養成教育個人心得體會

　　我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫一份心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的養成教育個人心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

養成教育個人心得體會1

　　在人的一生中，多多少少都會養成一些自己的習慣。而習慣都是有好壞之分的，每一個人都有好習慣和壞習慣。辨別一個人的善與惡，優與劣，就是看這一個人習慣的好處大于壞處還是壞處大于好處。我曾經在一本書上看過這樣一個故事：有許多人到一家大公司應聘，其中有個年輕人在過道上，隨手將地上的一張廢紙撿起來扔進了垃圾箱。這件事，恰巧被這次應聘的主考官看到了。應聘時，這個年輕人輕而易舉被錄用了，后來還成就了一番事業。這個故事啟發我們，平時就要養成好的習慣，說不定哪一天你不經意的一個舉動會讓你一舉成名。

　　一個人的行為道德和他平常的生活習慣有著密不可分的關系：有的人隨手亂扔垃圾，而有的人會看到垃圾就主動把它撿起來，丟進垃圾桶;有的人經常欺負他人，以強欺弱，而有的人尊老愛幼、愛護他人;生活中有許多這樣的例子，就形成了非常鮮明的對比。好事受人贊揚，壞事遭人唾罵，處處以助人為樂的雷鋒就是一個很好的證明。英國哲學家艾蒙斯曾經說過，習慣不是最好的仆人，就是最壞的主人.養成了良好習慣，會使我們終生受益.行為心理學研究表明，21天以上的重復會形成習慣，90天以上的重復會形成穩定的習慣.作為學生的我們，要盡早養成好習慣，如果一開始就養成了壞習慣，長大再改是很難的就像練琴，一開始用錯指法，將來就總覺得正確的`指法特別別扭，而一開始就用正確的指法，一但入門，進步便會飛快。

　　好習慣包括方方面面，好的學習習慣，好的生活習慣，好的做人習慣等.好的學習習慣包括這么幾點，認真聽講，做好筆記，課下復習，不找借口……。認真聽講是一個極為重要的的學習習慣，老師在給我們講課之前會認真備課，但我們只帶著耳朵來就夠了嗎?不，還不夠.我們要一邊聽一邊思考，注意老師的語調和語速，還有對知識點講解時的詳略度.語速慢的，講的細的也許是非常重要的內容，這時就得更加留心聽講了，很多重要知識老師會聲情并茂的講并在黑板上留下重要板書，這就又引出做筆記的話題。

　　對于絕大多數同學來說，學習成績的好壞，雖然與智力因素有關，但與非智力因素的關系更加密切.而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位.古今中外在學術上有所建樹的人，無一不具有良好的學習習慣.如進化論的創始人達爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機器那樣有規律，當我的生命告終時，我就會停在某一處不動了.”達爾文所說的“規律”，就是指“良好的習慣”，當然也包括良好的學習習慣.就連智力超群的科大少年班的學生們，在談到自己成績優異的原因時，也都強調自己有良好的學習習慣.要養成好習慣，你得有堅韌的毅力.事實上，成功改掉壞習慣和養成好習慣的先決條件是你必須具備堅韌的品質.其實堅韌本身是一種習慣，是一種高度的自律.有了這種高度的自律，你才能養成好的習慣。

　　讓我們用頑強的毅力堅持做一個自律的人，牢記貴在堅持，難在堅持，成在堅持，使好習慣在堅持中養成。

養成教育個人心得體會2

　　葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣”。習慣的養成并不是一朝一夕的事,一旦養成了壞習慣,就會使你受害終生;相反,養成了一個良好的習慣也會使你受益終生。記得著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢?”“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯事要表示歉意;午飯后要休息;要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出，養成一個良好的習慣多么重要。而這個例子中的諾貝爾科學獎得主所提到的種種行為習慣其實都屬于養成教育的理念范疇。對此，其實在很久以前，已經被我國一些教育名家們所關注，著名教育家葉圣陶的《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章，所闡述的主要思想就是關于當今少年兒童良好習慣的培養。

　　然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養良好的習慣，認為長大了懂事了習慣就會自然形成。果真如此嗎?就不見有人上了大學還不會自己做飯?有人因小時的小偷小摸的惡習，發展到后來的搶劫殺人?培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，少年兒童教育尤其是中學教育更應抓好學生的養成教育。以下是筆者在開展班主任工作中就實行養成教育的一些心得體會。

　　一、讓養成教育規范化、具體化。

　　學生，尤其是中學生，他們還處于較原始的感知階段，必須靠家長和老師的引導來認知世界。古代著名大學者朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”因此，對學生進行行為習慣養成的教育應該從學生的認知出發，并抓住先入為主的規律向學生明確什么該做，什么不該做。我將初一開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，向學生們宣讀《學生日常行為規范》以及學校相關的規章制度。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，制定了《養成文明十個好習慣》向學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做。讓學生從最簡單的事情做起，如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標明確，學生在實踐的過程中，就顯得相當的配合，如：這學期我班教室搬到新教學樓六樓，游樂空間增大，走廊拐彎較多，且地面較滑，學生課間嬉戲容易滑倒，為了避免事故的發生，于是，我補充制定了班規——不準在走廊上追逐打鬧。由于規定比較清晰，一個星期后全班同學都自覺地做到了。

　　二、加強監督,不斷強化。

　　據說我國著名橋梁專家茅以升年過8旬仍能準確地背誦出圓周率小數點后面100位數字。有人問他是怎么記住的`。他回答說：“說起來也簡單，重復，重復，再重復!”培養良好的行為習慣是一個艱巨的長期的細致的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。如通過長期的反復宣傳、實踐，學生就能逐漸了解、熟悉校紀班規，繼而多數學生才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再而經過繼續的深化實踐，最終才能變成自覺遵守。

　　三、構建“教師——學生——家長”三位一體的德育網絡，確保養成教育。

　　育人，并不是說在學校一個樣，回到家卻是另一個樣。為了讓養成教育更具針對性和實效性，我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里，老師嚴格要求學生;學生回到家后，家長對孩子也要嚴格要求，不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長，以便于繼續深化養成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。例如，在家長的監督下要學生完成“十個一”活動，在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等，并制定“自評——師評——家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在養成教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

　　現代心理學研究證明：一個人的成才受的影響，非智力因素約占75%，智力因素約占25%。良好的習慣是非智力因素最主要方面，所以培養良好的習慣，對學生的一生有重要作用。誠如心理學專家洛克所說的——“我們的身體只要從小養成習慣，它們是什么都受得了的。”“潤物細無聲”，學生應該在潛移默化中形成良好的行為習慣，為他的成人、為他的成才打下不可或缺的基礎

養成教育個人心得體會3

　　當前的小學生辨別能力較差，模仿能力極強，受電視網絡的影響較大。社會上流傳的新思想以及不文明的行為，小學生可以毫不顧忌地去做。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，很多事都是家長代勞的。造成學生做事半途而廢，丟三落四的壞習慣。要讓小學生從思想上認識到養成教育的重要性。

　　首先，要利用好班會加強養成教育。每周一次的班會可加強小學生養成教育，小學生年齡小，忘性大，紀律、衛生、安全方面的好壞典型要及時總結。班主任要是非分明，大公無私，在學生面前樹立威信，對于遵守紀律的同學要大力表揚;對于犯錯誤的同學要嚴厲批評，糾正錯誤。其次，養成教育要從點滴小事抓起。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣要求學生從點滴小事做起。不少學生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》不熟悉，打架、說臟話、隨地吐痰、隨手亂扔紙屑的現象很常見;許多學生在校內做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育需要從學生的日常表現抓起。

　　見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，穿著干凈整齊等等，這些看似普普通通的小事，都是小學生良好的素質基礎，“百尺高臺起于壘土”，所以養成教育必須從小從點滴抓起，班主任要扮演導演的角色。再次，養成教育要抓好學生的行為訓練。安全教育、感恩教育都需要小學生的行動來實現，沒有訓練就沒有習慣，因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。有些班主任對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心失望了。失去耐心的`結果是對學生進行粗暴的教育，輕則批評，重則體罰。例如安全教育就需要學生的行動，要通過行動才能預防危險;感恩教育要學生做感恩的事、唱感恩的歌曲、寫感恩作文讓學生學會感恩。

　　總之，小學生養成教育需要家庭教育和學校教育相互配合，為了孩子的成長、成才、成功打下良好的基礎。

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