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放牛班的春天的電影觀后感

時(shí)間:2022-03-25 17:34:23 觀后感 我要投稿

放牛班的春天的電影觀后感(通用21篇)

  當(dāng)看完一部作品后,大家一定收獲不少吧,為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫(xiě)了。現(xiàn)在你是否對(duì)觀后感一籌莫展呢?以下是小編精心整理的放牛班的春天的電影觀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

放牛班的春天的電影觀后感(通用21篇)

  放牛班的春天的電影觀后感 篇1

  《放牛班的春天》這部電影,一聽(tīng)名字就很吸引人,描述的是一個(gè)叫馬修的音樂(lè)家去一間學(xué)校音樂(lè)任代課老師。

  學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之地”是因?yàn)檫@間學(xué)校各個(gè)方面都不好,而且同學(xué)又調(diào)皮又搗亂。校長(zhǎng)不僅對(duì)同學(xué)體罰,還貪婪自己的名譽(yù)和金錢(qián);冷漠的老師對(duì)同學(xué)就像對(duì)待動(dòng)物,但馬修仍不用體罰的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

  我覺(jué)得最感人的情景是:當(dāng)馬修再也受不了哈珊校長(zhǎng)體罰這種教育方式時(shí),和校長(zhǎng)爭(zhēng)辯自己的看法,結(jié)果被校長(zhǎng)開(kāi)除了。當(dāng)他走到往日跟同學(xué)上課的教室時(shí),看見(jiàn)了許多信飄了下來(lái),他翻開(kāi)一看,原來(lái)是從教室的窗戶(hù)那飄下來(lái)的,越飄越多,越飄越多……在這一刻,窗戶(hù)里伸出了許多手,在空中晃著,代表著他們跟馬修老師告別。馬修老師笑了,我哭了。

  我覺(jué)得電影里面的校長(zhǎng)對(duì)名譽(yù)和金錢(qián)看得太重了,本來(lái)是馬修老師建立的合唱團(tuán),可是到公爵夫人問(wèn)是誰(shuí)建立合唱團(tuán)的時(shí)候,哈珊校長(zhǎng)居然說(shuō)是自己建立的。馬修老師這種不用體罰的教育方式是對(duì)的,這樣才能保護(hù)住孩子脆弱的心靈,假如小孩被打了或是被罵了,就會(huì)在心靈里對(duì)學(xué)習(xí)和老師留下了一個(gè)黑色的陰影,永遠(yuǎn)都抹不掉。

  《放牛班的春天》這部電影非常好看和感人,假如你想知道后來(lái)馬修老師怎么樣了,就隨我一起進(jìn)入電影吧!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇2

  今天老師給我們看了一篇電影《放牛班的春天》,我在某本書(shū)里看到過(guò)這部影片名,但沒(méi)有看過(guò)這部電影,所以我滿(mǎn)懷期待的看了電影。

  這部影片主要講的是,曾經(jīng)是一位音樂(lè)家的馬修老師,來(lái)到一所教養(yǎng)院當(dāng)代課老師。這所教養(yǎng)院的學(xué)生很頑皮,而這里的老師和院長(zhǎng)都很冷酷、冷血、古板,只要學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò),就要受到懲罰,而且是全體懲罰。馬修老師想改變現(xiàn)在的狀況,于是創(chuàng)建了合唱團(tuán),老師,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫莫翰奇的男生對(duì)音樂(lè)很有天賦,讓他當(dāng)了獨(dú)唱。這時(shí),來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生叫蒙丹,剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天就被當(dāng)作小偷抓去了警察局,再次回到學(xué)校沒(méi)幾分鐘就又被抓到警察局。

  在影片的最后,他把教養(yǎng)院給燒了。當(dāng)院長(zhǎng)看到教養(yǎng)院被火燒的一幕時(shí),就吐露出了心中所有的想法。雖然這時(shí)所有的學(xué)生都平安無(wú)事,但最后院長(zhǎng)把馬修老師開(kāi)除了,還不讓學(xué)生們和馬修老師進(jìn)行道別,但他們用紙飛機(jī)送別了馬修老師。馬修走的時(shí)候,一個(gè)叫貝爾諾的男孩跟著他一起走了。

  看了這個(gè)影片,我一直有個(gè)問(wèn)題,為什么取名為《放牛班的春天》?后來(lái)我明白了:春天指的是馬修老師,放牛班指的是合唱團(tuán),是馬修老師感染了教養(yǎng)院里的所有人,所以他是學(xué)生們的春天。

  在這部影片中我認(rèn)識(shí)了很多人,比如:寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的馬修老師,一心想著升官發(fā)財(cái)?shù)脑洪L(zhǎng)和調(diào)皮的學(xué)生們。

  這個(gè)影片沒(méi)有太華麗的背景,但是很讓人感到溫暖,也很感動(dòng),讓我久久不能忘懷。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇3

  去年美術(shù)課,教師分享了一部好電影給我們──《放牛班的春天》。它扣人心弦的畫(huà)面,至今依然烙印在我的腦海。一位代課教師──馬修,進(jìn)了一家收養(yǎng)孤兒或不正常孩子的學(xué)院,全校僅有幾班,通通是難以管教的學(xué)生;縱使上課時(shí)間,打鬧、惡作劇、也都毫不掩飾地表現(xiàn)出來(lái)。一次,一群學(xué)生被馬修教師逮到改編歌詞,在宿舍里亂唱;從此,他發(fā)現(xiàn)他們?cè)敢獬皇遣粫?huì)唱。

  于是,馬修教師訓(xùn)練他們一陣子,組成的合唱團(tuán)名號(hào)便打響全國(guó)!但馬修卻被任性的校長(zhǎng)資遣,那一群原本只會(huì)闖禍的野孩子,居然從窗口偷偷丟出一架架紙飛機(jī),滑過(guò)的弧線(xiàn),宛如孩子們內(nèi)心如刀割的傷痕,代表他們憂(yōu)愁的哀傷。

  多么感人的一部片!一位平凡的代課教師,竟能把一群只會(huì)為非作歹的小孩,教化成懂得感恩報(bào)答的小孩。整部電影我都睜大了雙眼觀看,深怕遺漏了哪一小段。它說(shuō)明了只要有恒心、有毅力,凡事沒(méi)有不可能。教師的那一份細(xì)心、苦心,全在學(xué)生身上印證出來(lái);每滴眼淚、每份心思、每次口舌,是那么的真摯誠(chéng)信。大家眼里的小孩,只是尚未被愛(ài)的一面;在漫妙天籟的回聲中,才能體悟他們真心吐露出的美,以及童年應(yīng)有的稚氣。唯有如此的感動(dòng),才能讓你我的心,多一個(gè)溫暖的慰藉。

  一場(chǎng)電影,是屬于自我的冒險(xiǎn)旅程,讓自我的心靈感動(dòng);一場(chǎng)電影,是回顧以往時(shí)光與滿(mǎn)足超現(xiàn)實(shí)幻想的方法;一場(chǎng)電影,將多為你我的人生,增添豐富的色彩!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇4

  “黑夜,任然籠罩著大地,你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力,簇?fù)碇挠白佣嗝礈厝崽鹈邸?/p>

  哈杉,塘底的校長(zhǎng)。而塘底學(xué)校,正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著人性的丑陋。

  哈杉也是個(gè)自私自利之人,在故事的開(kāi)始,馬修老師剛來(lái)到學(xué)校時(shí),一位教師因?yàn)閷W(xué)生的惡作劇而受傷,當(dāng)即這位校長(zhǎng)的反應(yīng)是:你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘,讓大家集合!

  呵,在教師受傷后,他不擔(dān)心老師的安危,讓大家集合,找出元兇。可若找出元兇又如何?懲罰學(xué)生嗎?可只要懲罰了學(xué)生,教師所受的傷就會(huì)自動(dòng)愈合嗎?學(xué)生們就不會(huì)再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。

  “你給與別人什么,別人都會(huì)還回來(lái)的。”無(wú)論是善還是惡。顯然“犯錯(cuò)—懲罰”這一規(guī)矩不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題,還會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生陰影,變得黑暗,有報(bào)復(fù)心。所以從這點(diǎn)看來(lái),哈杉很可笑。

  但他也是可憐之人,在馬修老師被開(kāi)除的時(shí)候,馬修說(shuō)你瘋了,哈杉說(shuō)“我累了”。看到這里,很感慨,在故事開(kāi)始時(shí),提到哈杉是吹喇叭的好手,中間他與老師和孩子們一起游戲,這至少說(shuō)明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫,為社會(huì)所迫,也許是因?yàn)槊鎸?duì)那些數(shù)不盡的挫折,一腔熱血?dú)垳赝时M后,他失去所有耐心與信心,發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)—懲罰才是最好的辦法,最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。

  在這電影中,只有一個(gè)哈杉校長(zhǎng),一個(gè)塘底學(xué)校,可這個(gè)世界上有太多哈杉校長(zhǎng)和塘底學(xué)校吧,很悲哀很無(wú)奈。或許他也曾意氣風(fēng)發(fā),熱血澎湃,到后來(lái)卻心灰意冷。人心有三重,熱—冷—熱,幸運(yùn)的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心,感化了那群頑皮的孩子。

  池塘之底,終有懷夢(mèng)的蓮花,在等待破泥而出,迎著世間所有的善與惡——招展純與樸,善與真。即使不可長(zhǎng),但可存,吾心往。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇5

  和很多動(dòng)人的故事一樣,《放牛班的春天》是樸素而真誠(chéng)的。“池塘之地”是一所再教育學(xué)校,里面收納著傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”,里面的大部分學(xué)生已經(jīng)被家長(zhǎng)放棄了。音樂(lè)老師馬修給孩子們組建一個(gè)合唱團(tuán),用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的心靈,最終改變了孩子們和他自己的命運(yùn)。我在享受美妙音樂(lè)的同時(shí),也被故事的情節(jié)所觸動(dòng),這也讓我想到了自己的老師。

  “真的教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能達(dá)到心的深處。”這是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一段話(huà)。與其說(shuō)是馬修用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈,還不如說(shuō)他是用愛(ài)沖刷了孩子心靈上的蒙塵。對(duì)于這些被拋棄的孩子,他們敏感脆弱。但愛(ài)是非常神奇的東西,這是他們這個(gè)年紀(jì)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述的。如果在教育孩子的過(guò)程中缺少了愛(ài),那可能會(huì)是徒勞,沒(méi)有愛(ài)你就改變不了他們。馬修老師永愛(ài)改變了他們一個(gè)一個(gè)靈魂,他們中有的成為了偉大的指揮家,有的成為了普通人。

  有人看了這部電影感慨道,“遇到馬修這樣的老師是多么幸運(yùn)的一件事。”是啊,默默無(wú)聞的老師到最后可能就泯沒(méi)于普通人當(dāng)中。我記得劉佩慈在《鄉(xiāng)村教師》中寫(xiě)道:“他一生中積累的那些知識(shí),雖不是很多但是他很看重的,像一把發(fā)光的小珠子毫無(wú)保留地落在地上,發(fā)出一陣悅耳的叮當(dāng)聲,娃們像見(jiàn)到過(guò)年的糖果一樣搶那些小珠子,搶得摞成一堆……這幻想讓他有種幸福的感覺(jué)。”

  老師是偉大的職業(yè),不求功名利祿,教書(shū)育人,看著這些小苗不斷成長(zhǎng),心里肯定會(huì)有別樣的感覺(jué)。幼苗們奮力發(fā)芽,終將都會(huì)張開(kāi)花瓣,我在耳邊好像也聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇6

  看了《放牛班的春天》,總體的感受,就是感動(dòng)。感動(dòng)的是故事的主人公克萊門(mén)特馬修那充滿(mǎn)愛(ài)的教育所噴射出的動(dòng)人旋律,感動(dòng)的是那一張張絕望得讓人驚訝的幼小面孔露出的充滿(mǎn)無(wú)比朝氣的希望,“池塘之底”不再是一堆爛泥,它已破泥而出盛開(kāi)出朵朵潔白的水蓮,在燦爛的陽(yáng)光里搖曳多姿。馬修那一開(kāi)始遭到校長(zhǎng)和其他教師極度懷疑、與“行動(dòng)——反應(yīng)”教育理念背道而馳的教育新理念也悄悄表現(xiàn)出了沖破陰霾的巨大力量,愛(ài)的教育已散發(fā)出沁人心脾的芬芳。

  看了這部影片,對(duì)于我們教師,我想意義最大的,應(yīng)該是馬修的愛(ài)的教育理念帶給我的心靈碰撞。首先,馬修要惡作劇弄傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任,可是樂(lè)格克在僥幸逃避了校長(zhǎng)的三秒后,又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒,馬修氣憤地決定將他送往校長(zhǎng)辦公室。在途中極度害怕的樂(lè)格克乞求寬恕,當(dāng)馬修看到另外一名犯錯(cuò)的孩子被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后,他還是意識(shí)到可以用另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑,以感覺(jué)生命的脆弱與可貴,直到康復(fù)為止。馬修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈,遭到校長(zhǎng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。

  接著,馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)為“天使的臉蛋,魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序沒(méi)有任何諷刺與挖苦,而是很認(rèn)真地請(qǐng)他擔(dān)任“小老師”。但是,當(dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室,卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫(huà)出了他禿頂?shù)男は袼賹?xiě)。面對(duì)這一場(chǎng)景,馬修沒(méi)有選擇這個(gè)學(xué)校一貫的“行動(dòng)——反應(yīng)”的教育方式,而是選擇了愛(ài)的力量,他因勢(shì)利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描,滑稽幽默,此時(shí)孩子們對(duì)這位老師的“另類(lèi)”處理問(wèn)題學(xué)生的方式感受到了一絲絲莫名的溫暖,這種溫暖是他們以前所無(wú)法想象的。

  最后,馬修讓孩子們寫(xiě)下心愿的紙條,讓孩子們談?wù)勛约旱睦硐耄豁?xiàng)被野性縱容慣得孩子此時(shí)顯得格外認(rèn)真,教室里呈現(xiàn)出與以往截然不同的出奇的安靜,孩子們此刻投入地傾聽(tīng)著發(fā)自遙遠(yuǎn)心底久違的心靈之聲,純真歸來(lái),美好回來(lái),孩子們都沉浸在馬修營(yíng)造的氛圍里,感覺(jué)到了異樣的快樂(lè)!在這些基礎(chǔ)上,不經(jīng)意間,馬修又發(fā)現(xiàn)了孩子們是喜歡音樂(lè)的,他充分發(fā)揮自己在音樂(lè)上的才能,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè),并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)給他們定音,“男高音、男中音,男低音”,即使什么也不會(huì)的孩子也絕對(duì)能讓他發(fā)揮自己的作用,當(dāng)“樂(lè)譜架”,當(dāng)指揮官“助手”等。馬修成立了合唱團(tuán),這個(gè)在學(xué)校頓時(shí)轟動(dòng)了,校長(zhǎng)覺(jué)得尤其不可思議,這群讓人頭疼得抓狂的問(wèn)題兒童,還能學(xué)習(xí)音樂(lè)成立合唱團(tuán)?校長(zhǎng)為了讓馬修碰碰壁,就答應(yīng)了他的請(qǐng)求。而事實(shí)證明,馬修用他無(wú)比的音樂(lè)熱情打開(kāi)了每一個(gè)孩子因失望而緊緊關(guān)閉的心門(mén),喚醒了他們渴望被尊重的心靈,孤獨(dú)、自卑、對(duì)抗、頑劣正一點(diǎn)一滴地消融。

  看了這部影片,對(duì)我們自己的教育教學(xué)也是一個(gè)啟發(fā)。教育的路途不是一帆風(fēng)順的,教育教學(xué)工作的復(fù)雜性要求每個(gè)教師能夠夠適時(shí)調(diào)整教育方法,切忌機(jī)械粗暴。教育的最基本情感是師愛(ài),師愛(ài)是燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的方向;師愛(ài)是橋,讓學(xué)生通向成功的彼岸。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇7

  這周日心部組織我們看了《放牛班的春天》,雖然很久之前就看過(guò)這部電影,但這次再看一次,又有不一樣的感受。

  看了這部電影以后,我只體會(huì)到了愛(ài)與責(zé)任。那幫被關(guān)在學(xué)校里的孩子們,或許由于缺乏愛(ài)或許由于過(guò)于溺愛(ài)而被送到那里。他們叛逆反抗情緒強(qiáng)烈,與所有管理他們的人為敵,整天調(diào)皮搗蛋,搞惡作劇。真的像放牛的孩子一樣自由散漫沒(méi)有任何紀(jì)律性和集體觀念。

  那個(gè)校長(zhǎng)和那個(gè)音樂(lè)老師就是兩個(gè)典型的對(duì)比,校長(zhǎng)只顧個(gè)人利益和名利,而那個(gè)音樂(lè)老師卻一心為學(xué)生只想教好學(xué)生,用自己的愛(ài)和責(zé)任去感化那些學(xué)生讓他們發(fā)想自己的長(zhǎng)處重新振作起來(lái)。或許真的是老師的愛(ài)心感動(dòng)了孩子們,有原來(lái)和老師作對(duì)到最后于老師統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)共同對(duì)付可惡的校長(zhǎng),孩子們也唱出了最純真的聲音,當(dāng)那美麗的聲音響徹藏從的時(shí)候,老師醉了,孩子們也醉了,所有的人都醉了,多么美妙的歌聲,像春天的甘露滋潤(rùn)人的心田。孩子們是多么的純真,他們終于找回了自我,或會(huì)了屬于他們的天地。是愛(ài)挽救了他們,是責(zé)任挽回了他們,最后那勢(shì)力的校長(zhǎng)也得到了報(bào)應(yīng)。

  教育的智慧很簡(jiǎn)單,堅(jiān)持,堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài),愛(ài)可以改變一切。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇8

  生命是個(gè)偶然,我們常常在無(wú)意的邂逅中,擺渡了生命的無(wú)常,獲得永恒的回歸。——題記

  第一次觀看是在初中的音樂(lè)課上,第二次觀看是在高一的音樂(lè)課上,第三次觀看是基于作業(yè)而觀看。的確越看越發(fā)有感觸,的確很多場(chǎng)景都讓我記憶深刻。

  一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子,竊取了馬修的皮包,也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符,一行行溫暖的字跡,引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè),一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞,一種貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的律動(dòng),再次春暖花開(kāi)!

  學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌,以發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)和憤懣,引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧,甚至屢屢跑調(diào),但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心,自然、快樂(lè)而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼:他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生!

  快樂(lè)在眼前,為何要等待?馬修決定組建合唱團(tuán),讓孩子在幽晦的池塘之底,看到黑暗中的希望之光,感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許,童年時(shí)代的諸多歡樂(lè),轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是,這道道絢爛的音樂(lè)金光,將在生命的道途上閃亮。

  皮埃爾,一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈,在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由,生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室,讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園,竄向云霄,竄向生命的天堂。可是,他很孤傲,也很自卑,從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗,甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而,馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏,相反,卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)椋R修知道,唯有音樂(lè),能浸潤(rùn)清潔他的靈魂;唯有音樂(lè),才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想;唯有音樂(lè),才能使他祛除邪惡,永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述:“他自己感覺(jué)不到,可我卻確信無(wú)疑,他的嗓子是個(gè)奇跡,預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分,在馬修的精心保護(hù)和培育下,常常能發(fā)揮得淋漓盡致,將美夢(mèng)化為奇跡。

  然而,當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí),有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾,竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修,犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親,也格外垂青他的天賦,馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西,在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔,茫然若失的眼神中,我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí),馬修又寬容而智慧地將手伸向他,這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里,馬修讀到了自豪,被諒解后的快樂(lè),還有,對(duì)于他是第一次,懂得了感激。

  合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利,在聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí),馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱,讓他靈感澎湃,漸趨佳境。上善若水,我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂(yōu)郁與痛苦的臉龐上,已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃,倏忽之間靈魂飛舞而上,將淚痕烘干,把自我沉醉。課堂內(nèi),操場(chǎng)上,宿舍里,他們的臉上一直洋溢著幸福快樂(lè)的笑容,感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空,放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望,在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

  一切都在跳躍,在奔騰,在開(kāi)放,在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí),群起而攻之;古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì),甚至爬上辦公桌,放飛紙鴿,放飛童真;刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè)節(jié)奏,后來(lái)還加入了合唱團(tuán),彈起了風(fēng)琴;皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量,感受到未來(lái)生活的希望,從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

  但是,就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí),一個(gè)電話(huà)讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹,縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校,留下一個(gè)詭秘的笑容,轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是,其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩,幸免一死。然而,馬修的擅離職守而造成的損失,也是無(wú)法推諉的。終于,這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家,失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇,并要求立即離開(kāi),不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。

  也許,我們?cè)谶駠u之余,為之扼腕痛惜,甚至憤憤不平。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài),對(duì)于每個(gè)孩子,他都堅(jiān)持“不拋棄不放棄”,用音樂(lè)重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出“人之初,人本善”。。只是先天的環(huán)境造就了先天的行為,我很敬佩馬修這樣的老師。

  這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景,沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié),簡(jiǎn)單,干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片,使每一個(gè)人在天籟般的童聲中欣賞著電影。《放牛班的春天》感動(dòng)了我,這就是電影藝術(shù)的魅力,好電影就是能讓人感動(dòng),因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西。

  今天的時(shí)間充斥了太多的功利,成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式,使得本應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng),本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方,本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué),這是多么殘酷的教育啊!

  其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè),生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗:只要你心中有春天!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇9

  《放牛班的春天》講述的是一名叫馬修的老師來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)并與孩子們交往的故事。這所學(xué)校的孩子調(diào)皮搗蛋,校長(zhǎng)殘忍冷酷,老師淡漠無(wú)情。嚴(yán)厲的體制讓這里隨時(shí)隨地都可以感到冰冷。主人公馬修到來(lái)后,他用寬容溫暖孩子們的靈魂,用尊重、理解與相信治愈孩子心底的傷痛,用音樂(lè)照亮孩子們的前路,用他的行為為千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)教育者做出了榜樣。

  池塘之底,一群被拋棄的孩子等待著他的救贖。被不幸選中的孩子們,迷失了自我但是卻沒(méi)有磨滅掉靈魂的善良。當(dāng)合唱團(tuán)被建立,音樂(lè)打開(kāi)了孩子們的另一個(gè)世界,那是如此新奇又令人迷戀!純凈的歌聲在空中飄蕩,我看到陽(yáng)光下的花兒在歡快地舞蹈,空氣中的塵埃在恬靜地微笑。孩子們內(nèi)心的保護(hù)膜在漸漸脫落,這是一場(chǎng)愛(ài)的救贖,也是一場(chǎng)心與心的交流。

  縱觀當(dāng)下,在社會(huì)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)引導(dǎo)和社會(huì)風(fēng)氣的不良蔓延下,又有多少孩子成為他們的犧牲品?沒(méi)有良好的教育更是導(dǎo)致孩子們無(wú)法健康成長(zhǎng)的重要因素。在我看來(lái),青少年是祖國(guó)的未來(lái)。一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)靠的不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有多么迅速,制造了多少炮彈,靠的是我們一代又一代青年。因?yàn)榍嗄晔俏覀兊南M瑐鬟f著我們民族的信念和發(fā)展。讓每一個(gè)孩子充分成長(zhǎng)向善,受到正確的教育,心中有國(guó)家并為之自豪且努力,才是教育的最終目的。

  卡爾雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò):教育的本質(zhì)意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。 而在這里,我認(rèn)為卡爾雅斯貝爾斯所說(shuō)的教育是更有溫度的教育。

  于是,這種教育很大的推動(dòng)因素是老師。因此每一位老師就要具備良好的教師素養(yǎng),盡量用心了解每一個(gè)孩子,發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力。當(dāng)然在如今這種教育模式下,我知道這也很難。成績(jī)易出,道德難愈。因此,就更需要老師去溫暖孩子。

  可能在小學(xué)與中學(xué)時(shí)代,孩子們更多的事情是學(xué)習(xí)考試,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增加。這時(shí),老師們便要與孩子們并肩作戰(zhàn),關(guān)注孩子們的內(nèi)心壓力與心理狀態(tài)。適當(dāng)開(kāi)解每一個(gè)孩子,做孩子的傾聽(tīng)者,讓孩子們?cè)敢庠V說(shuō)不開(kāi)心。同時(shí),在學(xué)習(xí)的壓力下,老師也要樹(shù)立榜樣,陪在孩子身邊,讓孩子們培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì),不斷掌握學(xué)習(xí)方法,突破自我,成為更好的自己。另外,適當(dāng)?shù)膽土P也是一種教育孩子的手段。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),老師更要首先詢(xún)問(wèn)原因,了解他們?yōu)槭裁催@樣做,又出于什么目的。同時(shí)在校規(guī)校紀(jì)的要求下,對(duì)孩子進(jìn)行有方式的、更有意義的教育。

  過(guò)了中學(xué)時(shí)代,進(jìn)入到層次更高的學(xué)校。老師應(yīng)是知識(shí)更加豐富,可以帶給學(xué)生更加自由討論氛圍的人。在這里,老師扮演的是人生導(dǎo)師的角色。老師要用更多的知識(shí)與沉穩(wěn)的氣質(zhì)吸引學(xué)生,用學(xué)術(shù)的樂(lè)趣引領(lǐng)孩子們走入新的知識(shí)世界,用自己的言行品德去照亮他們的成長(zhǎng)之路。同時(shí),也要注重開(kāi)解學(xué)生的內(nèi)心壓力。最近,大連理工大學(xué)事件,湖南師大事件在令人心痛的時(shí)候也在讓人們思考如今學(xué)生的內(nèi)心壓力。

  教育如水,用清澈碰撞清澈,用心靈啟迪心靈,用關(guān)愛(ài)柔化傷痛,用知識(shí)指引人生。追隨純真的情,呵護(hù)稚嫩的心,追求心中的信念,閃爍理想的光芒。教育是一種情懷,更是一種責(zé)任。

  最后,我希望以后看到的不是嚴(yán)酷大罵學(xué)生或者只是機(jī)械的完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)和工作的老師,更不是只是死板的管理學(xué)生的老師。我希望看到的是老師與孩子們其樂(lè)融融,充滿(mǎn)歡樂(lè)。學(xué)生尊師重道,努力學(xué)習(xí)。老師們用自己有溫度的教育去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。互相學(xué)習(xí)進(jìn)步,讓校園里充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ),讓操場(chǎng)上洋灑著孩子們青春的氣息,讓每一個(gè)孩子成為有用的人才,讓教育變得更加溫暖。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇10

  《放牛班的春天》是一部很老的電影了,但正因如此整部電影有一種濃郁的古典美,輕松浪漫的主色調(diào),伴隨著孩子們天籟般的歌聲,在一幀幀略暗調(diào)的鏡頭里,故事在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村徐徐展開(kāi)。

  醉心音樂(lè)卻毫無(wú)所獲的馬修老師來(lái)到一家名叫“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師,這里的學(xué)生調(diào)皮搗蛋,看似都是一些問(wèn)題兒童,大多數(shù)老師們蠻橫粗暴,校長(zhǎng)只考慮自己的前途,遇到問(wèn)題只是一味的利用體罰手段鎮(zhèn)壓學(xué)生,學(xué)生和老師之間似有一座高墻,格格不入。生性善良的馬修老師來(lái)到這里,用音樂(lè)筑起了他和孩子們之間的橋梁,是他的善良、寬容、耐心和諄諄教誨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般潛入孩子們的心靈,從而改變了他們的一生。

  春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲。馬修老師的教育便是這樣的,他來(lái)的第一天,馬桑斯大叔因?yàn)楹⒆觽兊奶詺獗粋搅搜劬Γ瑹o(wú)情的校長(zhǎng)用輪流關(guān)禁閉的方式解決這起事件。馬修老師了解真相后選擇了讓犯錯(cuò)誤的孩子到醫(yī)院照顧受傷的馬桑斯大叔,善良的大叔非但沒(méi)有怪罪這位孩子,還各種表?yè)P(yáng)他。這種教育方式shi犯錯(cuò)的孩子很快認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,更讓孩子們體會(huì)到老師的良苦用心和溫暖善良。

  馬修老師用音樂(lè)的方式漸漸打開(kāi)孩子們封閉的心靈,他組建合唱團(tuán),教孩子們唱歌,每一次孩子們整整齊齊站立,長(zhǎng)大嘴巴唱出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),這樣的場(chǎng)景是美好的,是溫暖的,他們天真爛漫的性格,對(duì)自由的向往,對(duì)未來(lái)的憧憬,都在歌聲里了。

  “每一顆心都需要愛(ài),需要溫柔,需要寬容,需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方,永遠(yuǎn)都應(yīng)該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。”我反復(fù)咀嚼著這幾句臺(tái)詞,我發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)主人公感到敬佩,不光是對(duì)孩子,還有朋友,家人,甚至陌生人,如果我們多一點(diǎn)溫柔,多一點(diǎn)寬容,多一些理解,也許我們都會(huì)成長(zhǎng)為更好的人吧……

  放牛班的春天的電影觀后感 篇11

  教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界,不分語(yǔ)言,不分種族,不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖,無(wú)處不在。

  在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校,一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家,失敗的音樂(lè)家,失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修,給學(xué)生帶來(lái)了期望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年,一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸構(gòu)成長(zhǎng)的孩子。應(yīng)對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象,這位失意的音樂(lè)家,用自我的最真誠(chéng)的心,給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。

  愛(ài)心

  教師,不僅僅是傳授知識(shí)的群體,更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生,也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒,像佩皮諾,失去了父母,然而每周六都還在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小,孤苦無(wú)依,還要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還有的是單親家庭,像莫杭治,單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。

  他們都是些問(wèn)題學(xué)生,而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì),家庭給他們?cè)斐傻摹K麄儽凰偷竭@樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校,他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格,他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。應(yīng)對(duì)這樣的學(xué)生,學(xué)監(jiān)馬修,用他對(duì)生活的熱情,溫暖了每一顆孩子的心。

  耐心

  每一個(gè)孩子都是天使。只是不一樣的孩子,在不一樣的成長(zhǎng)階段,都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育,必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”,即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí),不僅僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式,更要求教師應(yīng)對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體,絕不能缺乏“耐心”。電影中,在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí),他沒(méi)有懲罰學(xué)生,而是糾正孩子的音準(zhǔn);在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰;在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí),馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他,而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像,一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí),也不禁向他投向了敬意!教師也是一個(gè)普通的人,普通的個(gè)體,當(dāng)然也有自我的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題少年,馬修不僅僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑,更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年,可是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”,而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán),并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置:低音,中音,高音,獨(dú)唱,副指揮。每一個(gè)人都找到了自我在合唱團(tuán)的位置,他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣,他用音樂(lè)開(kāi)啟

  了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治,他盡自我的力量去培養(yǎng),發(fā)掘莫杭治的才能,他給他開(kāi)小灶,他讓他唱獨(dú)唱,他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì),他的音樂(lè)改變了他的一生……

  職責(zé)心

  人民教育家陶行知說(shuō)過(guò),“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外,還應(yīng)當(dāng)具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè),甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”,而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“職責(zé)心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中,他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲,更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué),而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果,他成功了。

  合唱團(tuán)成功了,他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的期望。記得影片最終,當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候,那群原本就天真善良的孩子,以一張張紙飛機(jī),向他們的教師,致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍,更是他們追求自由、憧憬生活的完美愿望。馬修離開(kāi)以后,繼續(xù)給別人上音樂(lè)課,直到去世……教育是不分國(guó)界,不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

  愛(ài)心、耐心、職責(zé)心,是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修教師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣,他獨(dú)特的教育理念,偉大的奉獻(xiàn)精神,鼓舞了我們站在教育前線(xiàn)的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中,隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò),教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì),師德水平不夠高”。

  隨著時(shí)代的發(fā)展,部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求,甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,非但不能做到“以身作則”“言傳身教”,更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。應(yīng)對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí),整治教師隊(duì)伍刻不容緩!這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。僅有這樣,教師這個(gè)職業(yè),才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇12

  《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數(shù)人,因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力,好電影就是能讓人感動(dòng),因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西,比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。

  馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng),而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè)家,他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活,他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī),并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下,孩子們的心靈遭到了扭曲,渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞,形成了他們極端叛逆的性格。

  馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良,從不體罰學(xué)生;對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生,他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的.學(xué)生有任何的偏袒,同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān),而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

  馬修老師的實(shí)驗(yàn),即組織一個(gè)合唱團(tuán),是對(duì)孩子們“救贖”的第一步,也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然,或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂(lè)為生命的作曲家,老師能從一開(kāi)始將樂(lè)譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當(dāng)著學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè)譜,這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解,同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑,他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值,學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物,懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的相互尊重,信任和友愛(ài)。音樂(lè)解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索,重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀,激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

  在影片的最后,撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手,還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

  今天,看了這部去年票房達(dá)到4000萬(wàn)歐元的法國(guó)電影,已被法國(guó)政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)的影片,我深深地被感動(dòng)了,作為一名教師,比較了解像影片中這樣的特殊孩子,現(xiàn)在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著感化迷失的羔羊,否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端,那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍,還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈,這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人,他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理,他只是一個(gè)不成功的小人物,做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去,我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

  作為教師,學(xué)生對(duì)于他們而言,可謂是“短期”的子女,一年、三年,最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情,頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解,因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固,得到提升。直到最后,臨近畢業(yè),曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟,濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后,看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”,淡忘了往昔的歡樂(lè)與煩惱,唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí),多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對(duì)學(xué)生時(shí)代的美好印象,可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué),但這些碎片,絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪。你可能會(huì)為自己超凡的記憶力感到驚奇,可能會(huì)在朋友聚會(huì)時(shí)大談你的啟蒙老師,想借此博得朋友們欽佩的目光。然而,讓你更為驚奇的是,你的話(huà)題被朋友們借用了,他們的描述比你的更具體,更細(xì)致。這時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn),伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的,老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

  因?yàn)槊恳晃缓⒆佣伎释谧约旱娜松飞嫌鲆?jiàn)這樣一位老師,這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福,盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈,但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇13

  王老師在音樂(lè)課上給我們看了一部非常感人的電影——《放牛班的春天》。這部電影說(shuō)的是音樂(lè)家皮埃爾回到故鄉(xiāng),回憶起往事。皮埃爾小時(shí)候非常調(diào)皮,他有著天使的面孔和魔鬼的心腸,沒(méi)有人喜歡他。放牛班的孩子們都是缺乏管教的孩子,自從馬修老師來(lái)了之后,大家就開(kāi)始改變了。馬修老師教孩子們唱歌,還組成了一個(gè)合唱團(tuán)。馬修老師發(fā)現(xiàn)了皮埃爾天生的好嗓子,還發(fā)現(xiàn)皮埃爾在晚上偷偷演唱黑板上沒(méi)被擦掉的歌曲。馬修老師發(fā)現(xiàn)皮埃爾其實(shí)是個(gè)非常喜歡音樂(lè)的孩子,而且還很勤奮,馬修老師用音樂(lè)改變這些頑皮的孩子們,但是院長(zhǎng)不喜歡馬修老師的做法,后來(lái)馬修老師被院長(zhǎng)辭退了。皮埃爾的媽媽聽(tīng)從了馬修老師的建議,把皮埃爾送進(jìn)了音樂(lè)學(xué)校,最終成為了一名音樂(lè)家。

  我很喜歡電影里的主題曲和插曲,感覺(jué)就像天籟之音,每個(gè)人的聲音都那么美妙,聽(tīng)上去感覺(jué)像飛一樣,特別是皮埃爾的聲音,那么動(dòng)聽(tīng),就像是天使在歌唱。我覺(jué)得春天就是指馬修老師,是馬修老師用音樂(lè)改變了這個(gè)放牛班,給放牛班帶了春天的陽(yáng)光,溫暖和快樂(lè)。馬修老師很愛(ài)這些孩子,費(fèi)盡心血教育孩子們。我特別喜歡馬修老師,喜歡他像春天一樣走進(jìn)孩子們的心里,用愛(ài),用音樂(lè),帶給孩子們幸福!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇14

  首先映入我眼簾的,就是一群“有問(wèn)題的叛逆少年”,但他們?cè)谛聦W(xué)監(jiān)馬修的帶領(lǐng)下,慢慢的轉(zhuǎn)變,這正是安徒生的童話(huà)中丑小鴨褪變成天鵝的故事。

  《在放牛班的春天》中的兩種教育形式形成了鮮明的對(duì)比。

  一是校長(zhǎng)哈森的嚴(yán)厲派,這似乎讓我想到了傳統(tǒng)的教育模式。在中國(guó)古代盛行的私塾中,從來(lái)就是先生想打便打,想罵就罵,而且禁錮學(xué)生的思想,背不過(guò)文章便拿戒尺責(zé)罰。只不過(guò)與現(xiàn)在不一樣的是,古時(shí)候的學(xué)生都很聽(tīng)話(huà),用戒尺也能使學(xué)生拿到好成績(jī)。

  但是現(xiàn)在,21世紀(jì)里,學(xué)生愈發(fā)叛逆,像彈簧一樣,老師硬,則他硬;老師軟,則他更硬。有的老師也懶得理會(huì),便保持一貫傳統(tǒng)教育的思想——不打不成才。

  二是學(xué)監(jiān)馬修的思想派,他的教育方式也代表了一種開(kāi)放教育。老師從來(lái)就不打罵學(xué)生,而是靠“溫暖”來(lái)感化學(xué)生,就算學(xué)生再不聽(tīng)話(huà),但學(xué)生“冰冷的心”也會(huì)有融化的那一刻。電影中的小男孩皮埃爾開(kāi)始也是一個(gè)叛逆十足的少年,但馬修卻發(fā)現(xiàn)了他異常的唱歌天賦。他美妙的歌聲深深地震撼了我,是什么讓這個(gè)叛逆少年最終成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的音樂(lè)家的?是馬修的堅(jiān)持不懈,是他的火熱的心,終于感化了學(xué)生。

  這兩種教育我都經(jīng)歷過(guò),我也被老師打過(guò)罵過(guò)。我也遇到過(guò)像馬修一樣的老師,深深地觸動(dòng)著我的心靈。在電影中馬修最終戰(zhàn)勝了哈森,思想派戰(zhàn)勝了嚴(yán)厲派。但在現(xiàn)實(shí)生活中,這兩種教育模式還依然并存著,但不管怎樣,老師都是為了學(xué)生好,都是為了學(xué)生們的未來(lái)!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇15

  讀了放牛班的春天后,我感到老師是多么的強(qiáng)大,值得尊敬!使我又一次受到了良好的師尊教育。“池塘之底”是一個(gè)住滿(mǎn)調(diào)皮孩子的學(xué)校,因?yàn)槔锩嬗性S多都是父母離異,沒(méi)有人管孩子,所以非常調(diào)皮。

  馬修是一名剛被調(diào)到這所學(xué)校的新學(xué)監(jiān),校長(zhǎng)是一個(gè)性格暴戾的人,我真不明白怎會(huì)有這樣的校長(zhǎng),他虐待學(xué)生,大家都討厭他,但是太怕了。馬修以前是一名音樂(lè)家,他總拿著一個(gè)包夾,因?yàn)樗麤Q定教孩子們音樂(lè),馬修很幽默,對(duì)孩子們非常好,大家都很有興趣地學(xué),如果馬修看見(jiàn)哪個(gè)孩子要被校長(zhǎng)罰了,他回去求情,他十分善良!

  貝比諾很可憐,父母死了,他不相信,校長(zhǎng)就騙他星期六父母就來(lái)了。馬修發(fā)現(xiàn)莫安琦很有音樂(lè)的天賦,所以成了他的合唱團(tuán)的獨(dú)唱。我認(rèn)為這是最好的結(jié)局了,可是誰(shuí)知道呢?一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了,其實(shí)馬修救了孩子們,因?yàn)樗麕麄內(nèi)ネ孀矫圆亓耍切iL(zhǎng)卻為他沒(méi)有看守學(xué)校而解雇了馬修。之后,其他的老師投訴了校長(zhǎng),這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無(wú)處可歸,執(zhí)著的請(qǐng)求馬修帶他走,馬修心軟就帶他走了。

  馬修用他的方式造就了善良的孩子們,我為哈山校長(zhǎng)的殘忍而感到十分憤恨,對(duì)孩子的遭遇而感到十分心疼,對(duì)孩子們遇到馬修而感到十分開(kāi)心,對(duì)被比諾的執(zhí)著而感到十分快樂(lè)!我還是不能忘記馬修臨走的那天,孩子們把門(mén)鎖起來(lái)(不讓校長(zhǎng)阻止)對(duì)著窗口寫(xiě)下自己的名字和祝福扔給馬修,對(duì)著窗口合唱送行!馬修幸福得流下了眼淚,他曾說(shuō)過(guò),雖然他沒(méi)有妻子,但他有六十個(gè)孩子!?這部電影真的很勵(lì)志,他告訴我,要看準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn),有了夢(mèng)想,就去追夢(mèng),只要真心的對(duì)待一個(gè)人,就一定有回報(bào)!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇16

  首先,非常感謝老師給我們推薦的這部很有教育意義的法國(guó)電影《放牛班的春天》。雖然,我只看了一遍,但它卻給我留下了深刻的印象。

  這部影片講述的是一所名叫“塘底”的學(xué)校里有一群“問(wèn)題學(xué)生”和一群“問(wèn)題老師”之間發(fā)生的事,再加上一個(gè)暴力的校長(zhǎng),讓這些學(xué)生更加無(wú)可救藥。后來(lái),來(lái)了一位善良、有愛(ài)心的新學(xué)監(jiān)馬修,在他博大的寬容心下,孩子們被感化了。同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了孩子們的優(yōu)點(diǎn),并且用音樂(lè)和孩子們溝通交流。可自私自利的校長(zhǎng)看不慣,解雇了馬修老師。孩子們被關(guān)在教室里,不能為老師送行,只能在窗口揮動(dòng)小手和老師告別,還用寫(xiě)滿(mǎn)祝福語(yǔ)的紙條折成紙飛機(jī)飛出窗口,送給老師。老師很高興,臨別時(shí)心中充滿(mǎn)了溫暖和幸福。

  看完這部電影,我覺(jué)得這群孩子是善良的,他們需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助,只是很少有人去理解他們。老師需要尊重,孩子們也同樣需要尊重。只有尊重別人的同時(shí),才能得到別人的尊重,讓我們學(xué)會(huì)尊重!

  放牛班的春天的電影觀后感 篇17

  今天下午,我看了一部電影《放牛班的春天》。開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂,有一點(diǎn)兒漫不經(jīng)心、迷惑不解,可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分、感動(dòng)不已。

  噢!“放牛班”中的“放牛”二字也就是“放羊”的意思,指的是那些行為品德不好的學(xué)生。面對(duì)這樣一群“放羊”的學(xué)生,通常的老師總是會(huì)搖頭嘆氣,表示無(wú)能為力。可是新來(lái)的馬修老師卻創(chuàng)造出了一個(gè)奇跡,他用音樂(lè)打開(kāi)了孩子們封閉的心靈,幫助他們走進(jìn)了自己快樂(lè)的春天。

  這部電影有兩個(gè)地方讓我很感動(dòng)。第一次是合唱團(tuán)在表演時(shí),領(lǐng)唱莫郎奇因?yàn)榉稿e(cuò)被罰正沮喪地站在一邊,他以為老師不會(huì)讓他唱了,可當(dāng)?shù)谝恍」?jié)唱完后,馬修老師突然轉(zhuǎn)身示意他開(kāi)始獨(dú)唱,莫郎奇高興極了。他帶著一種驕傲、一種幸福和一種寬恕后的滿(mǎn)足感唱完了歌曲。從他的眼神里,馬修老師讀出了莫郎奇第一次學(xué)會(huì)了感激。

  第二個(gè)讓我感動(dòng)的地方是,馬修老師被校長(zhǎng)開(kāi)除,他很傷心。沒(méi)有想到的是,一雙雙小手在窗戶(hù)里向他揮動(dòng)著告別;一架架從窗口飛出的紙飛機(jī)上寫(xiě)著孩子們的真心祝福,馬修看完了這些紙飛機(jī),不再傷心,他感動(dòng)、幸福……

  回家后,我又看了一遍這部電影,眼前總能浮現(xiàn)出孩子們天使般的笑臉,聽(tīng)到他們天籟般的歌聲……

  放牛班的春天的電影觀后感 篇18

  一部好的電影總會(huì)給人們帶來(lái)非同一般的震撼,給人非同一般的啟發(fā)。讓人久久不能忘記,它會(huì)在人的心里飄蕩,如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》,讓人陶醉其中。

  故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著名指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚,打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè)老師教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記,并回憶當(dāng)時(shí)的故事。馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè)家,在失去職業(yè)后被轉(zhuǎn)到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當(dāng)代課老師。那是一個(gè)設(shè)備特別差的房子,怎么看都像監(jiān)獄一般,不光外表像,連里面的孩子們和老師都像是囚犯看守監(jiān)獄的人。

  里邊全部都是一些問(wèn)題兒童,馬修面對(duì)的是悲傷難過(guò)的命運(yùn)。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外,頭部受了創(chuàng)傷,這件事讓馬修決定,要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴(yán),但他不想像其他教師一樣,孩子一犯錯(cuò)就處罰,他認(rèn)為應(yīng)該給他們機(jī)會(huì),讓他們?cè)趷?ài)中悔改,讓他們感受世界的溫暖,而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子不是無(wú)藥可救,而是缺少教育。

  一個(gè)問(wèn)題兒童就很難管教,一群更是了不得。單單罵馬修是禿子、王八就快讓他氣爆了,唯一讓他忍耐的理由就是放牛班的每個(gè)孩子都有自己的夢(mèng)想和他們隱藏在心里的慈愛(ài)。其實(shí)馬修知道傷害麥神父的兇手,可他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),因?yàn)樗嘈胚@個(gè)孩子一定會(huì)悔改。馬修剛開(kāi)始對(duì)他們也不是很親切,也比較嚴(yán)厲,但他從不體罰他們,一直一而三再而三地替他們向院長(zhǎng)隱瞞錯(cuò)誤。孩子們?cè)诼母淖儯岏R修大吃一驚,但有一天夜晚,馬修從孩子們的宿舍旁經(jīng)過(guò),聽(tīng)見(jiàn)他們唱:“禿頭,你完蛋了!”他就笑了一下,從房間外面走了進(jìn)來(lái)。那個(gè)孩子并沒(méi)有注意到,所有人都安靜了,只有他一個(gè)人唱,在安靜的宿舍樓里聲音特別響亮:“禿頭,你……”他覺(jué)得不對(duì)勁,突然停下來(lái),問(wèn):“同志們,你們?cè)趺炊及察o了呢?”大家不回答,都看向他后面。他回頭一看,馬修已經(jīng)走到身邊,還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),馬修笑著說(shuō):“唱得不錯(cuò),可是跑掉調(diào)了。”然后他就一句一句地教那個(gè)孩子。教完以后他就走回自己的房間睡覺(jué)去了。

  馬修并沒(méi)有睡,他心想他們歌唱得很好,雖然跑調(diào)了,既然這樣,我們就組一個(gè)樂(lè)團(tuán)吧。第二天晚上,馬修在孩子們睡覺(jué)的時(shí)候獨(dú)自一個(gè)人在房間寫(xiě)樂(lè)譜。第三天早上,他來(lái)到教室,對(duì)孩子們說(shuō),他要班級(jí)里的每個(gè)人都唱一首歌。每個(gè)孩子在他面前唱了一首歌以后,便分配了他們的高、低聲部,就這樣開(kāi)始了音樂(lè)教學(xué)。

  但這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)恰好與馬修這位愛(ài)音樂(lè)的人相反,校長(zhǎng)特別討厭音樂(lè),只顧自己的前途,從不為學(xué)校里這60位學(xué)生著想,從不支持孩子們學(xué)音樂(lè)。他很不想聽(tīng)到孩子們唱歌,就下令不允許唱歌。男生們來(lái)到校長(zhǎng)辦公室,請(qǐng)求校長(zhǎng)允許他們唱歌,而且邀請(qǐng)校長(zhǎng)參加唱歌比賽,展示體育課上唱的歌,但校長(zhǎng)還是很討厭聽(tīng)到歌聲,于是他把馬修叫到辦公室,要求立刻停止唱歌。可是馬修不為所動(dòng),還是堅(jiān)持,最后校長(zhǎng)忍無(wú)可忍,把馬修開(kāi)除了。但是這首歌被永久地流傳了下來(lái),至今傳唱。

  開(kāi)始時(shí)我并沒(méi)有看懂,有點(diǎn)兒漫不經(jīng)心,迷惑不解,可看完時(shí)我卻感慨萬(wàn)分,感動(dòng)不已。我認(rèn)為馬修是一個(gè)有想法,而且能夠堅(jiān)持完成夢(mèng)想的人。雖然校長(zhǎng)否定他,孩子們當(dāng)初也不理解他,覺(jué)得他就是一個(gè)普通的學(xué)監(jiān),但是他仍然堅(jiān)持著,當(dāng)孩子們一次次犯錯(cuò)時(shí)卻一次次地用愛(ài)心去接納他們。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò),只要去寬容他、幫助他,他才會(huì)知道錯(cuò)誤,下次才不敢做,不能動(dòng)不動(dòng)就懲罰,這樣雖然能讓他害怕,但是會(huì)傷害他的心靈,會(huì)讓孩子變得更孤僻。

  我們也應(yīng)該像他一樣,擁有永不放棄、堅(jiān)持不懈的精神。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇19

  當(dāng)我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí),我被深深地感動(dòng)了。

  故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校,主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師,在馬修先生還未到來(lái)之前,那些學(xué)生內(nèi)心十分冷漠,天天專(zhuān)干一些壞事,校長(zhǎng)時(shí)常懲罰學(xué)生,犯了一些小錯(cuò)誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因?yàn)樾iL(zhǎng)的粗暴,讓學(xué)生們的內(nèi)心更加黑暗,而馬修先生的到來(lái),好似一盞明燈,為孩子們指路,他還創(chuàng)辦了一個(gè)合唱團(tuán),馬修先生每天晚上創(chuàng)作歌曲,早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái),學(xué)生一但有錯(cuò),就該送到校長(zhǎng)室,讓校長(zhǎng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)只會(huì)讓他們下次改正,不告訴校長(zhǎng)。在一次合唱會(huì)上,因?yàn)楹铣獔F(tuán)的表現(xiàn)不錯(cuò),就請(qǐng)校長(zhǎng)去吃慶功酒。當(dāng)時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里,意外的是有人放火,校長(zhǎng)回來(lái)以后,就把這事故意推到馬修先生身上,并讓馬修先生辭職,在走之前,還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了,他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí),學(xué)院的窗口落下了帶著祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機(jī),送給這個(gè)改變他們一生的人。

  在紛飛的序曲中,他用那熾熱的心,融化了孩子們心中的冰封的海洋,展開(kāi)了風(fēng)帆,航行在光明的前程之中,打開(kāi)了新的人生篇章。

  馬修先生以他寬廣的胸懷包容著這些孩子,他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè)喚醒了孩子冷漠的心,也喚醒了他們對(duì)生活的熱愛(ài)和渴望。

  我覺(jué)得適宜的教育方法,才是孩子們將來(lái)走向社會(huì)的成功所在。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇20

  老師運(yùn)用了一次課的時(shí)間讓我蜜看了這部電影——《放牛班的春天》,這是一部教育片,是講一位代課老師在一所特別的學(xué)校代課,這所學(xué)校如何特別呢?它是專(zhuān)收那些非常調(diào)皮搗蛋的孩子,可以說(shuō),進(jìn)去那所學(xué)校的孩子,都是被社會(huì)放棄的。

  代課老師的名字叫馬修,馬修老師可以算得上是一位成功的老師,雖然最后還是被學(xué)校解雇,但他的那種對(duì)孩子的教育,使孩子們?cè)谶@黑暗的“監(jiān)獄”中看見(jiàn)一絲光芒。他們看見(jiàn),原來(lái),他們的夢(mèng)想是可以實(shí)現(xiàn)的……皮埃爾,是這所學(xué)校的其中一位學(xué)生,馬修老師發(fā)現(xiàn),他有音樂(lè)的天賦,因?yàn)樯系圪n給他天使般的嗓子,于是馬修老師告訴了皮埃爾的母親,之后皮埃爾的母親幫他找了一間音樂(lè)學(xué)院,五十年后的皮埃爾,成為了一名音樂(lè)的指揮家,要不是馬修老師的發(fā)掘,孩子們的將來(lái),真是不可想象,我就想起這一句話(huà):埋沒(méi)人才,就像中國(guó)的一則故事,沒(méi)有伯樂(lè),哪來(lái)的千里馬。

  《放牛班的春天》這一部電影,讓我有許多感觸,我覺(jué)得每一個(gè)孩子都是希望,我們不應(yīng)該放棄這些希望。

  放牛班的春天的電影觀后感 篇21

  “海面上的清風(fēng),托起輕盈的飛鷺,從白雪皚皚的大地飛來(lái)。冬日轉(zhuǎn)瞬即逝的氣息,遠(yuǎn)方你的回聲飄離了……”“黑暗中的方向,希望之光。生命中的熱忱,榮耀之巷。童年的歡樂(lè),轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘。一道絢爛金光,再小道盡頭閃亮……”歌聲傳來(lái),這些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律,如果告訴你這是調(diào)皮搗蛋的“不良少年”歌唱團(tuán)演唱的,你會(huì)相信嗎?如果告訴你,這是在一所地獄式的學(xué)校里傳出來(lái)的歌聲,你會(huì)相信嗎?可是,這一切都是真的!是的,是《放牛班的春天》。

  故事講述了世界著名的音樂(lè)家皮埃爾,在翻開(kāi)一本陳舊的自己的音樂(lè)老師馬修的日記時(shí),回想起了一幕幕自己的童年往事:那時(shí),才華橫溢的音樂(lè)家馬修由于沒(méi)有表演機(jī)會(huì),來(lái)到了法國(guó)鄉(xiāng)村,成為了一所男子寄宿學(xué)校的助理教師。而這所寄宿學(xué)校,卻有個(gè)別稱(chēng)“池塘之底”。原來(lái),在這里學(xué)習(xí)的孩子,不是犯過(guò)罪,就是品德敗壞。這所學(xué)校的校長(zhǎng),更是以殘暴的手段懲罰學(xué)生們。“行動(dòng)——命令”這句話(huà),代表著學(xué)生們的末日。而皮埃爾,他擁有天籟的歌喉,卻是學(xué)生里最調(diào)皮搗蛋的一個(gè)。他甚至把一瓶墨汁倒在了馬修的腦袋上。可是,馬修仍然沒(méi)有放棄,馬修用音樂(lè)凈化了皮埃爾的心靈,最后,皮埃爾終于成為了世界著名的音樂(lè)家。

  影片中的皮埃爾,他是一個(gè)孤兒,是一個(gè)頑童。可是,他是怎樣成為一個(gè)世界著名的音樂(lè)家的呢?是馬修的教育方法。馬修那春風(fēng)化雨的教育,比校長(zhǎng)的殘暴懲罰,要有用得多。馬修并沒(méi)有“兇神惡煞”,而是用溫和的語(yǔ)氣教學(xué),讓音樂(lè)滋潤(rùn)了皮埃爾的靈魂,使他登上成功的高峰。

  《放牛班的春天》,音樂(lè)改變一生!

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