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普通高中歷史新課標解讀心得范文
當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編為大家整理的普通高中歷史新課標解讀心得范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
普通高中歷史新課標解讀心得范文1
今年開始實施新課標了，新課標與老課標相比，在很多方面發(fā)生了變化，細讀之下，頗有心得，現(xiàn)在淺談一下自己對新課標的體會。
一、深刻理解和準確把握新課標的理念和內(nèi)涵。
新課標將教學目標分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維要求，包含了扎實的基本知識的訓練和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，要求我們必須注重學生人文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中的某一方面，注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。
新課標還要求我們積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學方法上和學習方法上來一個徹底的變革。要求教育者努力構建開放而有活力的課堂，活躍課堂氣氛，提高學習效率。
二、正確認識和領會歷史教材的幾點新變化。
1、新教材注重減輕學生負擔，刪減了舊教材中的部分內(nèi)容，減少了練習。這就為學生進行自主和探究學習提供了必要的時間和空間。
2、新教材設計了較多動腦筋的問題：活動與探究，知識卡片等，增強了知識的趣味性，拓展了學生的視野，開發(fā)了學生的潛力，調(diào)動了學生的求知欲望。
3、新教材圖文并茂，形象生動，增強了學生的直觀感覺，從而提高了學習興趣。
4、注重對學生人文精神的'滲透和培養(yǎng)，增加了歷史文化積淀。
三、教學過程應以生為本，確立學生的主體地位。
從“知識中心”到“能力中心”，是傳統(tǒng)教學轉向現(xiàn)代教學的重要標志。教學的對象是學生，因此，在教學過程中，學生應始終處于主體地位。這就需要教學者做到以下幾個方面：
1、要引導學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使其形成學習歷史的內(nèi)在動力，積極主動地探索無限的知識。教學中，教師講授與學生自學、分組討論相結合，知識傳授與思維訓練相結合，課內(nèi)活動與課外活動相結合，積極引導學生由被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”。
2、教師精心設問置疑，為學生創(chuàng)設思維情景，引導學生學會思考。亞里土多德說過，“思維自驚奇和問題開始�！睔v史教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，針對學生的不同層次水平，科學設計多層次，多角度，多類型的問題以啟發(fā)學生思維。
3、教師要有一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時加以肯定表揚。課堂上老師不經(jīng)意的鼓勵都會激發(fā)學生的學習熱情，收到意想不到的效果。
普通高中歷史新課標解讀心得范文2
對于一個定崗實習的學生來說，要很好的完成教育實習和把課程標準吃透有很大的關系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實習，在來實習之初，我便認真閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過學習，使我受益良多。
一，對歷史新課標的認識，原來的材料把知識目標放在教學的首位，“一直是傳承為主”，內(nèi)容多，程度深，觀念陳舊等問題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個新的高度，“即以學生的發(fā)展為主”。我從教材的使用情況認識到，新課標歷史教材確實把”以學生發(fā)展為主“的教育理念為整套新教材編寫的指導思想，新教材和舊教材的主要區(qū)別表現(xiàn)在一下幾個方面：
(1)課文設計獨具特色，突出了以學生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具特色，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本”的片面做法，而把教材變成了有利于學生學習的“學術”。
(2)倡導探究性學習，這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習，死記硬背，機械訓練的弊病，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方法。
(3)圖文并茂，有很強的可續(xù)性，在注意課程內(nèi)容的改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續(xù)性。適合中學生的學習習慣，從而大幅度增加歷史知識的表述中的生動性和直觀性，使學生學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受。
(4)歷史主線清晰，學習主題明確，七年級的上冊內(nèi)容，每個單元的題就是本單元朝代的典型特點;
二，使用新教材帶來的變化。新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個學生進行有效的`學習，使他們收到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師學生在新的課堂教學過程中的觀念，行為，角色也都隨之發(fā)生變化。
(1)教師的變化從準備情況講，教師現(xiàn)在都感受到一種強烈的緊迫感，使命感，不研究，不更新就適應了新的教學。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比如有問題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學方法和方式來看，條件好的學校，可以利用上多媒體教學。
(2)學生學習方式的變化，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也促進了學生學習方式的轉變。由于教學內(nèi)容的時代性，生活性的增強，學生主體地位突出了。自主學習，合作學習，探究學習，體驗學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一個：每一節(jié)歷史課教學中通過教學實踐，可以看出這些學習方式增強了學生實踐能力和創(chuàng)新意識。
經(jīng)過了這三個月的學習實踐，我深刻感受到如上這么多的變化，隨著教師教學行為角色的變化，學生們也變得敢于提問題，敢于主動回答問題，也愿意學歷史了。這是新課標改革帶來的好處。同時，我也深刻認識到，新課標改革對老師的知識水平，能力水平的要求都很高，我一定要更加努力學習更多的知識，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。
普通高中歷史新課標解讀心得范文3
認真閱讀新課標讓我受益匪淺，我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感，才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性，學會學習，掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程，同時，新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結合具體的活動情境，不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中，教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言，以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂，新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法，一是材料學習法，學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過這樣的學習活動活動，能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標的`目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習，使他們受到很好的教育，在學習知識的同時，進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學習，更加認識到歷史應該是不斷反思，更新觀念，腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
普通高中歷史新課標解讀心得范文4
雖然初中歷史新課程改革已有段的時間，但在很多學校的歷史教學僅僅為了應付考試，更不用說學生的課前自主學習能力的培養(yǎng)，有些學生的學習習慣較好，回家看看即將學習的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學生的視野局限于現(xiàn)成的知識，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了學習過程中的體驗和感受，呈現(xiàn)為被動接受式為主要特征的學習方式。長期以來，由于學生在學習的過程中缺乏正確的學習方法，老師缺乏科學的學習評價體系和方法的指導而導致學習效率低下。
本節(jié)課我希望能夠解決的兩個問題，一個是通過幫助學生整理歷史線索，來優(yōu)化歷史學習思維能力，全面提高課堂學習效率。我發(fā)覺不少學生掌握的歷史知識很是瑣碎和沒有條理，更不用說有完整的歷史線索，歷史思維很是薄弱。由于本課的學習內(nèi)容龐雜包含了中國古代和近現(xiàn)代，以及世界古代和近現(xiàn)代史，內(nèi)容上時間和空間的跨度都很大，學生經(jīng)常會出現(xiàn)事件內(nèi)容的張冠李戴，并且前后的事件順序也常常混淆不清。本課在課堂設計方面力求做到既能掌握本課知識點，同時需要幫助學生理清日本的重要歷史發(fā)展線索，我感到是比較成功的。學生在學習中積極的進行自主整理線索，他們的參與使歷史線索的脈搏跳動起來了。
本節(jié)課希望解決的另外一個問題，激發(fā)學生主動參與課堂方面還是做的不錯的，學生由于有了要競爭的目標，所以可以全組團結協(xié)作，甚至連平時學習有困難的同學都可以很好的參與課堂活動，并且可以在活動中積極發(fā)揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時許多在學習上有困難的學生的發(fā)揮出乎了我和孩子的預料，這也是我和孩子們的一個意外收獲吧。
我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學生配合你是一件很困難的事情，更不用說讓學生積極主動的參與到課堂中了，要是在希望學習有困難的也可以有所表現(xiàn)那就更是奢望了。但是新課程標準強調(diào)學生的主動參與，以形成積極的學習態(tài)度，樂于探究、勤于動手，掌握基礎知識和基本技能的同時樹立正確的價值觀。我們只有從學生的思想和興趣入手，改變他們學習的態(tài)度，讓學生從不愿意參與課堂到自己要爭取機會去參加。常言說：興趣是學習的最大動力，而刺激式的學習方式是學生喜愛的，只有課堂設計具有創(chuàng)新性和趣味性，能夠真正將學生的思想和行動融入到歷史學習當中。課堂設計具有創(chuàng)新性和趣味性，是我們新課程教學所必須的，在學習新課中可以做到優(yōu)化歷史學習思維能力，全面提高課堂學習效率，真正將學生的.思想和行動融入到歷史學習當中，讓學生成為學習的主體。
在布置學生自己動手設計題目的方面，希望提高學生自己把握歷史知識的能力，同時提問的學生會選擇相對學習比較有困難的同學，這樣實際上也讓課堂參與的面進一步擴大，被提問的學生為了本組的榮譽，一般都會在課前認真將本課的知識進行消化，怕因為自己而為本組丟分。
本節(jié)課的設計和完成中還有不少遺憾的地方，在設計每個小組活動時，應把握好時間，不然會出現(xiàn)課程任務完成比較倉促。在學生準備了較多相關材料的情況下，既要控制每個組的活動時間，同時學生找到的資料，如果在課堂上不能夠應用的話，準備的學生會感到失望，我計劃在班級創(chuàng)立個“歷史小天地”，這樣在課堂教學中沒有時間運用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學內(nèi)容，也能培養(yǎng)學生自主探究歷史的能力。教師的任務就是根據(jù)每個學生的個性差異，同時更要最大限度地引導學生的個性發(fā)展，讓每個學生都真正參與到課堂中來，成為學習的主人。
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