教師課堂學習心得體會

時間：2022-12-27 18:00:11 學習心得體會我要投稿

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教師課堂學習心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的教師課堂學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。

教師課堂學習心得體會

教師課堂學習心得體會1

　　去年，我學習了高效課堂教學的相關文件。通過學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。

　　一、高效課堂教學給我的印象。

　　（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

　　（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

　　（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

　　二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

　　1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

　　2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。

教師課堂學習心得體會2

　　化學是自然學科，是一門兼有文科特點的理科，所以它的學習方法教學特點都與物理數學不同。它的知識點又散有多，它的理論又深又廣，所以在老師的教學和學生的學習中都應有自己的特色。

　　一。發揮實驗魅力，培養學習興趣

　　要提高化學課效，我覺得首先要培養學習化學的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。早在兩千年前，孔子就很重視學習興趣，認為這是調動學習積極性的重要條件。托爾斯泰曽經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識培養觀察能力和分析、解決問題的能力。同時也是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉。例如：對Na與CuSO4溶液反應的產物進行預測，在探究案中十有八九的同學憑經驗判斷生成銅，極少數同學記得初中老師講過不生成銅，于是我在課堂上演示了這個實驗，觀察到藍色的沉淀，使學生直觀地認識了鈉與鹽溶液反應的規律，將枯燥的知識形象生動的展現在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力，使他們能夠更牢固掌握相關知識。我相信，“百聞不如一見”。再怎么不學習的同學對實驗還是有興趣的，目前學校的現狀只能做一部分演示實驗，學生實驗難以全面開展，化學這一學科優勢難以體現出來，有時看到學生那種失望和遺憾的眼神，我也感到無可奈何。

　　二、不打無準備之仗

　　在教學過程中，沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，更何況只有40分鐘，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂臨時出現的狀況調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的儲備狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。另外，我們還應明確課堂教學內容不一定非要按事先準備的內容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據課堂教學中學生的表現及時調整教學內容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習鋁鹽與NaOH溶液反應，滴加順序不同，現象不同。有些同學有疑惑，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情，于是我補做了這個實驗，并分析現象不同的原因，解決了學生心中的疑難，加深了學生對“鋁三角”的認識。

　　三。要真正發揮學生的主體地位

　　學生是課堂的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創造著課程。教師、學生不能只做課程的執行者，應該做課程的創造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發課程，從學生實際出發，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養學生能力，讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。

　　四、老師的責任心。

　　“高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。打造“高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的“

　　高效課堂”越來越好，走向極致

　　總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路——獨立表達出自己的看法；課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養學生的積極情感和態度，增強學生的探究意識和能力，為教育創造更美好的明天。我們驚喜的看到我們的高效課堂已經啟動了，希望在座的各位能工巧匠能打造出屬于我們育英高中自己特色的高效課堂來。最后，讓我們在打造“高效課堂”過程中，以下列“五多五少”與大家共勉：

　　多點變式，少點定勢；

　　多點創新，少點固守；

　　多點研討，少點責怪；

　　多結生緣，少點師架；

　　多讀學生，少論自身。

教師課堂學習心得體會3

　　課堂不僅是學生學習知識、增長知識的殿堂，而且是學生精神成長的家園。傳統知識本位的課堂教學過分強化知識的授受，導致了學生精神的萎縮，最后使課堂成為學生恐懼、厭惡的場所。本來是活潑好動、生機勃勃的中小學生，在課堂上卻成了沒有生氣的“容器”，本來是培養人的課堂教學活動，卻成了“目中無人”的教學，成了學生“心智的窒息機”。強調課堂是學生精神成長的家園，是道德課堂的核心理念，這一理念集中體現在以下三個方面：

　　一、課堂教學要學生經歷、體驗自主探究的過程。

　　探究是少年的本能和天性，是少年精神生活的基本方式，是少年精神特別是理性精神發展的基本途徑。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。當教學不是崇尚求是而是迷信于“確定性”的書本知識，不是崇尚主體自由而是教師的威嚴，不是崇尚批判而是順從，不是崇尚探究而是接受，則師生同時被一種知識的復制的教學文化宰制和異化著，并通過相互攀比的知識競賽加劇著這種異化，從而，課堂蛻化為思想的荒漠。因此，要著力弘揚探究精神，讓學生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發現問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構自己的思想和意義，產生和形成自己的觀念。

　　二、教學過程要學生產生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態度是越來越積極還是越來越消極?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的傳聲筒，要積極關注學生在課堂教學活動中的情緒生活和情感體驗。

　　三、課堂教學要成為學生道德生活和人格養成的過程。

　　課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。

教師課堂學習心得體會4

　　xxxx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多。現代教學提倡用核心素養的思想去教學，培養學生用數學的視角去認識世界，用數學的方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現了現代教育提倡的以學生為本的思想。原來數學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。

　　徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關于魔術師的話題，成功引起了學生的興趣。并通過以魔術的小游戲帶領學生理解“信息”。得出結論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的游戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，并把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導學生表現都特別好，都能跟著老師的思路。并總結出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢?通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數學知識，也教授學生解決問題的思想。“學習要回頭看，溫故而知新。”“現象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂于接受，真正做到了教書育人。

　　學生的心理發展階段屬于由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導，讓學生慢慢過度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。

　　吳正憲老師的是《小數的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，并引入計數單位，給學生一個初步的認識和復習。吳老師以一個問題導入這堂課：今天我們來認識一個數，你們如何認識小數?你們的印象是什么?認識是什么，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數。吳老師收集學生的作品，并展示出來：1、小數比整數小;2、小數不是整十數;3、我認為小數要有小數點，它是代表吳老師根據學生所反映的對小數的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問學生如何用小數表示，進而推導出0、1，并讓學生明白0、1是計數單位。并用同樣的方法，推導出0、01，0、001的計數單位。并在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發，讓學生充分思考，得出結論。最后總結為什么我們要學習小數，讓學生通過圖片觀察得出結論，培養學生思考能力，數學源于生活，應用于生活。

　　吳老師教學設計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數學課的一大難點，因為屬于抽象性思維的講授，學生難于去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據學生的情況去設計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們去思考的。

　　這兩天下來，我感受到了數學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發，去設計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發現問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導者，帶領學生通向學習的彼岸，學生自己走，得到結果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業素養，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的'上課。我很提倡學生從玩中學習數學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今后的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設計我的教學，用學生的話教學，寓教于樂。

教師課堂學習心得體會5

　　前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現課堂的高效創新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發。

　　1、精心編制導學案。

　　我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，且沒有充分發揮其作用。好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的把握，還能實現教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現學生學習知識點節節清，大面積提高教學質量。

　　2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

　　課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態之中，教師巡查指導、講解。并適時創設情境，激發興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。

　　新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。

　　3、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式

　　我們也有四人學習小組，學困生的轉變并不明顯，優等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

教師課堂學習心得體會6

　　這次教師培訓，我有幸聽北師大實驗附中的王運淼老師的一節課——《電動勢》，看完視頻后深深被王老師的教學魅力折服，王老師是一位很有經驗的優秀教師，不論是學生還是老師聽完他上課后都一定會收獲良多。

　　一、教態。王老師上課面帶笑容，和藹可親，拉近了師生的距離。語速不緊不慢，語言表達清晰流暢，讓本來一節很抽象的物理課聽起來不累。平緩的語速，讓學生有時間思考，并且根據學生的反應，安排恰當的停頓，讓學生都能跟得上老師的進度，例如在介紹原電池內部電勢升高降低的原理時，多次停頓，觀察學生的反應。可以看出，每一位學生在課堂上都能積極思考，參與討論。

　　二、嚴謹而不失幽默的語言。王老師上課很注意表達的嚴謹性，比如講到電源內阻分壓時，特別強調應該叫做“內電路的電勢降”比較科學。王老師也注意到過多的科學術語表達會使學生覺得物理枯燥，他在課堂上還適時采用一些易于理解顯得有趣的語言，比如介紹原電池的構造時用了“解剖”電池的，讓課堂顯得生動起來。

　　三、設計有趣的生活小實驗。物理知識源于生活，有不少生活現象就是物理現象。王老師設計了兩個小實驗，開始上課時設計了一個并聯電路開燈關燈的實驗;在介紹電源電動勢時加入一個蘋果電池的實驗，讓學生覺得生活處處有物理。

　　四、尊重學生想法。王老師在課堂上設計的不少提問，由問題引入下一個內容，由學生做出猜想，在講課時注意回應學生的猜想，讓學生感覺老師是很重視自己的想法的。每一個物理結論盡量由學生自己說出來，由學生自己發現的規律，印象會更加深刻。

　　五、注意科學研究方法的引導。王老師在做實驗時會先把儀器介紹得很清楚，在操作時不是直接動手按按正確的方法做，而是介紹給學生探究的方法。例如在介紹原電池時，教學生用數字電壓表探測電源的正、負極，利用電壓表探測電源內外的電視升高還是降低，展示了對物理的科學研究過程，學生上完這節課后不僅學到了電動勢的知識，在潛移默化中還養成了科學探究物理的習慣。

教師課堂學習心得體會7

　　20xx年10月24、25日，我有幸參加了第六屆“和美課堂”名師優課經典再現暨小學名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，在這兩天的時間里，觀摩了來自南京的王學其老師、北京的劉延革老師、福建的羅明亮老師等八位老師的觀摩課，并聽了幾位教師的精彩專題講座。一系列教學活動，使我深刻的感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題。一堂堂生動的示范課讓我領略到了數學深邃的思想，精彩的預設與生成，適當的點撥與啟發，都讓在場的每一位聽課教師無不稱奇。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會。

　　一、注重與學生的溝通，拉近教師與學生的距離感。

　　課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如席爭光老師在課前與學生交流的是：“你們知道我的名字嗎?”“我和你們數學老師的不同點有哪些?”等等。這樣，在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

　　二、觀念更新，理念內化。

　　教學并不是一個技術問題，而是一個理念問題。理念變了，教學自然就會有創意。教師講什么并不重要，學生想什么才是最重要的。所以在新課改下，我們應當做的是把課堂交給學生。如此次聽課，幾位講課教師都是很注重學生想什么并鼓勵他們大膽的說出自己的想法。不知不覺中，學生就經歷了一個思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就在這樣的過程中學會了新知識，并獲得了成功的體驗。學生也只有通過自己的思考，形成自己的數學理解力時才能真正學好數學。

　　三、注重心理教育，教學中潤物細無聲。

　　聽席爭光老師講課，給我最大的感覺就是輕松有趣。他那精湛的課堂教學技術，與學生邊玩邊學的教學理念給人一種耳目一新的感覺。從比較小東、小紅上學的速度，到劉翔跑步的速度，動物界中獵豹和蝸牛的速度，再引入生活中電閃雷鳴、高速路標識、人造衛星的速度，使我們感受到速度在生活中無處不在，我們看到的不僅是一堂數學課，更是一個豐富多彩的世界。并由認識速度讓同學們感受到科學的偉大，給學生以強烈的振撼力。由此，并由淺入深地引導孩子們在一種和諧、輕松的氛圍中既把知識消化吸收，融會貫通，又在課堂中得到了情感教育。

　　四、培養習慣，掌握學法。

　　教師要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。今天我們是怎樣對待學生的，明天學生就會怎樣對待他人。此次觀摩還給我一個最大的感受是我們的臉上有多少微笑，學生心中就有多少陽光。我們總是會因為學生的一點小錯誤而發火，也會因為學生的不上進而板著面孔。殊不知，其實越是在這樣的氛圍中，學生越是懼怕學。所以多給學生微笑才能讓學生學得輕松，學得愉快。

　　通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內部自然規律。教學方法上要盡可能地讓學生通過充分的自主學習來達到學習的內化。

教師課堂學習心得體會8

　　聆聽了xxx教授的三標高快課堂理論后，我感觸非常的深。

　　孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多；快：快速，快捷，快活；好：設置目標好，達成目標好，饋目標好；省：省時間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂；學的，快樂。對老師而言，組織（小組合作）生教生、生考生、生生，是快樂的；“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的；疏導、引導是快樂的；激勵、夸獎是快樂的。對于學生來說，自主學習是快樂的；合作學習是快樂的；為理想而奮斗是快樂的；聚精會神、專心致志是快樂的；持之以恒、百折不撓是快樂的；觀察是快樂的；識記是快樂的；思考是快樂的；想象是快樂的；創新是快樂的；做人是快樂的！在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。

　　在高效課堂理論中我學到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

　　一、明確學生的主體地位

　　學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，同學們可以顯風采真正成為學習的主人、課堂的主角。學生會的教師不教，學生能學會的教師不教。教師在課堂中抓住機會、創設條件讓學生深入學習、合作探究。教師想盡辦法調動學生的學習積極性，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。是學生個性得到張揚，潛能和創造性得到較好的發揮，真正體現“我的地盤我做主”。

　　二、建立高效的教學模式

　　教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學

　　內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，發展的人是具有巨潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。在教學過程中，提倡探究式學習。探究式學習使學生在自主學習的基礎上進行的一種高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情、增強探究意識、學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，一切為了學生，為了學生的一切。

　　三、高效課堂重視課前的備課

　　（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或特見解，如何應對等。

　　（3）創造性地使用教材。課程實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

　　四、高效課堂重視課中教學行為的`有效性

　　課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

　　“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

　　總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學相長的課堂；自主學習的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質量的課堂。

教師課堂學習心得體會9

　　部編本教材確定的語文知識體系，重視落實語文核心素養，培養學生的能力。每個單元單元提示的第二個自然段，都有對本單元教學目標的要求。部編本八年級上冊第三單元的教學目標是借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體現作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。王海昆老師講的《野望》和《錢塘湖春行》很好的落實了單元目標，培養了學生的能力。

　　上課伊始，王老師通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到詩的王國。由題目入手，分析題目，問野望在哪里望的?望到了什么?讓學生，展開聯想和想象，想象畫面。學生根據詩句描寫的內容，在腦海中再現畫面，然后用語言進行描述。這里學生聯想和想象的畫面，不是簡單的詩句翻譯，在這里教師的點撥非常重要，教師適時引導，有了“東皋”“ 薄暮”“ 欲何依”的理解，就有了豐富的畫面描述。“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，教師疏通詞義后問學生：這里的“秋色”，寫的僅僅是秋天的顏色嗎?，接著讓學生誦讀、想象，從這個“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么樣的景色?耳邊又似乎聽到了什么樣的聲音呢?啟發學生運用聯想和想象，進行描述，學生先小組內交流，再全班展示。這樣，學生對這句詩就有了深刻的理解，一個“秋”字寫盡了秋色，卻寫不盡詩人的愁思。學生運用聯想和想象補足了詩的內容，感受到詩人的孤獨、彷徨、迷茫。教師的問題設計恰到好處，點燃了學生思維的火花，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在生動的描繪中學到了知識。教師讓學生運用剛才學到的方法，自學《錢塘湖春行》，大聲朗讀詩句，想象每句詩的畫面，小組交流。學生通過想象畫面，將詩詞中所包含的意象和畫面進行“再現”，并把詩詞蘊含的畫面描述出來，這不僅能加深學生對詩詞的理解，對學生的表達能力也是一個極好的訓練，還能激發學生的想象力、感悟力和創造力。

　　王老師的這堂課最大的特點是注重單元目標的落實。體現了學生主體、教師主導。學生的主體性體現在自主合作、探究的學習方式，從初讀感知到描述畫面，再到品讀賞析，每個環節都交由學生去探究去展示，特別是用個性的語言描述畫面這個環節，激發了學生的創造性思維。整個教學過程彌漫著詩情畫意，無論是深情的吟誦，還是生動的描述，都給人以美的享受。

教師課堂學習心得體會10

　　課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。

　　因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。

　　其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。

　　根據我們學習到的理論知識，聯系到具體課堂教學實踐，我認為教師應當做到以下幾點：

　　第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。

　　第二，教會學生聽課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復習上節課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。

　　第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。

　　教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。

教師課堂學習心得體會11

　　“高效課堂”充分體現了新課改教學理念。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習。那么，究竟什么是高效課堂呢?

　　回顧創建高效課堂的學習，結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：

　　一、教師以人為本，充分相信學生

　　學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。 “把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿平等，讓老師學生在校園里自由呼吸!教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生膽地講，膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的!

　　二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展

　　課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

　　我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

　　三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎?

　　不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　回想課堂，有時學生動起來了，多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來!

教師課堂學習心得體會12

　　我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”轉成“暢所欲言”，“紋絲不動”轉成“自由活動”，“注入式教學”轉成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，那里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力我的體會是：

　　一、了解學生，做到因材施教是高效課堂的前提

　　了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，我在教學活動中經常開展一些小型競賽活動，我們班有六個學習小組，每節課透過小組討論，小組展示，質疑，紀律，其它等環節評出每節課的優勝組，評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。2課前導入，出示目標。引人入勝的導入，能夠喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就能夠或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學生找生活中的三角形入手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑：為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲，從而到達了理想的效果，激發了學生對新知的渴望。

　　二、要樹立起明確的教學目標。

　　在課堂教學化的設計中，將教學目標列為首位，認真地加以研究。數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺，使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展，也與時代的要求相距甚遠。為此，我們務必根據教學形勢的實際需要，認真鉆研教材，組織教學，同樣能夠使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。

　　三、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。

　　由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還能夠提高，體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，四年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。

　　四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式。

　　既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態度的構成與發展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性，自制的潛力比較差，容易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學平時不太安份，但字寫得好，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加用心。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差，理解潛力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學習成功的喜悅。此刻他上數學課也能用心回答問題了，成績也提高了。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。事實證明，小組互助學習在培養學生合作與交流潛力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習用心性。不僅僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。

　　總之，在今后的教學中我要努力鉆研教材，教法，結合我班學生的實際，構成自己獨特的高效課堂特色。

教師課堂學習心得體會13

　　課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵。構建高效課堂基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一個學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

　　發揮教師主導和學生主體作用，在有限的課堂教學時間內，充分發揮教師潛能，激活學生思維，使學生以盡可能少的時間和心力，學到最多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。

　　要積極探索研究，創新教學方法方式，形成具有特色的教學模式。我們要在規范我縣目前的“預習檢查以學定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當堂練習鞏固積累——拓展延伸總結反思”這種“自主學習”課堂教學思路上下功夫。

　　1、當堂練習鞏固積累

　　課堂練習，是當堂布置，進行即時課堂練習評價，要求當堂完成。也不應該只是在新授完成以后進行，而應該很自然地融合到整個學習活動中去。一般課堂練習時間不少于15分鐘，課末集中練習時間10分鐘左右。

　　課堂練習直接關系到教學效果。要使課堂練習做到適度、高效，讓學生既掌握知識，又發展能力，就必須把“精選、精講、精練、精批”做細做實，要設計基礎型、技能型等題型，作業設計要精心、作業分量要適中、作業批改要及時、作業反饋要到位，課堂作業要讓學生獨立當堂完成。練習設計要分層，既要注意對優等生的培養，又要注意調動全體學生的學習熱情，讓每一類學生都收獲成功的喜悅，充分體現訓練的有效性。教師要用好用足練習時間，及時反饋評價，發現學生練習中的問題，教師個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。

　　2.拓展延伸總結反思

　　高效課堂必須是開放的，發散的，應該讓學生帶著問題、帶著任務走出課堂。教師要組織學生對學習的新知識，從不同角度、用不同方式進行靈活應用和拓展延伸，把學生的視野引向更廣闊的學習天地中。可以有創新型題目的補充，還可以組織和教材內容相關的學習活動。不僅要使學生知識內化，而且還要拓展升華。

　　課堂反思是促進學生自主學習，提高課堂課堂質量，推動學生自主學習的有效途徑。教師必須引導學生總結本節課的學習內容，反思這堂課的學習方法、學習效果。

　　3、要樹立“自主、開放”的課堂文化

　　高效課堂文化的核心是開放與解放，是師生的解放。高效課堂倡導自主、開放、創造的課堂文化，要求我們變課堂為學堂，變演員為導演，變一言堂為百家鳴。

　　我們要在課堂教學改革推進過程中，倡導新的課堂評價理念和評價標準，鼓勵教師大膽創新，積極穩妥地推進課堂教學模式的重建。

　　總之，打造小學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一名小學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新，從而實現自身和學校的共同發展。相信有我們大家的齊心協力，大膽創新，一定會有可觀的成效的。

教師課堂學習心得體會14

　　我校小學、中學部全體教師在一樓階梯教室參加了“‘五精’自主共享課堂”主題教學模式培訓，宋盛玲校長親自向全體同仁作報告。

　　首先，宋校長提出”新學期、新要求、新希望“，指出民辦學校應該有”憂患意識“、”成本意識“、”創優意識“。在此基礎上，宋校長結合自己多年教學及管理經驗，提出了“‘五精’自主共享課堂”理念，即：目標精確、問題精選、反饋精設、指導精準、評價精心。通過今天的學習，結合自己的工作實際，我想就”反饋精設“和”評價精心“兩點進行反思。以往在教學工作中，作為教師，最希望看到的就是學生在課堂上能夠及時反饋，聽得懂。但是很多時候往往是一小部分學生能夠及時反饋，大部分學生不能馬上反饋，還有一部分程度較差的學生無法反饋。想要顧及每一個層次的學生，就必須花費大量時間，耽誤了課程的進行。課后作業方面，沒有當堂完成，知識上難免會有遺忘和疏漏，加之缺少老師監督，反饋的效果不盡如人意。而”反饋精設“思維在課堂上追求形式多樣，學生按不同層次分組，合作學習，回答問題時教師隨機抽點號數，可以有效避免差生”混日子“，好生也可以在合作討論中進一步加深印象。課后不布置書面作業，將知識的反饋集中在課堂上，通過學案的使用，及時、有效地針對當堂課知識點進行訓練，老師只需解決學生難以解決的問題即可。晚自習時段，學生就自己學案上出現的問題進行交流討論，讓當天問題當天解決，也促進了班級良好學風的塑造，形成良性循環。在評價方面，以往都缺乏標準，有的老師喜歡小組比賽評選優勝，有的老師喜歡當堂表揚或批評，有的老師則不作評價。正是由于這樣，本來一些很好的評價方式發揮不了作用，久而久之學生也就無所謂了。而”評價精準“思維追求”公平、公示、持續“，以小組為單位，對每一堂課的表現進行打分，且分數就在黑板上，清楚明了。學習委員每天進行記錄，每周進行匯總，各組形成良性競爭。再加上”全優生“、”成績突出生“、”習慣良好生“、”優秀小組“等評比公示，塑造學生中的典型與榜樣，也讓成績不好的學生有機會展示優秀一面。精準的評價對樹立學生的自信心將起到積極的作用。

　　當然，以上只是我今天初步學習的所得，肯定有思考不周全之處，還需要深入體會和學習。對于”五精“課堂模式，我也有幾點疑惑：.不使用教輔資料，不布置課外書面作業是3否會導致知識點鞏固不夠，學生放松自己的問題。2.對優秀學生的表彰力度如何把握，過弱達不到效果，太過又容易造成驕傲自滿。希望通過接下來的學習，我可以更好地領會”五精“自主共享課堂模式精髓，不斷提升自己的教學水平，為學校的發展貢獻自己的力量。

教師課堂學習心得體會15

　　我們一直不厭其煩地倡導教育必須是基于對人的信仰。從狹義的教育學角度，這個信仰應該是對學生生命成長方式的遵順，是以人為本、尊重生命。在中國教師報自己的教育學里，可以用“四新”概念承載這樣的教育認識——新教師、新課堂、新學校、新學生。

　　新教師應該是教育專業者、學校生態建構者、學習和生長開發者、信念傳播者；新課堂是以學生為主體的課堂，同時也為新教師的成長提供了發展平臺，可以概括為“知識的超市、生命的狂歡”；新學校需要平等、和諧地包容、接納、尊重每一個學生；新學生首先應身心健康，其次要敢于擔當，再其次是要具備一定的學習、實踐、創新、合作等基本能力。

　　“四新”的關鍵在“新教師”、核心在“新課堂”：唯有“新教師”才可能成就“新課堂”；只有“新課堂”才可能成就“新學校”；只有“新學校”才可能培養“新學生”。

　　“新教師”標準

　　“新教師”顯然不單純是一個知識的“二傳手”，他應該扮演四個“者”：一是教育專業者，二是學校生態建構者，三是學習和生長開發者；四是信念傳播者。具體來說：

　　1、教師必須有強烈的歷史責任感和時代感，努力促進社會文明進步和人類心靈進化；現階段，必須敢于投身課改、堅定不移地走素質教育之路，做一個責任和使命的擔當者。

　　2、教師要擁有自己的信仰：服務人類、奉獻教育、熱愛學生。

　　3、教師的專業應該包括學科專業和教育專業兩個方面。教師專業化的支撐是教師的教育教學思想，也就是基于人本的對學生的尊重、研究、認識；教師專業化水平主要取決于對教育學、心理學的研究，要具備學科知識心理學化的能力；教師必須清楚，教學不是灌輸和表演，從“教中心”到“學中心”，不僅考驗教師的教學勇氣，還體現了教師的教育教學境界與高度。

　　4、必須認識學生。一切的教育教學原則都應該“從兒童出發”，對兒童的研究應該是教師畢生追求的課程。

　　5、教學的全部藝術都應該體現為營造學、策動學、滿足學。

　　6、教師的一切行為都應該對學生的生活、生命負責。教育要“為生活做準備”、“為成長做奠基”，因此要善于營造生活和成長環境——班級即社會、課堂即生態。

　　7、教師必須成為一個發展者，終身學習，教學相長；教師要明白教師的發展價值取向是：發展自己、成就學生。

　　8、教師不要控制，而要點燃；不要囚禁，而要開發；不要逞強，而要示弱——敢于讓學生超越自己。

　　9、教師要敢于放手——師退生進，捍衛學生主體，激發學生的好奇心和展示欲，調動學生的潛能和創造力，還要相信每一個學生都是天生的學習者。

　　10、一切教學都應基于能力和情感，而不僅是知識。會學比學會重要，想學、樂學也比學會重要。

　　11、學生的生命是由多個45分鐘組成的，現階段教育的“底線”是培養身心健康的學生。

　　“新教師”與一般教師有什么不同呢？可以總結為以下幾點：

　　1、并不急于對學生作出簡單評判，而是讓學生自己反思、矯正自己的學習行為。

　　2、了解學生學情，提供反饋或輔導。一般教師更關注課堂紀律或學生注意力等問題，但新教師應該更關注學生的積極表現并給予充分肯定。

　　3、一般教師容易墨守成規、亦步亦趨，更多靠分數和學生檔案來評價學生的學習潛能、發展趨勢，新教師則會根據學生的實際情況來決定教學內容和進度。

　　4、一般教師的教學往往囿于事先擬定的內容，較少能根據學習進程來調整計劃從而滿足學生的需求和興趣。新教師與此不同，會依據學生的學習進展和學習反應，隨時調整教學內容。

　　5、一般教師對學生的“認識”似乎沒什么興趣，新教師則對學生了如指掌，會基于學生的“已知”實施教學。

　　6、一般教師較多在乎別人對自己的評價，更多關注自我，對于改進教學方法常常顧慮重重。新教師絕少以自我為中心，會主動反思自己的教學行為，承認自己的錯誤，隨時對評價作出調整和修改。

　　解讀：“新教師”顯然不是指新入職的教師，而是指具備“三觀”的教師——實際上，新教師的概念和教師的工作年限、學歷、年齡、性別，甚至是知識水平都關聯不大。所謂“三觀”，我們的解讀是：

　　1、教育觀：教育即人學，是“從兒童出發”的對學生的尊重、發現、認識、接納、包容；

　　2、教學觀：以“學中心”來圍繞學、設計學、服務學；

　　3、學生觀：相信學生、解放學生、利用學生、發展學生；學生是最重要的教學資源；一切學習都是自學。

　　“新課堂”標準

　　對人本主義的追求要求我們必須重塑教學這一概念。“新課堂”對這一概念的重塑提供了可能性，并為優秀卓越的新教師成長提供了發展平臺。實質上，人本主義對教師和課堂的思考永遠是：道德和人性。但我們也必須承認，沒有誰能完全厘清并找到一個最理想的評估方案，只能相對較好地表述出來。

　　新課改推進10多年，有些教師和學校至今還不肯接受。同時，當很多人習慣于炫耀自己的課改成就時，我們必須有另一種警惕——防止應試教育在變換一種形式演繹它的“僵而不死”。比較顯著的例子是，有些學校有導案、學案、訓練案，但依然不是以學生為主體，而是靠控制學習、強制訓練來提升所謂的教學成績。再比如，有些學校分了小組，并且組織學生合作，但實際上只不過是“走過場”，而真正控制課堂的依然是教師。這些現象都令人憂心，雖然我們要學會包容一切改革，甚至允許在改革中犯一些錯誤，但我們必須旗幟鮮明地反對偽課改和假課改，反對它們就是在反對應試教育。我們所追求的課堂顯然不同，“新課堂”可以概括為“知識的超市、生命的狂歡”，還可以用10個顯著特性來闡述新課堂：

　　1、知識不是靠教師的傳授獲得，而是通過“超市”形式，任由學生選擇。“知識的超市”表明課堂要具有3個特性：自主性、豐富性、選擇性。

　　2、課堂的價值體現出從“知識”到“生命”的質的飛躍。“生命的狂歡”表明課堂要具有3個自主特質：主動性、生動性、生成性。

　　3、課堂應該是學生的課或者以學為中心的課，而不是教師的課、以教為中心的課。

　　4、課堂是一種生生、師生相互作用的合作過程，應該是一個“工作場”。當我們把好學校解讀成是“一方池塘”的時候，課堂也應該成為一個富有生機的“生態場”。

　　5、對個體學生而言，課堂滿足“個體”的內心思想、感情、心理需要，因而課堂要給予學生充分的自主，甚至將學習描述成“一件個體的隱私”，教師要敢于“捍衛學習隱私”。

　　6、課堂終究是一種“人學”文化的真實體現，因而它應有平等、自由、民主的氛圍，人與人之間要相互包容、傾聽、接納。

　　7、基于師生共同體和一切學習共同體（對子、小組、班級）的健康、持久、良性發展，教師必須解決師生發展的沖突，明確“通過發展學生”，從而“成就自己”的價值觀。

　　8、擁有從學習規律出發的科學的教學流程：自學—展示—反饋。

　　9、符合“先學后‘交’”思想：教師的作用主要發揮在對學習環境的營造、學習條件的創設上；所謂課堂主導，應體現在對學習困惑的點化、點撥上；課堂應遵循“先學后‘交’”的思想，這個“交”就是“主導”，而不是單純的“教”。

　　10、動靜結合的課。好課堂是生命的體現，動和靜都是生命的形態。

　　解讀：當我們在表達教學是師生交互作用的過程時，實際上還必須著重強調一句——以學為主體。

　　在過去的50年間，研究者過分重視了對教師教學行為、教學手段、教學過程、教學結果的研究。其實，我們一直在這樣表述：課堂教學真正的考驗是教師的教育思想和對學生生命成長方式的認知，以及這種思想和認知在教學活動中的具體呈現。

　　顯然，學生最主要的生命成長是通過學習或者說是通過課堂活動來呈現的。因此，教學的研究恐怕要回歸到“學生”和“學習”本身，才會變得富有意義和生機。新的教學活動，必須通過模式來實現，而這個模式不是基于教師對知識的理解和框定，而是必須體現出學習者真實的實踐體驗和他們的認知規律。這種被很多人認為是“激進的教學理論”，恰恰體現出來的是以人為本的教育者對基于人學的教育的全部表達。

　　“新學校”標準

　　1、教育即“人學”：富有人性、以人為本、尊重生命。

　　2、以兒童為課題：面向現代化、面向世界、面向未來，德智體美全面發展。

　　3、有一名從來不自詡為“教育家”的校長和一支熱愛學生的教師團隊。

　　4、不是應試名校，甚至不一定有很高的升學率；不是硬件名校，甚至不一定是重點學校。

　　5、有文化，但文化一定不是控制和專政；尊重差異、注重過程，淡化競爭、崇尚合作。

　　6、不搶生源、不挖名師，善待每一名師生，維護教育公平。

　　7、崇尚學生主體和自然成長，準許學生有自己的時間和空間。

　　8、有完整的課程體系和豐富多樣的學校生活。

　　9、是一個讓師生在精神及身體上感到安全而愉悅的場所。

　　10、有良好的教學關系、平等的師生關系；重視教學，更重視對學生的研究，追求學生學習能力的發展和情感、態度、價值觀的提升。

　　解讀：好學校到底是什么樣的？升學率高、大樓林立、綠草如茵的學校就一定是好學校嗎？我們理想的學校應該是什么樣的？如前所述，好學校是一方池塘，“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚，還有常見的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就開始往里面填東西……”相對傳統名校，這里的“池塘”，是一個教育的環境生態概念。學校首先是平等、和諧地包容、接納、尊重每一個學生。這很不簡單，當傳統的教育學一直在致力于研究學校評價的幾級指標時，我們有可能忽視了學生內心的渴望。學校教育必須對生命負責，這是一道不可逾越的底線。

　　“新學生”標準

　　“新學生”的標準是基于對教育目和期望的判斷。如果說有什么樣的教育就會有什么樣的學生，有什么樣的學生就會有什么樣的社會，那么，“新學生”就代表著“新人類”，他們的“族群”和數量決定著未來世界的性質和品質。

　　新學生的標準如下：

　　1、具有終極使命感，是“地球村”里的公民。

　　2、敢于擔當，對國家和人類負責，對社會和家人負責，對自己和自然負責。

　　3、身心健康、熱愛生活、珍惜生命。

　　4、善于學習，能夠掌握科學的學習方法。

　　5、有自信、有毅力、有意志。

　　6、會反思、敢質疑、善溝通。

　　7、具有探究精神和科學素養。

　　8、有契約精神。

　　9、是現實的理想主義者。

　　10、具備一定的基本技能，如認知能力、學習能力、實踐能力、創新能力、合作能力等。

　　解讀：教育的終極目的是為了人，當我們把好學生定義為成績優秀、循規蹈矩、遵守紀律、老實聽話時，教育就離“人”越來越遠了。如果回到人本價值觀上思考，首先，學生是一個獨立于一切目的之外的人，工具教育顯然是“反人性”的；其次，傳統的以控制為手段的教育，顯然是對個性的摧殘；再其次，學生是“個體”，他需要擁有屬于自己的東西，而學校作為一個“群體”概念，則又需要學生具有團隊協作的精神與擔當。

　　新學生首先應身心健康，其次要敢于擔當，再其次是要具備一定的學習、實踐、創新、合作等基本能力。新學生標準的提出，是基于教育現實背景下的新任務、新內容。

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