缺乏應(yīng)有的耐心，方法簡單，擺出“我說了算”的家長作風(fēng)，甚至粗暴打罵，認(rèn)為“不打不成才”。還有的家長和老人過分關(guān)心，不讓干這不讓干那，而進(jìn)入青少年時期的孩子，他們的成人感和自我意識急劇發(fā)展，希望自己獨(dú)立自主，這種需要得不到滿足，自尊心受挫，或是長期有人“照顧”，養(yǎng)成了孩子的任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。有的造成性格上孤僻、膽小和過分的自我封閉，與同齡人交往中感到“什么都做不好”，會感到很自卑。
學(xué)校教育中，教師的教育方法嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。單親子女感情大多十分敏感和脆弱，老師的批評往往認(rèn)為說自己，認(rèn)為老師瞧不起自己，對老師有了排斥心理。如果老師處理問題不能一視同仁，甚至一點(diǎn)點(diǎn)“偏向”就能使他們自尊心受挫。公開的點(diǎn)名批評、斥責(zé)、挖苦極易挫傷自尊心，產(chǎn)生自卑感。
5、社會評價的偏見。離異家庭往往成為一些人議論的焦點(diǎn)，常有人評頭論足，“XXX跟別的男人跑了”“XXX他爸跟XX又好上了”，鄰居、同學(xué)說三道四，添油加醋者有，歪曲事實(shí)者也有，還有一些學(xué)生及家長排斥他們，說這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導(dǎo)致青少年自卑心理形成。除了上述幾個方面外，還有一些因素會導(dǎo)致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。而自卑的形成又與學(xué)生個體心理品質(zhì)有直接關(guān)系，同樣的遭遇和挫折，意志堅(jiān)強(qiáng)的人能夠挺過去，意志薄弱的人會被困難擊倒，不能正確認(rèn)識自我，形成自卑心理。
二、自卑心理的教育方法
根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)，對他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產(chǎn)生自我否定意識的原因，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復(fù)正常的心態(tài)，擺脫自卑的心理障礙。教育實(shí)踐中可以采用以下幾種教育方法。
1、情境感染法。自卑的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應(yīng)為其提供一個良好的情感氛圍，以彌補(bǔ)家庭環(huán)境所帶來的缺陷，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個沒有歧視、沒有怨恨，充滿民主和關(guān)愛的環(huán)境。
首先，班主任應(yīng)“捧出一顆愛心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛去扶植那顆看似冷漠而實(shí)際上強(qiáng)烈、極敏感的自尊心，給他父(母)般的關(guān)愛，以情動人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再以理曉之，變壓力為動力，達(dá)到新的心理平衡。
其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量�！爸灰巳硕棘F(xiàn)出一點(diǎn)愛”，正確對待和幫助有不良心理的同學(xué)，使其感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除排斥心理。當(dāng)他在集體中“享有”一定位置，體驗(yàn)到自身價值和尊嚴(yán)時，就會以嶄新的心態(tài)參加集體活動，自卑情緒就會受到積極性情感、氣氛的感化。
再次，優(yōu)化家庭環(huán)境。老師加強(qiáng)同家長聯(lián)系，爭取家庭教育和學(xué)校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。并且希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多的暴露，給他們帶來不應(yīng)有的壓力。并注意改變傳統(tǒng)的家長作風(fēng)，應(yīng)多聽取孩子的意見，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到父母的關(guān)愛和家庭的幸福。
2、榜樣示范法。青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他們?nèi)菀资軄碜愿鞣矫嫒宋锼枷胍庾R和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以讓他們了解身邊的老師、同學(xué)或他人與其有同樣的經(jīng)歷，飽嘗家庭的不幸，通過自身努力，靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)戰(zhàn)勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人，科學(xué)家或文藝作品中的人物，作為范例，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性地模仿�！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強(qiáng)自信心。
3、自我欣賞法。班主任應(yīng)幫助學(xué)生欣賞自我。通過正確分析，認(rèn)識自我，了解自身的優(yōu)勢，教師應(yīng)充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)揮他們的特長，創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會，甚至可以“以其之長比人之短”，讓他們體驗(yàn)成功，體味自我存在的價值。法國教育家費(fèi)雷內(nèi)說過：“學(xué)生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活動，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺亮相，展示“一技之長”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住他們獲得成功的契機(jī)，引導(dǎo)他們深信“我行”，增強(qiáng)自信、自尊、自強(qiáng)意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。
4、委以重任法。心理自卑的學(xué)生擔(dān)心別人瞧不起自己，是渴望受到尊重的心理反映。班主任可以“委以重任”創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔(dān)任科代表、主持文體活動或班內(nèi)其它事務(wù)等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，克服自卑感，還有助于把注意力更多地轉(zhuǎn)移到班級工作和學(xué)習(xí)中，消除負(fù)面因素的影響，促進(jìn)其身心健康成長。
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