學生個人學習執勤心得體會通用

　　我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的學生個人學習執勤心得體會通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學生個人學習執勤心得體會通用1

　　在大一的第二學期，我們班很開心的迎來了大學的第一次執勤周。對于執勤周概念還模糊的我，以為執勤周就是在食堂站著，在宿舍刷卡處坐著，在校園的校道上發呆，放假的多、上課的少，諸如此類，大概就是我對執勤周的全部印象了吧。然而事實當然不是如我所想。 給我最大感觸的或許不是身臨其境的去為同學服務，而且來自于召開執勤周動員大會那位老師的精彩演講。她告訴我們，執勤周不是我們想象的那樣，執勤周是一次為同學服務的機會，是一個讓人驕傲和難忘的經歷。你站在食堂門口，你真的喊得出那一句"同學，飯前請洗手。"嗎?即使你知道你的影響很小很小你真的愿意去做嗎?我聽到思考很多，不禁覺得平時喊出這句溫馨提示的同學是多么的膽大美麗又大方。你坐在宿舍的刷卡處，監督著同學們刷卡，為了宿舍里面進進出出的同學們的安全，即使被人不斷的嫌棄你還是堅持不懈，這也是很可貴的。我可以看到，宿舍的同學腳步匆匆，被喊住回來刷卡的通常都面帶不耐煩的表情，那樣，那個值周的同學心里一定不好受吧。你站在校道的各個角落，不是低著頭發呆、聽歌或者玩手機，你是為了維持校道的通暢和安全，你要和校道一起成為一道亮麗的風景線!我心想我們的校道夏日蚊蟲甚多，那些堅持不懈的和愛心送花露水的同學，都讓人敬佩和溫暖。

　　終于輪到自己值周，冒著雨趕到達理宿舍的'值班處，很慶幸自己沒有遲到。阿姨很友好的打招呼并熟練的教我如何操作，我認真學習才幾分鐘，便上崗了!那么多的同學，遇到那么幾個不刷卡的也不奇怪，有的時候人多，還真的是手忙腳亂眼睛不夠用，偶爾也有出錯的時候就滿臉不好意思的道個歉，其實笑一笑沒什么大不了，誰不出錯呢。食堂的執勤很有意思，我站在打湯同學的旁邊，聞著各種各樣的飯香，想著老師說過我們餓了可以吃點東西再執勤，可是總覺得這么多人看著我一個執勤的走去吃飯多么的奇怪，或許是礙于面子吧，不管出于什么原因，我都很開心我堅持了下來。在校道上的上午讓我看到了許多同學們走路的速度與去向，我想著這些人要去哪里，看著秩序井然的校道，時間過的也是很快的。

　　或許有人以為執勤周的假期很美好，我卻過的很忙碌。臨近期末考，各種科目的作業與補習讓我非常珍惜這次執勤周帶來的假期。讓我可以在空閑的時間整理整理學習的思緒。這也讓我感到一絲絲的心理安慰，總比什么都不做來的踏實呀!

　　執勤周，讓我學會了尊重那些為我們付出的人，即使只是一句溫馨提示；執勤周，讓我學會了去為他人服務，即使只是簡單的看著一鍋經濟湯；執勤周，也讓我感受到了自我價值實現的快樂，即使只是看著校園行色匆匆的人們和車輛。

學生個人學習執勤心得體會通用2

　　為了提升我縣教師的業務知識及校領導的管理能力，教育局安排了為期三天的學習(20xx年7月31日至8月2日)，本次學習的主講都是來自浙江和北京的專家，主要內容有、《辦區域內新優質學校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰及應對》、《成就卓越之師——學校管理者的核心使命》、《新時代學校內涵發展與學校文化建設》以及《解析學校文化建設的誤區》。

　　通過本次暑期學習，我感促頗深，而作為一名一線的教師，我對于《基礎性課程半日分層走班教學實踐研究》更為關注。通過專家的交流解析，我充分認識到開展分層走班教學模式改革實驗，將學習的主動權、選擇權和管理權交給了學生，讓學生體會到“我的學習我做主”的自豪感，由此激發了學生學習的興趣和動力。而專家們的實驗告訴我們，分層走班教學是一種為不同層次的學生提供適合的教育、限度地釋放學生潛能的教學新機制。

　　一、讓每一個學生享受適合的教育

　　新課程的核心理念是面向全體學生，促進每個學生全面、主動、和諧發展，為自己的終身幸福奠基。然而，要實現這一目標絕非易事。傳統的班級授課形式，往往會使我們陷入一種“兩難”境地，要么基礎好的學生“吃不飽”，要么基礎差的學生“吃不了”。問題在于我們給有差異的學生提供的是無差別的教育，即標準化的教育。

　　在解決了“有學上”的今天，如何有效解決學生“上好學”已顯得非常突出。什么是的教育?教育專家馮恩洪認為：“標準是重要的，但合適永遠比標準更重要。”于丹教授也說過：“孩子是腳，教育是鞋，適合才是的。”如果我們能夠正視差異，實現差異發展，給每個學生都提供適合的教育，就能促進學生的多樣化發展，就會使教育更加豐富多彩。

　　實驗給我們的啟發是：分層走班教學是一種關注學生差異、尊重學生情感、釋放學生潛能的教學新機制，其宗旨就是讓每個學生享受適合的教育。

　　二、將選擇的權利交給學生

　　有人講，中國的孩子越學習越不會選擇。從小學甚至從幼兒園起，孩子就有了許多夢想，例如長大后要當科學家、藝術家、企業家等等。但是，隨著學齡的增長，他們卻越來越不知道長大后該干什么了，甚至上大學選擇什么學校、報考什么專業都全憑父母、老師作主。因為從小學到高中，我們的教育很少給孩子們選擇的機會，一個學生一旦進入學校，原則上幾年不變，學生沒有選擇班級、選擇課程、選擇老師的權利和機會。

　　實驗證明，分層走班有著鮮活的生命力。其核心是將選擇的權利交給學生，讓學生在“走班”的過程中學會選擇，保持愉悅的心情，釋放自身的潛能，感受成功的滋味，從而體會到“適合自己的才是的”這一道理。為此，學校提出“教師指導、學生自主、定期流動、管理保障”的`分層選班原則：“教師指導”即根據學生的學習成績、學習興趣、認知水平、學習潛力傾向等方面的實際情況，向每個學生提出指導意見；“學生自主”即學生最終選擇哪個層次的班級學習由學生自主決定，充分尊重學生的意愿，并允許學生在選擇學習班時先進行試聽；“定期流動”即在每學期的期中、期末根據學習狀態各調整一次，以激勵學生奮發學習、主動提高；“管理保障”即加強對選層的監督和指導，確保將選擇權交給學生。同時，學校先后召開學生會和家長會，反復宣講“分層走班教學”的目標、原則和具體實施意見，得到了全體學生和家長的高度認同和大力支持。

　　三、讓每一個學生都得到充分發展

　　分層走班教學的目的不是為了削高就低和縮小差距，更不是要抑制優秀生和學生特長的進一步發展，而是揚長避短、順應天性，使學生的優勢得到更好的發揮，讓每一個學生都得到充分發展。

　　學生分層后，教師的教學也必須分層，即從教學目標到教學設計、課堂教學、訓練、輔導、檢測和評價等諸方面都要適合不同層次的學生，做到因人而異、因勢利導，真正體現因材施教。其中，對A層次的學生，側重于進一步挖掘潛力，以“大容量、快節奏、高效率”為策略，給予學生更多的自我學習、自我展示、自我提高的機會；對B層次的學生，側重調動他們的學習積極性，以“強基礎、勤訓練、習方法”為策略，引導他們學會學習；對于C層次的學生，側重管理和激發學習興趣，以“低起點、小坡度、重提高”為策略，幫助鼓勵學生克服困難，主動完成學習任務。

　　四、建立教學新機制

　　在實驗的過程中，我們真正關注的不單是組織形式上的變化，而是分層走班教學改革背后的教學理念、教學方法和教學策略的轉變，是創設、形成一種新的教學機制。

　　1.確立“以學定教、分層施教”的原則。“以學定教”就是根據學生的學情，包括學習基礎、能力和興趣等來確定教學目標，制定教學計劃、方法和策略，著眼于每一層次的學生在原有基礎上的提高；“分層施教”就是從學生的“最近發展區”出發施行教學任務，使各層次的學生都能“跳一跳，摘到果子”，使每個學生都能享受學習的快樂，擁有成功的自豪感。

　　2.構建“一統五分”的教學體系。在統一教材進度的前提下，實現分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價。分層授課，指根據學生的基礎，按三個層次確定教學目標，通過教師集體備課共同形成三個層次的教學設計，分層實施課堂教學；分層練習，指通過必做、選做等形式，安排適合不同層次學生的隨堂練習和課后作業；分層輔導，指根據學生的實際情況，分層進行輔導，包括查漏補缺、學法指導和心理輔導；分層考查，指每次階段性檢測中，在基礎試題的基礎上設置加試題，供學生選做；評價分層，指不用一把尺子衡量學生，而重點考核進步、變化和發展，只要有進步就給予鼓勵和獎勵，促進學生主動發展。

　　3.形成學生自主管理、教師團隊參與的管理模式。分層走班教學模式打破了學生行政班的體制，加大了學生日常管理的難度，班主任普遍有摸不著學生的感覺，而且任課教師面對的是來自不同行政班的學生，在課堂組織、作業收交、課后輔導等方面都將遇到新問題。為此，我們可以采取如下措施：一是放手讓學生自主管理，為每個行政班設立層次班長和層次課代表、學習小組長等，把學習的主動權、管理權交給學生，可能地激發學生的學習興趣和熱情；二是建立年級組管理團隊，明確年級組長、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責，任課教師不僅負責層次班的教學，同時負責層次班的管理，并及時與班主任交流溝通學生情況；三是定期組織年級組專題教研活動，及時研究、解決學生管理方面存在的問題，為走班制教學的實施提供組織保障。

　　為每一個學生提供適合的教育，讓每一名學生學會選擇、感受成功、充分發展，是教育改革的終極目標，作為麻江縣百年老校教師，為了這個目標，我們要在路上繼續努力!

學生個人學習執勤心得體會通用3

　　暑期開學培訓是我們教師開學前的必修課，今年的培訓很不一般，在中心校領導的精心組織下，我們這幾天的學習中收獲很多。聽了幾位專家的講座，理論上又一次提升。聽了名師的講座，找到了工作中自己的成功和不足，給自己今后的工作指明了方向。他們是我們學習的榜樣，下面就談談我的收獲心得。

　　一、誰是我的榜樣，我應該怎么做。

　　記得在7月6日中心校組織了“大學習”的活動中，我們收看了李鎮西、魏書生兩位專家的講座，這次培訓又聽了竇桂梅專家的講座，看了任小艾、王詠慧兩位名師的講座，又請了我縣教育局李如起主任和鄭標主任。最后教育局王國強主任給我們上了一節關于“安全”知識講座，這節講座雖然中間沒有休息，但大家都聽得很認真，因為安全無小事，安全重于一切。他們都是我們學習的榜樣，專家、名師離我們很遠，他們用理論和實踐給我們上了一節節精彩的課，而我們身邊的榜樣很近，他們用自己的經驗告訴我們如何做。雖然他們都是班主任，我想我們數學老師更應該好好學習，榜樣、師愛是不分學科的。只要是老師就應該是榜樣，給學生無私的關愛。任小艾有一句話我記得很深，“教師的自我成長需要自己努力，培養出我崇拜的學生，那才是自己的幸福。”她教給我們教育的技巧，但需要我們自己去努力做。王詠慧老師的做法聽上去可笑，她讓女學生生去當“孕婦”。

　　但讓我們明白一個道理，她使全班的孩子都學會了感恩父母，她說有愛就有希望，有希望就不要放棄。我們對班里的任何一個孩子都不要放棄，有我們的愛，他(她)們就有希望。還是要求我們要動腦反思，做好自己的工作。最讓我感動的是縣教育局的名師講座，我們身邊的榜樣，雖然他們都是教中學的班主任，他們的做法，我們都可以借鑒，鄭標主任的一句話任重道遠。“做不了專家名師。就做一個好老師。”我想說的是：“做不了名師、專家、班主任，就做關集這片土地上的一名好數學老師。”李如起主任講的《18年青春無悔路》，我仿佛看到了自己。雖然不經常當班主任，干班主任的活，但我也帶了六年的班主任。到關小總是帶兩個班的數學課，可我沒有忘記自己的責任。“一、全身心投入工作，二、用心教育，三、關愛學生，四、找個榜樣，五、學習反思，六、夢想遠方。”是李如齊主任總結的六條。我想說，我做到了不少。但還需要努力。張曉玲老師是我來關小找到的榜樣，她伴我成長，我的每一份榮譽都有她的付出。我用心感謝我的榜樣，那就是踏踏實實工作。

　　二、我是誰的榜樣，我做了什么。

　　我從踏上工作崗位起。就一個信念。一定要做一個愛學生的好老師，做學生的好榜樣。我認真的撰寫教案，讓學生欣賞我的字。雖然不優秀，但小學生只要寫工整字就行。有一個好心態，不馬虎的寫字。我教過的每個孩子都能記得，寫字沒有信心就隨時看看我的教案。鼓勵自己能行，能寫工整字。每次外出學習、上課，我回來都是要上一節分享課，分享其他學生的優、缺點，分享我的感受，他們都很樂意聽，其實在教育他們如何做，如何做的'自己。我是學生的“鏡子”。這是我給學生上的必修課。看到老師笑你們就美，看到老師很嚴肅看自己，就說明這會兒自己不夠最美。可不能變丑，要改正。做一個美麗的小學生，快樂上好每一節數學課。要求學生做到的我自己首先做好。因為小學階段是學習習慣養成階段，好習慣成就好未來。我做好學生的榜樣，做好同事的榜樣，踏踏實實工作，老老實實做人。

　　總之教育是愛的事業，引用李如起主任的一句話“你的愛是真愛嗎?”我敢說我是真愛。真的愛學生，因為我是學生心目中的好榜樣。感謝這次中心校領導組織的培訓活動，讓我又一次看到了榜樣，找到了自己的不足，找準了努力的方向。榜樣的力量無窮大，努力工作，做的自己。

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