自由中規(guī)則學(xué)習(xí)心得體會
很感恩剛來小豆豆不久,就有幸來參加了這次孫瑞雪教育機構(gòu)的課程——《自由中的規(guī)則》。
通過這兩天緊湊的學(xué)習(xí),讓我更加理解自由在兒童的成長中的意義和重要性。也更清晰了建立規(guī)則意識,而不是規(guī)則本身的深意。
在工作坊,吉野寧老師播放了一段視頻,特別有感觸。視頻內(nèi)容為一個領(lǐng)導(dǎo)來到他孩子所在幼兒園的班級發(fā)生的事情:
老師在不知道他是領(lǐng)導(dǎo)之前的態(tài)度是很不耐煩的。當(dāng)知道當(dāng)前這個人是領(lǐng)導(dǎo)的時候,老師的態(tài)度瞬間轉(zhuǎn)變成很親切,夸領(lǐng)導(dǎo)的孩子很乖。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)問到小紅花表彰板上兩個孩子為啥沒有小紅花時,老師主動給兩個小紅花很少的孩子加了小紅花。在視頻里我們看到的關(guān)系為成人和成人的。很明顯的看到不平等的關(guān)系,老師害怕權(quán)威。領(lǐng)導(dǎo)來了,規(guī)則就沒有了。
視頻的后半段是孩子們用餐時間,有個孩子提出要去廁所尿尿,被老師告知以后用餐時間不能去廁所。——很明顯的“強制狀態(tài)”。成人按自己的需求去管理孩子,訓(xùn)練孩子是一種非常常見的強制狀態(tài)。
視頻里老師要求孩子們要舉左手和右手分別表示要加菜還是加飯,當(dāng)孩子還不懂左手和右手的時候,老師發(fā)出這些指令時,孩子根本聽不懂,就會緊張,害怕自己做錯。所以在我們成人之中,很多人還沒做什么事時,就開始很緊張了。比如在成人當(dāng)中,都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定,可是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)來到身邊的時候,就緊張起來,腦袋一片空白了。
吉野寧老師還跟我們分享了一個她工作中觀察到的一個孩子,跟著她三個月,什么都不做,也不說。就是一直靜靜跟在老師旁邊。有一天,工作區(qū)有個孩子在工作粉紅塔,最后一顆最小的粉紅塔位置放錯了,這個小男孩過去說:“不是這樣放的,應(yīng)該放在這里。”他把最小的那塊放在最頂端。
又有一次,這個小男孩幫助了另外一個小朋友工作圓柱體插座,四組都能配對正確,并且能把四組圓柱體插座準(zhǔn)確的歸位到原來的位置。在感官教具里,圓柱體插座是有一定難度的工作。
吉野寧老師驚嘆并且好奇這個孩子是如何做到的。她一點也不知道這個孩子在這三個月里是如何自己建立起來的。所以在兒童擁有自由的五種表現(xiàn)里,有一項是兒童擁有他需要安靜時不受干擾的自由(獨處的自由)。當(dāng)孩子需要安靜的時間,那是孩子在自我創(chuàng)造的里程,是一個高級在狀態(tài)。如果被打擾了,就破壞了這個狀態(tài),誰也不知道孩子在獨處的時候,內(nèi)心都發(fā)生了什么,所以,我們應(yīng)該有意識去保護兒童的這個狀態(tài)。
有時候我們會給孩子買一個價格有點昂貴看起來很好玩的玩具,孩子可能玩幾下就不玩了,只專注于玩原來的小皮球,這時候大人經(jīng)常會再去打斷孩子,強加自己的意愿,讓孩子玩新的昂貴的玩具。大人會覺得一個普普通通的皮球天天翻來復(fù)去的玩有什么意思呢?但是,這畢竟是大人的想法,孩子有著自己獨特的精神思想,他的任何舉動都是在遵照他內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律進行著。這些是大人經(jīng)常忽略和領(lǐng)悟不到的。這個時候我們只要:站在一旁默默的注視著孩子,不要干涉他,讓兒童按照他自己的精神胚胎的指引自然發(fā)展。這也是我們在愛和自由教育中,常常提到的,要“看見”孩子。看見孩子的內(nèi)在規(guī)律,內(nèi)在需求。
自由是在關(guān)系里體現(xiàn)的,自由的關(guān)系是“我和你”的一種關(guān)系,我是一個生命體的存在,你也是一個生命體的存在,孩子不是我們成人的附屬品,不延續(xù)我們的意識,孩子和成人之間是平等的。
就像紀伯倫《你的孩子不屬于你》這首詩寫的:
你的孩子不屬于你,
他們是生命的渴望,
是生命自己的兒女,
經(jīng)由你生,與你相伴,
卻有自己獨立的`軌跡,
給他們愛而不是你的意志,
孩子有自己的見地,
給他一個棲身的家,
不要把他的精神關(guān)閉,
他們的靈魂屬于明日世界,
你無從闖入,
夢中尋訪也將被拒……
通過這次《自由中的規(guī)則》的培訓(xùn),我學(xué)會了更多愛的語言模式:
蹲下來,看著孩子的眼睛說:
“寶貝,你是想讓我關(guān)注你嗎?老師看見你了,你不需要爬桌子,我也能看見你,老師抱你下來還是你要自己下來呢?”
“寶貝,第一天來幼兒園有點緊張也有點害怕是嗎?是的,我能理解你的感受,老師到新的地方也會緊張害怕。但是在這里你是自由的,你是安全的,老師會保護你,老師會像媽媽愛你那樣的愛著你。”
“寶貝,你不喜歡道歉是因為你覺得說對不起是一件不好是事情嗎?說對不起也是需要勇氣的,道歉也是一個優(yōu)秀的品質(zhì)。”
等等。
這樣的語言是有能量的,是有愛的,是可以讓孩子感受到存在感和尊嚴感的,希望家長們也可以用更多這樣的語言幫助孩子解決問題,幫助他們建構(gòu)規(guī)則,希望每個孩子都能夠在肯定中成長,在愛和自由中成長……
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