地理學習心得體會

時間：2022-06-02 11:47:05 學習心得體會我要投稿

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地理學習心得體會（精選25篇）

　　心中有不少心得體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的地理學習心得體會，歡迎大家分享。

地理學習心得體會（精選25篇）

　　地理學習心得體會篇1

　　本次“國培”學習讓我受益匪淺，培訓過程中精典的專家講解和精彩的教師作課，讓我感受到了，這是一次真正為我們一線教師服務的培訓�，F結合自我教學實踐現小結如下。

　　通過專家講解，讓我對新課程標準有了更深入的了解。新課程標準規定，初中地理的目標是通過7——8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖，了解環境與發展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。

　　本次課程改革的亮點之一就是將“關注學生的學習過程”作為地理課程標準的三維目標之一“過程與方法”的重要出發點，一改以往片面注重結果，關心結論的做法，對學生在探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度的重視與肯定。

　　對于新課程的教學，我認為應面對全體學生關注個體差異，培養創新人才是我們教育的出發點，初中生活潑好動，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發展的青少年。學生是有著豐富個性的完整的人，因此我們不能用一個模式去塑造和評價學生，我們要看到學生之間的差異，尊重差異、善待差異。

　　地理教材中有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說是陌生的，難以理解的，教師在教學實踐中應當根據學生的實際情況，對教材進行適當的刪、增、替換例子，調整教法。要研究每個學生成長的需要，不能只把他們看做一種知識的容器。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。

　　初中地理新教材突出了實踐性和探究性，注重發展學生的實踐能力和創新能力，因而其教學內容的組織以學生活動為重要形式。學生在教師指導下進行活動，通過活動主動參與到教學過程中，在活動中自己掌握知識，并逐步培養與提高能力。教師的作用主要是領導與調控，教師如何引導，如何調控關鍵在于對教學內容的導入上。恰如其分的導入更能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的活動更廣泛更深入的開展，對教學內容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導入是地理教學藝術水平的重要體現。

　　我必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。

　　地理學習心得體會篇2

　　伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學發生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋，過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學中，有時難免會走入走入一些教學的誤區，給新課改帶來了一些不利的影響，有的老師甚至已經有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。

　　通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收獲。

　　一、課標在目標定位上，提出“促進學生全面、持續、和諧的發展”為總目標。

　　新基礎教育強調從培養21世紀現代人才和實施素質教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發展為本的教學理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發展性特點。

　　但是得注意不要盲目創造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現“參與、合作、體驗、探究”的精神，許多教師會自然的把小組合作學習用于課堂教學。但在實際教學中，我們會經�？吹皆谙喈敹嗟恼n堂上，小組合作學習只有其“形”，而無其“實”。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做秀”，完全不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學生的實際情況和教學內容的本身。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節活動課。不能認為要將知識點的落實與過關就是穿新鞋走老路。

　　二、課程在教學方式上，強調教師要滿足學生不同的地理學習需要。

　　在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習地理的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。當然，新課改下課堂教學中的“講”和過去應試教育下課堂教學中的“講”相比起來有了很大的變化：

　　一是角色的變化。在傳統的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。

　　二是內容的變化。在傳統的教學中，老師重的是結果，所講給學生的是生硬的知識，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學中，教師要以一個學習者的身份向大家講述自己的學習過程和心得體會，在講的內容上，注重的是學習的過程和獲得知識的過程。

　　三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的課程新體系。

　　在地理新課改中緊跟時代的節拍，利用現代的媒體與手段，是教學改革的必然，教材強調信息技術在地理學習中的應用，高度重視多媒體網絡地理專業教室的建設。我們可以利用電腦把一般教學手段不好表現的內容開發為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強調多媒體教學形式而忽略“三板”教學的獨特功能。

　　因為在使用電腦時，傳統的教學手段仍有不可替代的作用，開發課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。在學生學習簡單的知識時，充分利用“三板”教學的靈活性，留一些空間給學生，可以培養學生的思維能力，避免因知識形象化而忽視學生的抽象思維的發展。

　　板書是課堂教學藝術的一個重要部分，是教師運用書面語言進行教學的有效方式。經過精心設計的地理板書，是地理教學內容的精華，是構成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點，恰當運用板圖，能起到事半功倍的教學效果。

　　在與學友們交流過程中，大家都感覺課改的配套輔助資料太少，課程資源開發無從下手，但是從崔準老師給我們播放的案例中可以發現，課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學生已有的相關學科知識等來完成教學任務與課標要求。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。

　　總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺。我相信：沐浴著課改的春風，我一定會邁向成功教育的彼岸。

　　地理學習心得體會篇3

　　地理不同于政治歷史有那么系統的知識框架，地理知識較分散，所以不容易記憶，但有良好的學方法是有很好的幫助的！下面就是我在高中時的學習方法！

　　地理作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度;勤動腦、勤動手、勤動口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時還有它獨特的學法。其實我們版塊一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。

　　一、地理學習的支柱——教材的理解

　　1、利用課本，學會舉一反三

　　做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。

　　2、依綱據本，掌握地理原理、規律

　�、傧葘x厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點。

　　②再將書讀�。簩⒅R整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

　　3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：

　　區域地理(大洲或國家)：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。

　　高中地理：分布(區位選擇)、成因、特點、問題、解決措施。

　　4、巧妙記憶地理知識

　�、僦C音記憶法。例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂。

　　②口訣記憶法。例：我國省級行政區的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內重臺海北上天，港澳特別行政區，一國兩制已實現。

　　地理是人類最古老的學科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數十個世紀，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學不斷被拓展出新的意義與內涵。時至今日，地理事物與現象變成越來越為人們所關注的話題，不僅僅局限于經典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內容，而且更多地融入了人口、資源、環境與發展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進而折射出社會風貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環境的重要組成部分，也都屬于地理學的研究范疇。地理學還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現象，在生活中學到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學在現代科學中還需要占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。

　　既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么、在哪里、為什么。很多進入高一的學生，會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”，尤其高一上冊的自然地理，學習時要求學生有較強的理科思維，理解難度大;剛進入高中的學生生活閱歷有限，如學生對四季更替，邊遠地區鄉村學生對工業布局都缺乏感性認識。其實地理很簡單，學習地理也沒有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：

　　二、收集信息理論聯系實際

　　現代社會是個信息社會，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量的知識信息，這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。

　　地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進大自然、走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。

　　相信經過努力，同學們一定會喜愛地理并學好高中地理的祝你們成功！

　　三、地理學習的靈魂——地圖的利用

　　1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。

　　2、學會讀圖、先讀圖的主題、看清圖例、注意細節、聯系實際；

　　3、學會變圖、圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)、圖文轉換；

　　4、學會用圖、用圖歸納總結地理規律或特點、用圖記憶。

　　復習中國地理：可看10方面地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產、水能、旅游資源等)、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。

　　學習世界地理：

　　1、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么？這樣你會發現你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字)

　　2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。

　　3、要在十條線上下功夫(五條經線、五條緯線)。

　　四、注重學習的幾個環節

　　學習地理與學習其它科目一樣，要注重學習的幾個環節：預習、上課、練習、復習，特別是容易忽略的預習、復習兩個環節。根據記憶規律，課前預習和課后復習也是很有必要的，通過預習可以提前知道教材內容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因為上課時間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時間放在重難點上。學習地理決不能等全部學完后再回頭復習，這樣你是決不會理解課本知識的，你會發現學地理很難�？墒侨绻惆训乩懋斕斓膬热莓斕炀屠斫庀�，那就又是另一番景象了。你每理解一點知識就在你腦子里更明確一些，日積月累就會培養成為你的地理思維，那么學習地理就會易如反掌了。高考雖然是能力立意，但注重基礎，地理基礎知識包括基本概念、基本事實、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復習中應多看書。實踐證明，自覺做到課前預習和課后復習，可以大幅度提高學習效率。

　　(二)學會閱讀和使用地圖

　　地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。

　　第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。

　　第二、抓"讀圖"明"空間"，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。

　　第三、地圖學習要學會分類、讀圖、變圖、用圖。

　　學會分類，包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數據圖、結構圖、等值線圖等。

　　學會讀圖，讀圖要注意先后順序，先讀圖的主題，即圖名;看清圖例、比例尺和方向;注意細節，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀察圖的具體內容，觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息;聯系實際。學會變圖，如圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)，圖文轉換等。

　　學會用圖，如用圖歸納總結地理規律或特點，用圖記憶等。用圖記憶就是記的時候，應該直接把文字放到圖上記，當涉及到這個知識點的時候，你的腦子里反映出來的是有文字的圖片而不單是文字，你便可以象讀圖一樣回答各種問題了，不管是文字題還是讀圖題都可以解決。

　　學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經掌握了學習地理課的最重要的工具。

　　(一)要學會閱讀理解地理教科書

　　地理學習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學習的主陣地課堂。

　　高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

　　第一、抓"概念"重"消化"。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區、區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

　　第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過"地理原理"關。如：氣溫與氣壓的關系;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;生態平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說服力做就能做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

　　第三、總結和歸納，掌握地理學習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

　　高中地理中的人文地理(主要是下冊、選修教材一和選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

　　地理學習心得體會篇4

　　在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。下面主要介紹高中地理的學習方法和學習規律。

　　一、文理交融，學法兼用

　　高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。

　　高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區域地理(選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。

　　二、圖文結合，易學好記

　　地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

　　例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內容，必須結合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學習，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進程”內容，結合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設用地的擴展圖”學習，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標志。

　　地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學們學習地理，應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

　　三、知識聯系，融會貫通

　　高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：

　　1.學習的側重點是掌握“有什么規律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。

　　初中地理更多的是學習“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。

　　而高中地理側重解決的是地理事物的規律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策�？梢�，高中地理的學法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

　　2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。

　　3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

　　4.我們知道，高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

　　四、小結：

　　高中地理學習方法的基本原則和一般規律介紹。

　　1.哪些內容應成為學習的重點內容

　　⑴地理基本概念。

　�、倌苷f明某種特點地理現象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等。

　�、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內涵與外延的分析)

　�、频乩砘疽幝膳c基本原理。

　　地理事物的時空分布規律及其成因分析。

　　⑶地理基本技能。如等值線的分析應用、各類經濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

　�、鹊乩韮热莸奈淖诌壿嫳磉_能力。

　�、墒占�、整理地理資料的能力。

　　2.怎樣高效地掌握上述學習重點內容

　�、庞美砜扑季S的方法學習自然地理。

　�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

　�、谟每鐚W科的知識解決地理問題。

　　⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關系。

　�、怯梦目扑季S方法學習人文地理。

　　所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異，它所涉及的內容主要是社會生產活動，從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發展，人類目前面臨的怎樣的可持續發展問題;從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯系，同學們應該把政治課上學到的知識運用到地理學習上來。

　　地理學習心得體會篇5

　　非常幸運的能參加初中地理新課程改革的培訓，兩天的學習雖然顯得短暫，但卻讓我受益良多，培訓中聽到各位地理專家耐心而細致的講解后，曾經在工作中遇到的一些迷茫和困惑，都在這里得到了了解，也讓我對新課改有了新的認識。在這里，我來談談對這次新課改培訓的一些心得體會。

　　這次培訓培訓首先讓我明確了目前新課程改革的現狀，以及在實施過程中存在的困惑。大多數教師在目前教學中的困惑及遇到的問題主要是：課時不夠，難以完成。如何把握教材？如何上好地理課？如何評價和考試等等。這就需要我們首先對新課改的理念和目標有明確的認識。新課程的內容理念是要培養現代公民必備的地理素質，建設理念是為了滿足不同學生的地理學習需要，學習理念是要重視對地理問題的探究，而技術理念則是強調地理信息技術在地理學習中的應用。新課改的總體目標是：要求學生初步掌握基本知識和原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和他就地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、價值觀、環境觀和可持續發展觀。有了清晰的理念和明確的目標，才能讓我們在課堂中更加準確的把握好教學尺度。

　　在教學中我們會發現，有的學生思維比我們想象中更為活躍，且很有自己的見地，只有我們想不到的，沒有他們想不到的。他們喜歡老師給出更多的機會讓他們自己發揮，他們也喜歡在其他同學面前闡述自己的觀點，但還是有大多數學生習慣于過去的課堂模式，聽老師講多，而獨立思考的能力不強。

　　地理學習心得體會篇6

　　20xx年9月27日我參加了瀘縣初中地理優質課競賽的教研活動，有幸聽了各位優秀老師的講課，讓我近距離地領略到課改課堂結構和教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以生為本，以導促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次優質課以課堂教學改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1、情景教學：老師們采用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

　　2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

　　3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　4、以問題為起點的探究式小組合作學習方式，激發了學生的學習興趣。本次聽課活動，各位老師在設計問題方面做得非常好。注重問題設計地啟發性。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導。學生自主思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

　　地理學習心得體會篇7

　　20xx年8月3—5日，我參加了市教育局組織的初中地理新教材培訓學習。三天的學習雖然短暫，但卻讓我受益良多。通過這次學習，有幸聆聽了湖南長沙向軍老師的精彩講座，感觸很深，收獲頗豐。我感激之情溢于言表。

　　一、聽向老師的講座，提高了教育認識，升華了教育理念。

　　教育要發展，要有鮮活的生命力，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必須堅持“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念，必須確立“主人、主體、主角”學生主位觀，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為。有愛才有教育，有愛才有動力。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業了，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣，才能改變目前封閉的、落后的教育教學現狀。

　　二、聽了講座，學到了很多教育藝術和方法。

　　人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛教育事業，熱愛學生。”“愛”是教師職業道德的核心，是做好教育教學工作的根本點和出發點。教師對事業和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。新的教學理念是以發展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。

　　三、聽了講座，明確了教師職業的祟高和神圣。

　　在這次培訓班上，向老師講到到了教師職業的專業化，教師職業的地位，教師職業對社會的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個職業的關鍵所在。教師是一個特殊的群體，是以教育為中心的一群勞動者。要有愛心，學生才會“親其師，信其教，親其師，信其道”。我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑，達到育人的目的。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課，喜歡你的課，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之。我覺得這個問題永遠值得我們去探討，去反思，去總結。

　　四、聽了講座，知曉地理課堂設計的策略、教學過程的設計。

　　總之，在今后的工作中要不斷開拓創新，使自己的專業知識更高，更智能化，走進課堂，研究教材、研究學生，指導服務，有自己獨特的學科見解員，努力適應教研工作的需要。

　　地理學習心得體會篇8

　　經過一個學期對物流地理的學習之后，了解了許多關于交通運輸方面的知識。

　　之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為物流地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。

　　其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限于“物流地理”。

　　特別是做了物流地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。

　　學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么？

　　我了解到了我國的運輸發展狀況，了解了運輸布局和一些基礎設施。

　　這門課程還很好的與實操結合在一起，每當講到重點的時候，老師都會布置下去在相關的地圖上標明重要的港口、航線等等。課上老師的講解加上課下的地圖實踐操作，真的是學會了不少。以前不會看世界地圖的，現在也知道了四大洲五大洋的位置了。

　　在不久之前我們在老師的帶領下去參觀鹽田國際。平時也只是聽師兄師姐及老師在口中提到，卻未曾近距離的了解它。有幸能有這個機會去到鹽田港參觀，實屬一次寶貴的經驗。

　　自1994年開港以來，鹽田國際集裝箱碼頭在短短的十多年間，已成為世界發展最迅速的一個港口。經歷十多年的發展，鹽田國際年吞吐量從1994年的1.3萬標箱增長至20xx年的766萬標箱.貨量快速增長,促使鹽田國際加快了擴建工程的建設步伐。擴建工程完工后，鹽田國際占地面積將增至344公頃，擁有集裝箱深水泊位15個，岸吊及龍門吊設備也分別增至71臺和286臺，鹽田國際將以更加高效的碼頭操作服務于華南地區進出口商。

　　1994年7月20日，鹽田國際迎來第一艘靠港集裝箱貨輪馬士基的“阿爾基西拉斯”號，這是鹽田國際的開始。在20xx年10月15日，世界最大集裝箱貨輪“艾瑪—馬士基”試航鹽田，該船全長397米，載箱量達到11000標箱。當天鹽田國際首創調配十臺岸吊同時為其作業，在不到8小時內完成裝卸了6421標箱，10臺岸吊整體操作效率達到545.41吊次/小時，鹽田是其在中國大陸停靠的唯一港口，這是鹽田國際的光榮事跡，并且鹽田國際還創了兩個記錄。鹽田國際之所以現在有那么好的成就，不光靠它的硬件設備先進，注重人才的發展，視人才發展為世界級碼頭的重要目標也是他成功的關鍵。

　　在參觀鹽田國際的時候，經由上次參觀媽灣、赤灣的參觀之后，也有了少許的認識，對一些港口的機械設備也能粗略的說出他們的名稱了，我想這就是一種進步。在沒有親身參觀之前，老師講的基本上都是一些類似樣離、圖片之類的東西，雖然看到圖片上的東西能知道叫什么名字，要是真正見到了也不一定了叫出那些機械設備的名字來。如今不同了，由于是自己親身的體驗，也看到過真實的機械設備，所以就留下了很深的印象，那些機械設備的名字也能牢牢的記住了。這又是我獲得的寶貴的知識。

　　當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，要想進鹽田國際，或者其他諸類的碼頭公司，這一丁點的知識是遠遠不夠的。而且老師能教給我們的也只是學習的方法而已，最重要還是要靠我們平時的努力。

　　在經過一個學期的物流地理及相關專業知識的學習下，我已經建立了對港航這個專業的興趣，我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。

　　這次參觀我的感受遠遠大于上次參觀媽灣、赤灣的時候，因為那個時候，是第一次去所以覺得很新鮮，好奇心也是很大的，在看設備的時候找不到門路來看，也不知道該看什么。這次參觀還有一個收獲就是，鹽田港還發了類似雜志的宣傳給我們這些“小師弟”看，最重要的是還能帶回來，這樣就可以更加詳細，更加仔細的了解鹽田港。

　　多虧了老師，給我們帶來這次寶貴的機會，讓我見識外面的世界，謝謝老師開了這么一門對專業如此有幫助的課，要是能有機會多能出去外面見識見識，那就更好了。

　　地理學習心得體會篇9

　　高中地理遠程研修課程的學習過程中，感觸很多，現總結如下：

　　一、重新認識了新課程標準教學理念與傳統教學模式的區別：

　　以教師為中心的傳統教學模式，教師是課堂主體，學生被動接受，教材是灌輸的內容，而新課程最大的本質特性是加強了探究學習和動手實踐能力的培養，且教材中增加了許多探究活動，是學生分析和思考的范例和素材，它不是將結論直接寫在教材中，而是促進學生主動探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導學生親歷探究，教師給學生自主學習的空間，以達到教學過程最優化，讓學生獲得最佳學習效果。

　　二、專業的培訓

　　從理論到實踐，從方法能力到具體實踐策略，專家老師們的新穎教學，在提高課堂氣氛，提起學生學習興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說讓老師們在短短的時間內得到了全方位的培養和提升，同時期間穿插學員之間的討論、專家答疑和提交學員思考實踐的結果——作業——的形式，使培訓多姿多彩，遠程培訓加上網絡互動，提高了培訓的實效性。

　　三、高中地理新教材方法的探究。

　　1、地圖的使用

　　地圖是地理教學中的主要工具，在地理教學中廣泛而又系統地使用地圖，利于開發學生形象思維，所以教師要充分利用、使

　　用地圖，培養學生的用圖習慣。

　　2、舉例的方法

　　為了深化地理概念,或者為了說明地理現象,或者為了揭示地理規律,舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學中要認真研究案例,巧妙運用例子,做到直觀,形象教學,以提高課堂效率,如果能夠在教學中例舉一些當地的或者與生活實際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。

　　3、學科間的滲透

　　尤其是聯系實事，與政治、歷史、化學等學科間的知識融合。

　　4、學生參與課堂設計

　　在新教材的教與學中，尤其注重學生的主體地位，讓學生參與到教學設計中來，可以充分地體現學生的主體性，發揮學生的創造性。教學應依據教材內容設計開放性的話題，培養學生多角度，有創意的個性學習能力，但不是“天馬行空”的教學，教師在進行開放性課堂教學時要把握一個度，開放應該有利師生在課堂實踐中與教學內容發生深層有價值的對話，有利于引發學生的積極主動思考，有利于進行科學方法的培養，健康情趣，積極向上的人生觀的滲透。

　　學習學習再學習，將講座中涉及到的內容精華部分轉化成為自己內在的東西，這才是真正學會了，才能夠在具體實踐中真正

　　指導我們的教學，轉化成自己的能力，長期堅持，才會有進一步的突破，真正成長成為合格的地理教師！

　　地理學習心得體會篇10

　　經過一個學期對自然地理的學習之后，了解了許多關于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候，還以為自然地理知識單純的講地理知識，因為自己以前地理方面比較薄弱，所以會覺得這會是門枯燥的課程。

　　其實不以為然，在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關知識，也正因為這樣我們學到的東西也就更多了，并不是局限。特別是做了地理這個網絡小組的組員之后，因為平時偶爾整理下交流論壇，逛多了這個網站的論壇之后，對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料，可是十分珍貴的，能被自己吸收可以說是件好事。

　　學期快結束了，回想起來，我這個學期到底學了什么

　　自然地理環境是指地球表面，具有一定厚度的圈層，即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區間內的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內能和生物能作用下形成的，比地球的其他圈層的特征要復雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態的物質同時穩定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產生和繁衍的條件，并成為生物圈進一步發展的強大因素。人類出現后，又成為人類生活和生產活動的環境。自然地理學的研究內容隨著學科的發展越來越廣泛，但主要還是研究各自然地理成分的特征、結構、成因、動態和發展規律；研究各自然地理成分之間的相互關系，彼此之間的物質和能量的循環與轉化的動態過程；研究自然地理環境的地域分異規律；研究各個區域的部門自然地理和綜合自然地理特征，并進行自然條件和自然資源的評價，為區域開發提供科學依據；研究受人類干擾、控制的人為環境的變化特點、發展趨勢、存在的問題，尋求合理利用的途徑和整治措施。

　　隨著自然地理學的發展以及與許多自然科學發生聯系，形成了眾多的分支學科。按研究的特點，自然地理學可分為綜合性的和部門性的兩組分支學科。綜合性的分支學科有綜合自然地理學、區域自然地理學、古地理學和歷史自然地理學等。綜合自然地理學是研究自然地理環境整體的綜合特征的學科。區域自然地理學是研究某一特定地區的自然地理要素之間的相互關系和自然地理環境的特征、結構、發展變化的學科，也是區域地理學的分支學科。古地理學是研究和重建地質時期地球表面自然地理現象的學科。歷史自然地理學是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環境的變化及其規律的學科，也是歷史地理學的分支學科。另外，有普通自然地理學，它是研究自然地理環境的物質組成、結構特征形成和變化規律的學科，也有人認為它是綜合自然地理學的分支學科。部門性的分支學科有地貌學、氣候學、水文地理學，土壤地理學、生物地理學、冰川學、凍土學、化學地理學和醫學地理學等。地貌學、氣候學、水文地理學、土壤地理學、生物地理學是在研究自然地理環境整體的基礎上以自然地理環境的某一成分為研究對象，研究其組成、結構、動態及分布等特征和規律。它們的形成與某些自然科學有關，是自然地理學與相鄰的其他科學的邊緣學科。地貌學又稱地形學，是研究地球表面的形態特征、成因、分布及其演變規律的學科，是自然地理學與地質學的邊緣學科。氣候學是研究氣候特征、形成、分布和演變規律，以及氣候與其他自然因子和人類活動的關系的學科，是自然地理學與大氣科學的邊緣學科。水文地理學，研究地球表面各類水體的性質、形態特征變化與時程分配，以及分布規律的學科，是自然地理學與水文學的邊緣學科。土壤地理學是研究土壤與地理環境的關系的學科，是自然地理學與土壤學的邊緣學科。植物地理學是研究植被空間分布規律的學科，是自然地理學與植物學的邊緣學科。動物地理學是研究動物在地璋表面的分布及其生態地理規律的學科，是自然地理學與動物學的邊緣學科。以獨特的自然綜合體或自然地理環境的某一方面為研究對象的分支學科有：冰川學是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發育及其分布規律的學科。凍土學是研究凍土的形成、特征、發育及其分布規律的學科�；瘜W地理學是研究地理環境的化學組成和化學元素的分布、遷移轉化規律的學科，是自然地理學與化學的邊緣學科。醫學地理學是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環境的關系，以及醫療保健機構和設施地域合理配置的學科。它既是地理學與醫學的邊緣學科，也是應用地理學的分支學科。

　　此外，還有環境地理學、海洋地理學、荒漠學、河流學、沼澤學等分支學科�，F代自然地理學不斷加強定量分析、生態化和應用研究的同時，還注意吸收其他學科的新成就和研究方法，開始進行地理預測研究，并將更加重視全球環境問題。同時，自然地理學研究與人文地理學研究將越來越緊密的聯系在一起。

　　當然這些知識都是基本的，也就是說大家的起點都是一樣的，這一丁點的知識是遠遠不夠的。

　　我認為不管是學習什么，興趣都是很重要的，因為是自己感興趣的東西，所以學習的積極性也會明顯的增大很多，對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。

　　地理學習心得體會篇11

　　一、學好地理，首先要擺好心態，保持對地理的興趣，有了興趣，才能激發自己最大的潛能。

　　學習多問為什么：例如在學習洋流時，就要問：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會是什么樣的？這樣一步步追問，知識就聯系起來，即復習了舊知識，也學習了新知識，還使知識聯系了起來。做到了舉一反三。

　　二、學好地理，要做好預習工作，預習時不能只圖快，要建立知識框架，明確目標，發現問題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來，在老師講課時，有目的有重點的去學習。要有質疑精神，盡信書不如無書。有獨特的觀點就要及時提出，及時探討。要把地理知識與生活實際聯系起來學習。使地理知識鮮活起來，利于記憶。

　　三、復習是前進的第二動力，首先要圖文結合通讀教材，系統復習，通過做題把的重點、易忘的知識進行鞏固。與同學交流復習情況，從對方那里發現自己復習的漏洞，使自己的復習更加全面。同時要有意識的利用所學地理知識分析日常發生的事情或現象。例如：11月初降得一場大雪，就要與冷鋒知識聯系起來，想到是寒潮來襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯系。就會使學得的知識牢牢記在心中，當然這需要發揮主動求知精神。

　　四、學好地理，要會用地圖，地理好多知識都是用圖的形式展現，要是能學會利用地圖進行記憶，則會事半功倍。另外學習地理還要要靈活運用知識，多動手、動腦，要有錯題本，在以后的學習中要不斷總結，不斷進步。最終取得優異成績。

　　地理學習心得體會篇12

　　這學期我們多了一門專業課----物流地理，作為港航專業的專業課之一，物流地理的重要性不言而喻，由劉念老師帶領我們學習這門科目。

　　在這門專業課中，很多以前我們忽略了的交通要道竟然都是我們所要了解的重點，“八縱八橫” “五縱七橫”“兩縱兩橫”等專業詞匯讓我們花了眼，在老師的悉心教導下，我們慢慢才知道“八縱八橫”包括京哈、沿海、京滬、京九、京廣、大湛、包柳、蘭昆和京藏、煤運北、南通道、陸橋、寧西、沿江、瀘昆、西南出海，“五縱七橫”指的是公路國道主干線，“八門”指的是虎門、虎跳門、蕉門、橫門、崖門、磨刀門、雞啼門、洪奇門等等。

　　在學期初，老師就要求我們自己上網查資料，在一幅幅地圖中畫出鐵路、公路、水陸、八大經濟區等等，在這期間讓我們磨破了頭，開始對著地圖不知所措，到慢慢的得心應手，最后當一大沓地圖展現出來時充滿了自豪感，這并不是最重要的，最重要的是我們在這個過程中確實記住了不少東西，讓我們對知識的了解不局限于書本，并隨時間的發展不斷更新自我了解，就如劉念老師一樣，每年都在教書，每年都在學習新知識。

　　后來，老師讓我們自己做專題，作為歷年的熱點問題，這些專題相對而言專業性比較強，對我們的要求也比較高，在做專題PPT的過程中也遇到了很多問題，比如說資料過舊，甚至是錯誤信息的存在讓我們耗費了很多時間，所以在這期間我和張爽花了不少時間才弄出一個樣板進行最后的修改，在做PPT的過程中我們不但了解了自己專題的知識，順帶還了解了很多別的方面的知識，讓我們的見世面更廣了。

　　當然，只有理論是沒有用的，所以劉念老師也帶我們到蛇口、鹽田碼頭進行了實地考察，現場觀看碼頭的工作流程，生動活躍的教學內容讓我們獲益匪淺，遍地的集裝箱、工作中的岸吊龍門吊、幾百米長的集裝箱船無一不讓我們大開了眼界，并暗暗下定決心：一定要好好學習專業知識以后來這里工作!

　　一學期又過去了，專業課也即將結束，學到的知識可能我們現在還用不上，但我相信一定會有大施其用的時候，感謝老師的悉心教導!

　　地理學習心得體會篇13

　　近兩年來,中學地理新課程教學的實施,大大改變了過去傳統的教學模式,使地理教學走上了一個嶄新的階段.新的地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。那么在新課程標準下，教師應該怎樣做才能更好地進行初中地理教學呢對此我淺談以下幾點體會。

　　一、轉變教學觀念，提高教師素質

　　1.深入學習、研究課程標準，轉變觀念。中學教師尤其是過去經驗豐富的、具有嫻熟扎實的教學基本功的教師，一定要從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，完善和調整自己的知識結構，重新認識教育教學的目標與目的，不能局限于書本知識的傳授和應試教育所謂的學以致用。為了實施素質教育，培養創新人才，教師必須正確把握教育改革與發展方向，在“創新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、學生觀、價值觀、教學方法和手段上積極思考和實踐。

　　2.怎樣才能提高地理教師的素質呢？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加強師德修養，提高思想素質，具備奉獻精神。只有這樣才能愛崗敬業，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。第二、加強繼續教育，提高業務素質。繼續教育能使知識結構、能力結構產生持久的發展，所以通過博覽、培訓、進修、函授學習等多種方式，進一步充實和強化教師的文化基礎知識、專業知識、教育教學理論知識和各種職業技能。第三、加強教育研究，提高教研素質。素質教育是一項系統而持久的工程，需要在教學實踐中不斷摸索、完善和發展�！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”，只有走教研結合之路，才能在教學與育人方面有更大的作為。第四. 深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的能力。教材的分析決不是簡單的教材體系和知識結構的分析，而是教師優化教學過程的方法與手段。改革后的教材內容同以前相比，淡化、粗化了具體知識。地理教師更要精心地去備課，不但要備教材內容本身，還要備自己、備學生個體。通過反復鉆研、感悟去挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。要有意識地挖掘教育資源，及時捕捉有價值的教學資源，多用身邊鮮活生動的材料因勢利導，靈活恰當地根據學生反應與參與的狀況調節教學節奏和教學內容。在開放式的地理教學中，更要體現教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導學生多探討有價值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

　　二、改變教學方法，優化教學過程

　　1.地理新教材要求我們必須改變教學方法。傳統的地理教學，只是把具體的知識要素作為重要內容來講授，忽視系統的知識結構和分析方法，這樣很難使學生提高認識，培養能力，因此教學中要重點分析知識結構體系，并引導學生捕捉知識要素，使其各得其所，實現要素和結構的有機統一，使學生獲得分析、綜合、評比、概括、比較等各種能力。要切實加強地理素質教育，就一定要樹立“以學生為本”的思想，研究學生的心理特點與求知需要，從學生實際出發制定教學策略，靈活運用教學方法，努力培養他們的地理意識、能力與創新精神。

　　2.面向全體學生，關注個體差異。培養創新人才是教育的出發點，也是我國教育理論與實踐改革的重大問題之一。初中生活潑、好動，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷發展的青少年。學生不單純是抽象的學習者，更是有著豐富個性的完整的人。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。要與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系。要尊重學生的人格，突出學生的主體地位，因材施教，滿足不同學生的學習需要，把他們培養成一個充滿活力、富有個性和善于學習創造的人。當然，我們絕對不是完全放任學生，而是在理解學生的前提下，幫助學生解決問題，克服不足，從而促進學生有機和諧地發展和進步。

　　覺沒有收獲。我覺得地理課應有自己的特點，在課堂教學中一定要注重學生地理“基礎知識”和“基本技能”的學習和掌握，“基礎知識”和“基本技能”是基礎教育階段學校教育的基本目標，也是學生發展的基石，是實現學習過程的載體。因此，課堂教學中應以知識為中心，以適宜的教學方法和手段為活化、優化課堂的途徑。

　　3.充分開發、利用地理課程資源來豐富地理課程內容。我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內容，它的范圍相當廣泛，包括學生的經驗及其所在生活環境校內外的信息技術和網絡資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發與利用離不開教師，從這個角度上講，教師本身就是最有潛力的課程資源。新標準強調課程的開放性，作為教師，我們要改變過于注重教科書的傾向。教師需要明確的一個問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關的豐富多彩的教學資源，“教材”也不再是單純的知識點的匯集。教材是學生學習的內容載體，掌握知識點不是教學的最終目的。在某種程度上說，教材是教學手段，促進學生的發展才是教學的根本目的。

　　三、不斷總結、認真反思

　　教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心聽取他人對自己教學工作的評價。每上完一節課,首先自己進行自我評價,看這節課成功與失敗的地方在哪里,并查找出原因,做出課后記錄發現漏洞及時糾正;其次通過批改作業發現存在的問題;第三聽取學生意見,上完課后,分別叫幾個優等生中等生和稍差的學生,聽聽他們對本節課的看法。通過自我總結和積極借助他人的反饋來分析自己的學習需要，進而不斷充實自己教與學的知識庫。另外，教師還要積極參加科際間的評課、觀摩、研討等活動，虛心學習，努力提高。

　　地理學習心得體會篇14

　　關注學生必備的地理素質的培養培養學生必備的地理索質，不但要向學生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識，更重要的目的在于使學生具備地理能力，培養學生的地理科學觀。因此，在教學過程中，首先需避免向學生傳輸說教式的、純理論性的知識，讓學生感受到學的是“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，使學生的觀念從被動學習轉為主動學習。如讓學生關注身邊環境的變化、城市的建設及全球資源狀況等等，提高學生的學習興趣，促發他們學習的使命感。在地理學習情感轉化的前提下，引導學生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關聯的信息，同時教會他們如何處理、分析、加工這些信息。

　　滿足不同學生的地理學習需要學生群體的差異性，決定了教學過程、要求的多元性。新課程標準從側重生活的地理、側重文化的地理、側重科學的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學對象是全體學生，在教學過程中，更需要教師掌握全體學生學習地理的思想動態，運用聯系生活、啟發興趣、淳淳善誘的方法調動全體學生學習的積極性和自覺性。選修課程內容突出地理學的學科特點與應用價值，有利于進一步提高學生的科學精神與人文索養。由于教學對象是對地理學科有興趣的學生，他們的學習積極性高而主啊動性強。因而在教學過程中，應更加重視對他們進行創造思維和創新能力的培養，滿足他們求知欲和探索欲。

　　學生是教的活動的對象，是學的活動的主體。怎樣檢驗學習主體的學習成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結合的舉措，更加客觀地評價學生的地理學習。通過質疑求異活躍度評價，促進學生思維發展的過程和學習方法的掌握。

　　如在地球的公轉對正午太陽高度角變化的影響教學中，通過與學生互動教學，及時地了解學生對正午太陽高度角時空分布規律的掌握，再通過質疑求異活動過程，讓學生探討不同地區的太陽高度與建筑設計關系等生活實例，提高他們對復雜問題的應變能力。由于地理學科關注的是全球問題及建設中的重大地理問題，因而對學生參加探討活動的評價，更能提高學生的地理學科綜合能力。

　　地理學習心得體會篇15

　　新課標立足于培養學生的地理素養，把學生學習地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來，從而地理教學首先體現了教育的功能，關注人的素質的提升和人的發展。通過對新課標的學習、理解和研討在教學中可以從以下幾方面來設計教學：

　　一、創設感性導入

　　根據學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。

　　二、將實際生活融入教學

　　感性的導入能夠激發學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累。

　　三、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者

　　1、可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發散思維的培養，例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。

　　2、假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發，自然也就理解了可持續發展。

　　四、教師必須寫好反思

　　在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經驗，不斷提升自身。

　　地理學習心得體會篇16

　　一、創設感性導入

　　二、將實際生活融入教學

　　三、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者

　　1.可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發散思維的培養，例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。

　　2.假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發，自然也就理解了可持續發展。

　　四、教師必須寫好反思

　　在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經驗，不斷提升自身。

　　地理學習心得體會篇17

　　新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢？除了人文，地理知識經驗和觀察想象、探究思索等心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之"根"。地理教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊！

　　什么是人文地理？人文地理學是地理學發展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科，日益成為地理學的研究重點，它以地球表面人類各種社會經濟活動為研究對象，其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。

　　為此，人文地理學有狹義和廣義之分，狹義的指不包括經濟地理學的人文地理學，廣義的則是指包括經濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科；區域性是指人文地理學包含了區域研究的特性，重視了區域特征的差異性和相似性；綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性，是指人文地理學在綜合研究一個區域的人口、經濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發展的條件、特點、分布規律和人地之間地相關以后，在一個更高地層次上發現問題，提出解決矛盾的構思。

　　地理學習心得體會篇18

　　初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發現了新課改的一些不足之處。

　　一、教材的改變與教輔材料的落后

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　　今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現在一下幾個方面：

　　1、取消了課本中對于重點內容的總結

　　新教材中已經取消了舊版本中各個章節重點內容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結。

　　這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結本課的重點內容。但是從目前的實際情況來看，現在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領悟能力、學習基礎來看都無法達到新教材設計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。

　　2、取消了一些基本知識的鋪墊

　　在舊教材中，每個章節的第一節課文都會對本單元所要用到的基礎知識先進行學習，再引出更深層次的內容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎知識的鋪墊，這種內容上難度的突然增加使得學生無法適應學習這么抽象的內容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。

　　3、案例、活動的增加

　　相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設計不科學，有些問法太簡單。

　�。ǘ┚毩暸c課改的不同步

　　任何一次教學改革都必須有相應的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。

　　二、教學評價機制的改變

　　傳統教學中，對于學生的評價機制是以考試分數為主要依據，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據學生的出勤情況、課堂表現（學習態度、努力程度）、平時作業（完成質量）、探究活動、平時測試（進步程度）等確定分數，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數之和來確定學分。

　　應該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養，相對于以前的傳統評價模式更科學、更全面；而且學分制的提出，也能更好地培養學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。

　　三、教學方法的改變

　　傳統的教學方法以教師為主體，而學生只是被動地接收知識，基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂，更強調是以學生為主體，教師只是起到一個引導的作用。通過教師的逐步啟發，結合課本案例，學生自主學習，從而獲得知識。

　　其出發點，無疑是很好的.，對于學生的要求也是很高：

　　1、學生必須要有充分的知識積累；

　　2、要有很強的自我學習能力；

　　3、學生獲得知識的來源廣、渠道多。

　　而從實際情況看，能符合上述條件的學生是鳳毛麟角，一些重點中學的學生也許能夠達到要求，但是對于絕大多數中學來說是不切合實際的。

　　以上是我對于進行了一個學期的初中地理新課改的一些想法，還需要進一步的探索。不妥之處，請指正！

　　地理學習心得體會篇19

　　接觸地理兩年，我在學習當中，積累了一些學習方法。與大家分享分享：

　　一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在平時的學習中，我們不能忽視基礎。首先，要仔細地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：

　　1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。

　　2、閱讀正文，掌握最基本的知識點。

　　3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。

　　其次，在必要時我們可以參考資料，幫助我們加深對課本知識的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“本末倒置”，一切資料都是為了課本服務的。會考后我們很多學生就得到慘痛的教訓——會考的內容以課本基礎為主，“本末倒置”就失分咯。

　　1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。

　　2、充分利用填圖冊，按要求和規格填寫地理事物。

　　3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象和記憶。總之，要熟練地掌握地理的讀圖、填圖、繪圖的基本技能。

　　三、思維要活躍，認真聽課，緊跟老師思路。上課認真聽講比自己課外埋頭攻讀效率更高。還有老師上課要講很多內容，講課速度很快，一定要緊跟老師思路，不然會懵懵懂懂。不要受“筆記心理”的牽制。根據自己的需要來做好筆記，懂就行，不需要一字一句照抄，那會花費很多精力和時間，而且會錯過老師很多精彩的講評；不需抄太漂亮，要掌握“快速、精辟、清楚”“三”管齊下。

　　四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。可是，練習對題目一定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數時間我們還是要拿來攻克基礎。

　　五、做地理題一定要掌握做題技巧，掌握并且運用規律，節省時間，同時提高準確率和效率。在做自然地理題目時，我們要運用一些基本規律，掌握了這些規律，我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目。在做人文地理的題目時，我們可以掌握一般的思路，就按照這思路分析，“照貓畫虎”。就說地理分析題，我們常會因為分析不全面而失去該得的分數。我們在分析地理位置、資源優勢以及開發條件、自然條件時都就可以如此炮制。我們首先應該把握課本，弄清楚課本的分析角度；其次在做題時我們按照課本的角度去回答。如果這樣，就會分析得全面，很容易漂亮得分。

　　總之，學習地理沒有捷徑。我們要花費時間和精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心和恒心會得到回報，到會考就穩操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。

　　學無止境，地理對我們來說沒有“過去式”。生活中無處沒有地理，不單是為了應試，我們還要努力把地理運用到生活當中去！

　　地理學習心得體會篇20

　　高中地理遠程研修課程的學習過程中，感觸很多，現總結如下：

　　一、重新認識了新課程標準教學理念與傳統教學模式的區別：

　　二、專業的培訓

　　三、高中地理新教材方法的探究。

　　1、地圖的使用

　　地圖是地理教學中的主要工具，在地理教學中廣泛而又系統地使用地圖，利于開發學生形象思維，所以教師要充分利用、使用地圖，培養學生的用圖習慣。

　　2、舉例的方法

　　3、學科間的滲透

　　尤其是聯系實事，與政治、歷史、化學等學科間的知識融合。

　　4、學生參與課堂設計

　　地理學習心得體會篇21

　　這學期上了陳朝萌老師的《物流地理》一課，我們學到了很多的知識，通過老師的課程，我也體悟到很多的道理和學習方式。使我感受良多。

　　在他的教導下，我最大的感受是，陳老師對事業和對學生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力量源泉。老師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花，溶化學生心頭的冰霜，激發學生的興趣，喚醒學生的自信心，調動學生學習的積極性，從而提高教師的教育教學效果。聽了陳老師的講座，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統課堂上，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”，學生被動學習，而且不會有創新思維。新的教學理念是以發展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體，以開發學生學會學習為主導，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習。而陳老師正是這種新的教學理念，發了一張張案例分析給我們，讓我們討論并上臺發言，這一舉動，不但鍛煉了我們演講的能力，總結的能力，還讓我們努力克服怯場的不良習慣，為了全組，我就得做好充足準備。

　　在我看來，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

　　本人在地理課堂學習中，看到陳老師改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。陳老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習;上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。陳老師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。我們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，陳老師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。使我們更深入的學習知識并理解他們。

　　課堂上一個寓意深刻的實例，如孿生姐妹竟有妹妹比姐姐還大一天的怪事;一個耐心尋味的設問，“如向西越過一百八十度經線時期一定要加一天嗎”;正午站在北回歸線以北的人的影子是否永遠朝北”:一個生動形象的比喻，假如向比鄰星打個電話，八年半才能聽到回音;一段繪聲繪色的描述，如對哈雷彗星發現過程的描述;加上教具、圖表、照片大合理使用;陳老師過硬的基本功，課內外幻燈、錄像的放映;教室樓道地理圖片和地圖大布置等等，這些學習情境的設置，能使我們沉浸在地理情境之中，情隨境生、情緣物發，使我們不僅在情感上同時在美感上也受到熏陶，產生滿足感、回味感、維持學習的最佳心理狀態，保持旺盛的求知情緒。

　　地理學習心得體會篇22

　　一、新課標的指導思想和原則

　　20XX年修訂的課程標準是貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”根本育人任務，重心在于培養什么樣的人，怎樣培養人以社會主義核心價值觀統領課程，推動人才培養模式的改革，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　課程改革堅持正確的政治方向，使學生堅定社會主義道路自信，理論自信、制度自信和文化自信，促進人才培養模式的轉變，著力發展學生的核心素養;堅持科學論證，遵循教學規律和學生身心發展規律。這些無不體現了國家“立德樹人”的育人宗旨，符合時代發展和科技進步。

　　二、地理核心素養的內涵和學科表現

　　地理的學科素養主要包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。它們是相互聯系的有機整體。通過地理學科核心素養的培養，從地里教育的角度落實立德樹人的根本任務。

　　1.人地協調觀，是一種重要的自然觀和發展觀，旨在培養有助于人們更好的分析、認識和把握人與自然的相互關系。當今世界，人類對自然的利用和破壞已經到了必須改變的地步，人地協調觀的學科素養的培養有助于學生理解可持續發展的基本內涵，有助于學生理解科學發展觀的意義所在。

　　2.綜合思維，是一種認識地理環境整體性的思維方式和能力。整體性思想是貫穿高中地理教學的重要，綜合研究地理各要素之間的相互作用，相互關系，是高中地理教學的重要指標。尤其是在人文地理和區域地理的教學中，這種思想重要性的表現尤為明顯，對地理要素的綜合、時空的綜合、區域的綜合，已經不是單純的應對考試這么簡單了，這是一種思維方式。無論學生以后選擇什么專業，從事什么行業，對孩子們的一生都十分重大的影響，這更加體現了國家立德樹人的宗旨。

　　3.區域認識，是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力。從區域視角認識地理事物和現象的意識，并綜合運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域。這是高中地理教學的常規方式，也是地理教學考查方式的重要體現形式。

　　4.地理實踐力，是一種地理實踐活動中表現出的行動力和思維品質。地理實踐力是目前高中地理教學最欠缺的地方，也是最難操作的一部分。尤其是野外考察部分，受種種因素的制約和限制，尤其是安全因素和我們焦作地區的經濟水平，很難實現。焦作地區經濟發展水平仍然較為落后，來自農村的學生較多，不是所有學生都能實現野外考察;室內實驗是地理實踐力的另外一種操作方式，比較適合大多樹數學生和學校，但局限性較大，而且不是所有的地理現象都能通過實驗來實現。對地理知識的掌握和理解，野外考察有無法取代的地位和作用。近幾年，十一中借助科技創新的平臺，也引導學生參與了不少社會調查，獲得了不少獎項，也是對實踐性地理課程的一種實施方式。

　　三、新課標指導下地理教學的實施方向

　　1、創設課堂情境

　　課堂教學要注意聯系學生的日常生活實際，注重地理與生產聯系的情景設置，注重地理學術的情景設置。生活中，處處皆地理，只要用心觀察和思考，總能找到相關的生活現象來指導地理教學。例如，近幾天的天氣變化，可以用來解釋冷鋒過境前后的天氣、氣溫和氣壓的變化規律;可以借助二十節氣來解釋農業生產的農時，農作物的生活習性，以及每一階段的天氣變化。

　　2.用核心素養指導測試內容

　　在地理測試內容的選取和設置上，要從整體上把握地理學科內容的結構性和關聯性，盡可能的避免孤立的、過細的知識點角度選擇測試內容。高中地理教學要始終抓住“人地關系”這條主線，要始終給學生傳授整體性的地理思維，教學學生思考地理問題的方式方法。

　　3.積極實施實踐性地理課程

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。地理實踐力一直是地理學科知識最基本的獲取方式，而地理考察、地理實踐、地理實驗等方面的教學方式一直以來受種種條件的限制不能正常開展，安全問題是懸在地理考察教學頭上的一把利劍，來自方方面面的緊箍咒使地理考察只停留在理論上。在今后的地理教學中，地理老師一定要抓住身邊的各種機會，去實施實踐方面的教學。

　　地理學習心得體會篇23

　　通過本次網絡研修培訓，我認真參加了六門課程學習，在論壇上積極發帖和回帖，與同學開展熱烈交流，撰寫并提交學習心得、教學設計與反思、我的教學故事。老師精心編寫的網絡教材、專題講座、案例展示和評析、思考與活動、參考資料，內容詳實，包括了地理學科的實際教學設計案例，應用性很強。網絡在線學習方式以新穎、獨特的教學模式，立刻吸引了我的注意。在這短暫的一個多月中，我學到一些基本常識并由此深化，體會和感觸很多，本次培訓對我教學有很大幫助。

　　第一，我意識到，作為地理教師在研讀義務教育2011版地理課程標準時，首先應該知道課程的性質、領悟課程的基本理念、熟悉課程的設計思路，在分析、研究“課程目標”和“課程內容”時，需要注意緊扣地理課程的核心論題，以人地關系和可持續發展戰略作為一條紅線，把各項教學內容串聯起來，突出地理課程的區域性和綜合性。X新課程標準對“教學建議”起始自然段的一段文字進行了改寫和充實，強調地理課程的實施“關鍵在于教師的教學”，指出教學中“要注意突出地理學科特點，靈活運用多種教學方式方法，充分重視地理信息資源和信息技術的利用，關注培養學生的學習興趣、學習方法、創新意識和實踐能力”。實踐與創新，不僅是地理學習的兩大重要環節，又是地理學習的主要目標。實踐是深化地理認知的需要，是把地理知識和現實生活、社會經濟、自然環境聯結起來的途徑。創新是地理知識在運用層面上的重組，是地理方法在解決問題過程中的創意，是思維活動在地理價值判斷中的升華。

　　第二，如何在地理課堂上，根據不同的地理教學內容，根據學生的年齡特點，設計能夠體現新課程理念的地理活動，讓學生在教師的指導下，運用所學的知識和技能，通過回答問題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高自己分析問題與解決問題的能力，促進學生整體素質全面提高的學習方式或過程。廣義的“地理學習活動”，包括學生在課堂的地理學習活動和課外進行的地理學習活動，即在教師的指導下，學生運用所學的知識和技能，通過回答問題、收集資料、積極思考、相互討論、辯論和相互交流、角色扮演等方式主動獲取知識，不斷提高學生分析問題與解決問題的能力，促進學生整體素質全面提高的學習方式或過程。是學生除了被動聽課以外的各種學習活動。地理學習活動具有兩個特征：一是“動”，包括動耳聽、動眼看、動手做、動腦想、動口說、動腳走。二是“生動”，包括教師引導下的“動”和學生主動的“動”，學生在動中學習，在動中體驗，在動中發現問題，在動中進行科學探究。教師應注重利用活動進行地理教學，注重活動設計，注意在活動中引導學生，提高學生自主學習、合作交流、分析和解決問題的能力，從而學習對生活有用的地理，引導學生在生活中發現地理問題，理解其形成的地理背景，提升學生的生活品位，增強學生的生存能力，提高學生的實踐能力和創新意識。

　　第三，為提高地理課教學的效能, 教學策略的運籌超越了那些具體方法，屬于教學原則性問題，有效教學策略的實施更加強調了方法的選擇及優化組合。課堂組織是成功完成教學任務的主要因素，教師要掌握一定的方法和技巧，合理安排課堂活動，有效地處理課堂問題，保證課堂教學順利進行。

　　以下結合初中地理教學實踐，從組織策略、提問策略上，對地理教學策略的優化組合進行思考并提出建議。

　　1．運用組織策略開展探究學習，擴大有效的參與

　　課堂組織策略涉及教師角色的認定、課堂活動的控制、交互模式的選擇等。課堂組織策略成為課堂有效管理的保證。

　　地理探究學習關注問題情境的創設，科學問題是開展探究學習的前提和出發點，提出具有探究價值和科學意義的問題是科學探究學習的關鍵，沒有問題就沒有真正意義上的探究地理探究學習指以促進學生科學知識理解、科學探究技能掌握和加深對科學的理解為目的、以一定的問題為導向，學生根據已有的知識、技能和經驗，在教師指導下經歷提出問題、猜想假設、制定計劃、分析論證、得出結論、反思評估和表達交流等探究要素中的一個或幾個要素，運用地理科學方法體驗地理研究過程，嘗試解決地理科學問題，由高度科學思維參與的各種學習活動。探究學習要讓學生經歷思維活動或實踐活動的過程，獲得切身感受，加深對科學知識的理解，激發學習興趣，養成科學精神，發展科學探究的能力。

　　在教人教版地理七年級下冊第七章第一課時“東南亞”時，教師精心設計了學案：

　　在航海游戲中選擇不同的線路：

　　在東南亞大洲大洋地圖中已標出經馬六甲海峽到達波斯灣、紅海、非洲東部、好望角的海上航線，并設置任務：

　　①明朝初期鄭和奉命出使西洋的航海活動。每次都由蘇州劉家港（瀏河）出發下西洋，到達紅海。

　�、谌毡緳M濱出口一批汽車到地中海的希臘。

　　③波斯灣的石油運往中國上海。

　�、苡《让腺I的棉紡織品出口到澳大利亞悉尼。

　　⑤達累斯薩拉姆港有一批銅礦運到日本大阪。

　　首先，教師請學生用彩色筆描畫不同的航線，在學生們感受到馬六甲海峽的交通要道地位之后，靈機一動，要求學生討論：

　　問：鄭和下西洋返航時，從會東南亞帶回一些紫檀、雞翅等木材用于壓船艙、穩重心，被蘇州的能工巧匠加工成紅木家具，會不會對熱帶雨林、熱帶季雨林會產生不利影響？

　　接著，教師引導學生把新教材中的可持續發展觀念與補充的2010年中國主要石油進口來源國和石油進口量列表整合后進行問題設置：

　　為了減少對馬六甲海峽的依賴，

　　能源專家首先建議，俄羅斯和中亞等地區石油資源也較豐富，所以……

　　環保人士認為,小汽車太多污染太重了,霧霾天氣對健康不利，所以……

　　你還有其他辦法嗎？

　　學生從表格和材料閱讀和討論中，明白了除了海上輸入石油，還有管道運輸，后者受南海爭端的影響小，有利于中國的石油安全。另外，選擇綠色出行，多坐公交，發明用于替代的新能源。

　　可見，教師在備課中充分把握新教材知識聯系后，才能在教學實踐中成功控制課堂活動，選擇合適的交互方式，以求達到事半功倍的效果。為此，建議選用兩種課堂組織策略：

　�、僦付ㄝ喠鲄⑴c。這是課堂教學中促進討論的一種技巧，每一堂課指定一個小組參與討論。通過輪流參與的方式，給每個人和每個小組一個展示自我的機會。為了確保學生真正參與課堂的活動，教師可要求每一位學生準備一張紙記錄參與活動，上面寫上自己的姓名，記錄自己在上課討論時回答問題和提問問題的情況。這樣便于教師掌握課上有多少同學真正參與了活動，有多少學生被忽視，以便調整自己教學。

　�、诒硌萦柧�。為確保學生真正參與，可讓學生獲得自己的理解或答案。表演訓練讓學生使用所學術語、信息進行有效的表演。例如在教“巴西”這一課讓學生扮演印第安人，描述遷移農業的過程和弊端；從不同的身份去體驗生活，效果較好。教材中可設計表演的題材廣泛、滲透了文化素質，包括風俗習慣、人際關系等內容，融思想性、知識性、真實性于一體。地理課上，小組活動中常有些角色需組織男女學生共同扮演，如: 扮演導游介紹蘇州美食，分析魚米之鄉的農業與氣候地形的關系；扮演巴西卞卡一家人，直觀說明混血種人的形成；扮演澳大利亞農民，反映其農業地帶的特殊分布。教師可充分考慮到這些差異，布置角色表演任務，可分小組活動，這種經常性的人人參與的角色表演可在廣泛發動學生基礎上獲得與那種為了公開課需要，浮于熱鬧的表演形式有迥然不同的結果。為了小組的共同榮譽，組員們發揮團隊精神，分工協作，通過競爭選拔，使一些才能出眾的學生發揮出潛能，脫穎而出，參加校內外擁有更廣闊空間的活動。

　　2．選擇提問策略，實現有效的調控

　　提問作為最常見的課堂交互活動。問題的種類，教師對學生回答的評估，以及對回答過程的控制，決定提問的成功與否。不同問題對學生認知水平和語言能力等各有要求。但學生的認知水平不同、問題有難有易、等待時間有長有短、反饋方式各式各樣，所有這些都會影響到提問的質量。提問策略可分為以下幾種：

　�、贉蕚溆行У膯栴}。

　　有效的提問應能使學生做出相關的、完整的答復，并且同時激發學生的參與意識。相反，如果提問造成學生長時間的沉默，或者學生只能做出十分簡短的或不恰當的回答，那么，提問就一定存在問題。

　　例如：在新課教學時，如果教師提問：“泰國人為什么喜歡吃米飯？”，學生會感覺難以入手，因為提問指向不明。因此，建議教師明確條件，這樣提問：從自然和人文條件上說說東南亞人選擇種水稻是什么原因？這樣，既使學生掌握從自然和人文因素分析農業發展的一般方法，也可便于清晰順暢地獲得信息。

　　可見，有效問題一般都是開放性問題、發散性問題，要求回答者運用其思維機制進行回答，鼓勵學生做出自己的答復，有助于學生認知能力、思維能力的發展。有效問題發人深省，需要回答者具有一定的洞察力和推理能力。有效的問題意思明了、具體，為回答提供清晰的回答模式；能夠引發活躍的課堂對話，照顧學生的思想，學生的理解力；能夠運用學生的語言，從而給學生提供一個安全的氛圍使學生可以暢所欲言。要求學生能夠在各個概念之間建立聯系，通過組織學生推論、概括、解釋給學生提供機會加深其對材料的理解。

　�、趩栴}設計的方法

　　首先，多問挑戰性問題。問題應對學生的語言能力、思維能力、知識水平都有一定的難度，從而具有一定的挑戰性。對這類挑戰性問題的正確回答，對培養學生的自信心，對學生能力的發展具有十分重要的作用。如：巴西的熱帶雨林中會大面積種植水稻嗎？通過與東南亞耕地較少，開發歷史悠久、人口稠密，勞動力資源豐富的人文條件展開對比，以明確不同區域在自然和人文因素上的差異。

　　其次，問幾個能夠引發深入思考的問題。當學生的回答不得當、不完整時，教師應繼續提問，通過暗示等手段幫助學生做出正確答復；當學生的回答正確時，教師也應在其回答的基礎之上進一步提問，使問題步步深入，激發學生討論。提問深入思考的問題可以避免一次性問答現象，增加學生的參與。

　　再次，提問與學生經歷有關的問題。余文森教授認為，尊重學生的主體性要關注學生的道德生活和人格養成。當所談論的話題為學生所了解、所提問的內容與學生的經歷范圍有關時候，學生就會感興趣，參與意識也就會增強。如：讓學生展示自己拍攝古老的山塘街上的各式屋頂照片，觀察分析蘇州亞熱帶季風氣候降水多，地處濕潤區的特征。

　　此外，提問具有發散性的問題。學生比較喜歡發散性問題，而不大喜歡聚合性問題，因此，提問時應增加發散性問題的比例。如：鄭和下西洋和麥哲倫環球航行，有何不同？

　�、圻^程調控的建議。

　　這是指保證提問過程順利進行的方法技巧，主要有注意全方位、提問不主動的學生、轉移和誘導等。提問時，教師首先應面對所有的學生，讓所有的學生感覺到教師是在面對自己說話，從而集中精力于課堂活動之中。將提問的問題應按由易到難，由封閉性問題到開放性問題，由聚合性問題到發散性問題，由淺層問題到深層問題的順序排列，體現出層次性。班上有的學生比較靦腆，有的學生容易走神，有的則可能做小動作。有針對性地提問可給以靦腆的同學機會，喚回走神同學的注意力，制止擾亂課堂的同學，使教學得以順利進行。注意到提問不主動的學生，促進學生的參與。

　　當被提問的學生不能回答提問，教師可將問題轉向另一個學生。當被提問者不能回答出問題時，大部分同學希望教師能夠幫助他們找到問題的正確答案，而不是希望教師馬上將機會轉給其他同學。教師應了解學生的具體情況，運用轉移和誘導：調整自己的問題，給予提示，幫助被提問者找到問題的答案。

　　地理學習心得體會篇24

　　時間過得很快，學習《物流地理》這門課也有一個學期了，通過這門課的學習，我獲益匪淺。在劉老師的帶領下，既學習到了書本上的內容，也懂得了許多課本以外的知識�，F在就對這門課程做個梳理和總結吧！

　　一開始接觸這門課的時候，對于本來地理就不太強的我來說以為會很難，但是通過慢慢的學習和探索，發現這門課程其實很有趣也很有用。物流地理是一門地理學和物流學相交叉的邊緣學科，既具有經濟地理學的某些特征，又具有物流學的某些特征。課本將這門復雜的新興學科分為了兩大部分：國內和國際物流地理。在國內物流地理中分了8個章節，分別是：物流環境、物流基礎設施、綜合運輸、鐵路、公路、水路、航空和管道運輸布局。而在國際物流地理中又分為5個章節：國際物流概述、國際物流環境、國際海上運輸布局、國際航空運輸布局、國際多式聯運及陸路運輸。由此看來，我們在老師的指導下按部就班的學習這些內容后，就把物流地理這門看似困難但實際簡單有趣的課程給完成了。

　　在學習這門課的過程中，老師會根據情況給我們布置相應的“畫地圖”作業。可別小看了這“畫地圖”，其實這里邊大有學問呢！要想把廣東、中國和世界地圖畫好，不僅需要掌握好地理知識，還要有足夠的耐心和毅力。在畫地圖的過程中，讓我真正體會到了如何把書本知識付諸于實踐的道理。比如畫“八縱八橫”，不僅要知道是哪八縱八橫，還要在地圖上準確的找到位置并用不同顏色的畫筆區分地畫出來，畫完之后，也就對“八縱八橫”這一個知識點有了更深刻的理解。對于“畫地圖”這個作業，我是放了很多心血在里面的，都是我自己親自查找資料再一筆一劃得仔細畫出來的，老師對我作業的表揚讓我也感到很開心很鼓舞。因此，我覺得“畫地圖”的這一部分是我在這門課程里印象最為深刻的！

　　在這個學期期中的時候，老師還邀請到了交通局的局長給我們上了一堂課。周局長從深圳港的概況、建設歷程、建設經驗以及港口展望四個方面給我們介紹了深圳港口的發展歷史還有深圳港口的未來規劃。在這堂既難得又特殊的課上，不僅大大的開拓了我們的視野、增長了我們的見識，而且使我們更加的了解到深圳港口的發展狀況及未來更加美好的發展前程。

　　由于這門課不用進行期末考試，“畫地圖”作業和做專題報告就成為了期末的考核標準。我所做的專題報告是以小組為單位的，我和另外四名同學共同完成了“我國主要工業布局調查”的專題，而我所負責的則是“2009年我國鐵礦石進口情況調查，進口量及港口布局”這一部分。其實，做專題報告是一項挺鍛煉人的事情。要想做好專題報告，就必須先上網查找資料，再整理出有效的信息，最后再制作成一個完整的PPT。由于我們的是團隊作業，在這一過程中我們不僅學會了團隊的溝通及合作，也學習到了做好一個專題所需要的思維及方法。真可謂是一舉兩得啊！

　　一個學期的時間真的很快，從一開始拿到課本到現在課程的即將結束，都顯得那么的不真實。但是在《物流地理》的這門課上，我確實是實實在在的學到了很多，在劉老師的耐心指導下，從課本到課外，我們學到的不僅僅只有知識，更多的還有學習的方法和研究的思維方式。在此，衷心的感謝劉老師的悉心教導！總而言之，我相信，在今后的學習和工作中，我在這門課程所學到的知識將會運用到實際的生活、學習和工作當中！

　　地理學習心得體會篇25

　　20XX年3月，教育部頒發了《普通高中地理課程標準(實驗)》，作為高中地理教育的綱領性文件，引導著高中地理課程改革，因為有著先進的教育理念和正確的改革方向，所以基本建立起了適合我國國情、適應時代發展要求的高中地理課程體系，為我國基礎教育質量的提高做出了積極貢獻。隨著時代的發展，面對新時代社會主要矛盾的轉化，以及新時代對提高全國國民素質和人才培養質量的新要求，黨和國家提出了“立德樹人”的教育根本任務，因此，依據新要求，對《地理課標(實驗)》進行修訂和完善勢在必行。20XX年12月，教育部組建了包括地理學科在內的各學科課程標準修訂組，全面啟動普通高中地理課程標準的修訂工作。經過深入研究、多次討論與修改，形成了我們現在的《普通高中地理課程標準(20XX版)》。本書在立德樹人、核心素養、課程內容、課程實施、學業水平測試等方面都做了詳細敘述，現將自己的一些學習心得總結如下，希望能得到大家的批評指正。

　　一、立德樹人與地理核心素養

　　(一)立德樹人是地理課程最重要的價值所在

　　20XX年3月，教育部發布了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，黨的十九大報告中再次提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人�！边@些都說明了現階段立德樹人的重要性。地理學具有獨特的育人價值，主要表現在受過地理教育的公民能夠理解人與人的關系，也能夠理解個人對與生態環境和他人的責任，地理教育能夠幫助青少年學會如何與所有生物(包括人類自己)和諧相處。地理學的研究尺度廣闊，并且能夠幫助人們深入了解我們當今社會的眾多挑戰。這就是地理學在德育方向上的主要作用。而我們要落實立德樹人則需要通過地理學科核心素養。

　　(二)地理學科核心素養的構建

　　學科核心素養是指學科育人價值的集中體現，是學生通過某學科學習而逐漸形成的關鍵能力，必備品格與價值觀。中國學生發展核心素養以“全面發展的人”為核心，包括三個方面，六大素養：治學(文化基礎：人文底蘊和科學基礎)，修身(自主發展：學會學習和健康生活)，濟世(社會參與：責任擔當和實踐創新)，依據這些德育要求，地理學科核心素養包括四部分：

　　1、人地協調觀

　　人地協調觀是現代地理學和地理教育的核心觀念，是地理課程內容蘊含的最為核心的價值觀，它主要包括三個內容：地理環境對人類的影響、人類對地理環境的影響、協調人類與地理環境的關系，包含了正確的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀。培養人地協調觀，旨在使學生面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題時，理解并認識到，人類必須尊重自然規律，與自然和諧發展，才能實現可持續發展。

　　2、綜合思維

　　綜合思維是一種認識地理環境整體性的思維方式和能力，是我們用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。作為一種思維方式，綜合思維強調整體觀念、時間觀念、空間觀念，即要素的綜合、時空的綜合、地方的綜合。人類生存的地理環境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，自然要素和人文要素相互作用，綜合決定著地理環境的形成和發展。綜合思維有助于人們從整體的角度，全面、系統、動態的分析和認識地理環境，以及它與人類活動的關系，辯證地看待地理問題。

　　3、區域認知

　　區域認知是一種認識地球表面復雜性的思維方式和能力，是人們運用空間-區域的觀點和方法認識地理環境的思維品質和能力。地球的面貌千姿百態，地理事物和現象紛繁復雜，如何將這看似“雜亂無章”的地球理出“頭緒”，需要一種地理學特有的思維方式，即將地理環境以不同的標準劃分為各類區域：比如不同尺度大小，不同屬性、不同功能等，以幫助我們認識地理環境的復雜性。區域認知這一素養主要是讓學生能夠形成從空間-區域視角認識地理事物和現象的意識，對地理事物和現象的空間格局有較強的觀察力，并運用區域綜合分析、區域比較、區域關聯等方法認識區域，簡要評價區域現狀和發展。

　　4、地理實踐力

　　地理實踐力是在地理實踐活動中表現出的意志品質和行動能力。地理研究的大部分數據和第一手資料主要來自野外考察，盡管隨著地理信息技術的發展，大量成果廣泛應用于地理學，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是不可替代的地理研究手段。地理實踐力這一核心素養就是要培養學生能夠運用所學知識和地理工具，在室內、野外和社會的真實環境下，通過考察、實驗、調查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實際問題，具備活動策劃、實施等行動能力。地理實踐力素養有助于提高人們的行動意識和行動能力，更好的在真是情境中觀察、感悟、理解地理環境以及其與人類活動的關系，增強社會責任感。

　　二、新形勢下的教學方式

　　高中地理課程標準的“教學與評價建議”部分突出在落實地理學科核心素養、解決地理教學中的重要問題、提高地理教學育人效果方面的導向作用。在這種要求下，我們在教學過程中應該更多重視學生知識的探索過程，這樣才能讓學生逐漸形成能力。問題式教學和地理實踐活動都是以后我么在教學中應該重視的方面。

　　問題式教學是以創設問題情境為開端，圍繞問題的解決促進學生核心素養的發展，教學程序應該按照學生的認知規律安排：創設情境、提出與分析地理問題、提出地理解決方案以及展示評價四分部分，但是這并不是一成不變的程序，應根據實際情況安排，重在使學生能夠進行自我引導、主動構建問題，發揮效果。11月29日第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會中的兩節地理研討課：《滑坡與泥石流危害》、《臺風之殤》。這兩節課都采用了問題式教學�；屡c泥石流危害從金沙江堰塞湖導入，整節課以問題設計整合內容，重心問題使其以問題形式展現，讓學生在課堂上展開頭腦風暴，培養學生邏輯推理能力，最后設計災區旅游，如何避災，讓學生學習有用地理，培養學生的開放思維，落實四個核心素養�！杜_風之殤》本節課的核心理念是樹立人地協調觀，先通過臺風受災對人類的危害，引導學生調查本地區臺風的防治，提高學生的地理調查觀察能力即地理實踐力的培養，本節課的主要環節有臺風發生后的巨大反差引入，逐步設計問題：殤之痛——殤之由——殤之御——殤之情——殤之警，引導學生綜合分析問題，提高學生分析解決問題的能力。通過這兩節的學習以及作課教師的評課，我們對問題式教學有了更深的認識，為我們的新課程推行引導了方向。

　　在新課程的推進中，我們要認真學習課程標準，明確方向，多思考，逐漸探索，形成適合自己學生的教學方式，促進地理學科核心素養的落實。

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