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教師課堂心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-24 07:36:54 學(xué)習(xí)心得體會(huì) 我要投稿

教師課堂心得體會(huì)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編精心整理的教師課堂心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師課堂心得體會(huì)

教師課堂心得體會(huì)1

  1999年10月15日,荊州市教研室中學(xué)語文教研員、特級(jí)教師余映潮在湖北大學(xué)主辦的“邁向 21世紀(jì)語文教改實(shí)驗(yàn)演示報(bào)告會(huì)”上,上了兩節(jié)演示課。一節(jié)是《天上的街市》加上《蝶戀花〓答李淑一》,一節(jié)是《論求知》,與會(huì)者聽后贊不絕口。他那高屋建瓴的教學(xué)設(shè)計(jì),生動(dòng)精美的語言,給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

  “綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。自古至今,名篇佳作之所以流芳百世,是因?yàn)楣P墨飽蘸著作者的思想感情。要使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,就需要語文教師把無聲含情的文字變成有聲溢情的語言,有力地激發(fā)學(xué)生情感。余老師善于“披文入情”,他的教學(xué)語言既有音韻美,又有文采美,更有情感美。他在美的意境中引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。

  一、范讀具有音韻美。

  精彩的篇章本身就體現(xiàn)了語言尤其是漢語言的魅力。余老師善范讀,表現(xiàn)在由字得言,由言得意,由意得情,由情得味。“委婉處還它個(gè)委婉,激昂處還它個(gè)激昂”(葉圣陶語),讀出了名篇佳作的音韻之美。他范讀《天上的街市》,讀出了淺吟低唱的韻味;范讀《蝶戀花〓答李淑一》,讀出了高遠(yuǎn)雄渾的格調(diào)。

  在《天上的街市》的教學(xué)中,他讀出了美好的想象與熱烈的向往之情。讀第一節(jié)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像是閃著無數(shù)的明星……”時(shí),表達(dá)出一種驚喜,蘊(yùn)含著美好的向往;讀第二節(jié)“我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市”時(shí),表現(xiàn)出一種贊嘆,令人神思飛揚(yáng);讀第三節(jié)“你看,那淺淺的天河……”時(shí),于自由感之中表達(dá)出歡樂;讀第四節(jié)“我想,他們此刻 ……”時(shí),表現(xiàn)出一種甜美與幸福,最末一個(gè)字輕輕地拖了一下,顯得余韻悠然。那豐富的情感與親切的表情,把聽者帶入了美妙神秘的太空,讓人沉浸在微波蕩漾的美好的遐思之中。

  更妙的是,余老師范讀《蝶戀花〓答李淑一》時(shí),朗讀技巧令人感佩。讀“我失驕楊君失柳,楊柳輕〓直上重霄九”時(shí),表達(dá)出深沉的懷想,帶有一股悲壯之情;讀“問訊吳剛何所有,……萬里長空且為忠魂舞”時(shí),疾徐相間,境界開闊,含有懷念和敬佩之情;讀“忽報(bào)人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨”時(shí),一字一頓,高亢遒勁,顯得豪放雄渾,意境深遠(yuǎn),讓人聽了覺得蕩氣回腸。

  他聲音朗潤,音質(zhì)純正,音色厚實(shí),朗讀時(shí)的聲音似有立體的混響效果,把學(xué)生帶入了一種心馳神往而優(yōu)美的意境中,讓學(xué)生受到強(qiáng)烈而持久的美感熏陶。

  二、講析具有文采美

  教學(xué)語言富于文采美,是余老師教學(xué)的魅力所在,他設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)語言,精煉而又豐富,充滿了詩情畫意。 教學(xué)《天上的街市》時(shí),余老師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊:一讀體味音樂美,二讀品析圖畫美,三讀感受情感美。教學(xué)《論求知》時(shí),他設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)板塊:記雅詞,背名言,析精段,學(xué)美句。多么精煉工整的排比句,真是多一詞則累贅,少一字則不足。這不僅體現(xiàn)了余老師板塊碰撞的教學(xué)思路,更體現(xiàn)了他授課內(nèi)容的層遞美。

  在問答的應(yīng)接上,余老師的設(shè)計(jì)頗富匠心,他善于用精妙的語言開拓學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字。學(xué)了《論求知》中的“三列式”句式后,余老師欲讓學(xué)生寫話與說話,但又不是簡單地讓學(xué)生去做,而是搭了一個(gè)扶手,鋪了一座橋。他先創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了一組精美的“三列式”的句子,讓學(xué)生接應(yīng)下去。余老師深情地吟道:“祖國啊!你是展翅的— —”學(xué)生很快心領(lǐng)神會(huì)地接“雄鷹”;余老師念“祖國啊!你是騰飛的——”;學(xué)生欣然應(yīng)答“巨龍”;余老師道:“祖國啊!你是永生的——”,學(xué)生齊答“鳳凰”。此一應(yīng)答,錯(cuò)落有致,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,又掀起教學(xué)中的小高潮。再讓學(xué)生仿此寫一個(gè)三列式句子,學(xué)生一氣呵成,并出奇地成功,形成課堂又一教學(xué)高潮。這真是“善歌者,使人繼其聲,善教者,使人繼其志”。

  余老師還別出心裁地在新課結(jié)束時(shí)送給學(xué)生一句十分優(yōu)美的話,既讓學(xué)生受到美的熏陶也同時(shí)積累了佳句。如教《論求知》時(shí),配合“三列式”句式訓(xùn)練,他送給學(xué)生這樣一句話:“如果你種下的是葵花,秋天你將收獲一片金黃;如果你種下的是甘蔗,秋天你將收獲一片甜蜜;如果你種下的是毅力,秋天你將收獲滿倉的知識(shí)。”這好比一首精美的小詩,又更富有哲理的韻味。

  這些連珠的妙語,看似信手拈來,實(shí)則表現(xiàn)了余老師過硬的語言功底。

  三、導(dǎo)學(xué)具有情感美

  情感性的教學(xué)語言,不僅是一種技巧,更是一種藝術(shù)。余老師善于把自己變成一個(gè)“情感” 的媒體,善于應(yīng)接學(xué)生的.答語,對學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)各有角度而決不重復(fù),以此來扣擊學(xué)生的心弦,拍擊他們情感的浪花。

  請聽,在讓學(xué)生品析《天上的街市》的畫面之美時(shí),余老師進(jìn)行了這樣的引導(dǎo):《天上的街市》的畫面是很美的,作者向往星空,追懷太古,用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫,幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。下面請同學(xué)們用“美在……”這個(gè)短語,就詩的內(nèi)容,說一句話。 請聽,在讓學(xué)生理解《蝶戀花 答李淑一》的意思時(shí),余老師的介紹就像在吟誦抒情詩:我失去了楊,您失去了柳。楊柳的忠魂,輕輕地飄揚(yáng),來到了天上,來到了月宮。吳剛啊,你用什么來歡迎先烈忠魂的來到呢?吳剛捧出了仙人喝的桂花酒。那寂寞的嫦娥舒展開寬廣的衣袖 ,在萬里長空為忠魂翩翩起舞 。忽然傳來了反動(dòng)派被打倒,人間已經(jīng)解放的好消息,想到自己的理想變成了現(xiàn)實(shí),烈士忠魂的眼淚啊,流淌下來,頓時(shí)化作了傾盆大雨,灑向人間。

  教《論求知》時(shí),有一個(gè)“背名言”教學(xué)板塊,他不僅要求學(xué)生背讀,而是還要學(xué)生說出喜歡某則名言的原因。在巧妙的引導(dǎo)下,學(xué)生背得流暢,說得成功。當(dāng)一學(xué)生說得十分精妙時(shí),余老師熱情洋溢地上前深情地說道:“說得真深刻!懂得事物因果的人是幸福的,你和你的同學(xué)們懂得事物的因果,因而你們是幸福的。”課堂長久地出現(xiàn)一片暖色調(diào),學(xué)生陶醉在老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)之中,享受著智慧潛能釋放的快感與興奮。這種情感體驗(yàn)體現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)的最佳美學(xué)效果。

  “要播撒陽光到別人心中,總得自己心中先有”。余老師在課堂上總是帶一身清新和奔放的朝氣,一身興奮而親切的鼓舞和期待,使?jié)庥舻那楦秀殂榱鬟M(jìn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生得到審美需求的滿足感,從而增強(qiáng)實(shí)踐的信心和勇氣。

教師課堂心得體會(huì)2

  堂小結(jié)是在某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的末尾階段,教師對內(nèi)教學(xué)的知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)環(huán)節(jié),它常用于堂的結(jié)尾。對于初中英語教學(xué)說,巧妙的堂小結(jié),既可以使知識(shí)得以概括、深化,使整個(gè)堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又可以助推學(xué)生達(dá)到思維上的高潮,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考,讓學(xué)生體驗(yàn)到“已止而意未了趣未停”。

  結(jié)合我這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了以下幾種堂小結(jié)的方法:

  一、歸納法

  學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲取的可能是零碎的知識(shí),在一堂結(jié)束時(shí)有必要引導(dǎo)學(xué)生對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié),并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)建立聯(lián)系,在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的`知識(shí)體系,便于學(xué)生記憶。

  二、設(shè)置懸念法

  在英語教學(xué)中,教師在導(dǎo)入新時(shí),先拋出一個(gè)問題,設(shè)下懸念,引出接下的學(xué)習(xí)。在授的結(jié)尾(也就是小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)),順理成地照應(yīng)開頭,點(diǎn)破迷團(tuán)。這樣一,首尾呼應(yīng),水到渠成,整個(gè)教學(xué)過程和諧自然。

  三、品讀法

  英語是一種非常“好玩”的語言,它可以說,可以唱,可以詩,所以堂小結(jié)的形式也可以豐富多樣,讓學(xué)生在享受英語這一美的語言中度過本節(jié)的最后幾分鐘。

  四、拓展延伸法

  教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生突破學(xué)習(xí)只拘泥于堂的傳統(tǒng)觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要由內(nèi)向外延伸。在英語教學(xué)中,好的結(jié)尾可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容的興趣。英語教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要針對教學(xué)內(nèi)容,有意識(shí)地設(shè)置思維障礙,造成疑惑,激發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行探究和解決的欲望,活躍學(xué)生思維。從而為講解以后的知識(shí)架好橋、鋪好路,不但提高了學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

  堂小結(jié)并不是堂教學(xué)的結(jié)束語,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。堂小結(jié)不但能對本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容起到提煉升華的作用,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的求知欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)此,英語教師應(yīng)當(dāng)重視堂小結(jié)的設(shè)計(jì)和研究,為高效的堂錦上添花。

教師課堂心得體會(huì)3

  暑假期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書,我感受頗深。一向以來,教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,獨(dú)生子女是越來越多,家長對教師的要求也是越來越高,這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài),對生活充滿信心,對工作有較好的滿意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實(shí)。

  抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,如果拋棄讓學(xué)生人人〝燦爛〞的想法,順應(yīng)自然,那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的`成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真,一旦被老師抓住,立刻就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來,仔細(xì)想想,一堂課40分鐘,誰能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。〝很多時(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要。〞這正如自然萬物的生長一樣,在摩擦的過程中,學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存,在摩擦中成長,這是一種自然選取的過程,而在此過程中,我們教師不必代勞。

  我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽話?怎樣那么坐不住?怎樣那么難教?怎樣那么不愛學(xué)習(xí)?家長怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開小差,我們提醒一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕S械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好,因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢樱簿湍撬剑呀?jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時(shí),我們教師要試著相信自我的學(xué)生,試著控制自我的情緒,這樣一來,不但問題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。

  有的事情,我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯(cuò)的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí),繼續(xù)努力,我們沒必要嚴(yán)加管教,另眼看待,不能帶著有色眼鏡看學(xué)生,對學(xué)生要多加鼓勵(lì),少些批評(píng),鼓勵(lì)他們。

教師課堂心得體會(huì)4

  區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué),令我大開眼界。

  教育理念很現(xiàn)代、很時(shí)尚,學(xué)校立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的學(xué)生。

  實(shí)小大膽嘗試,開設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班,提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動(dòng)目標(biāo),用ipad進(jìn)行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運(yùn)用電子白板、ipad、協(xié)作平臺(tái)來進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識(shí)、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前,在實(shí)小實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)中,學(xué)生都會(huì)在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中使用到ipad。

  校長理念新穎超前,正確的技術(shù)應(yīng)用觀,在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用,將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新,這既是一種嘗試,也是一種時(shí)代的發(fā)展趨勢。同時(shí),我們也感到,在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的過程中,技術(shù)只是工具,教師的理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是變革教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的`關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)技術(shù)和教育的關(guān)系,了解技術(shù)不可替代的核心價(jià)值在哪里,不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來模仿已有的教學(xué)模式,解決已經(jīng)解決的教育問題,而是要利用信息技術(shù)來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。

  課堂教學(xué)中,現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用令人大開眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

  之行為我們打開了一扇窗,讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅(jiān)定信念。對于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣一個(gè)嶄新的命題,需要我們用實(shí)踐去積極求解,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合實(shí)踐的健康發(fā)展。

教師課堂心得體會(huì)5

  我們一直不厭其煩地倡導(dǎo)教育必須是基于對人的信仰。從狹義的教育學(xué)角度,這個(gè)信仰應(yīng)該是對學(xué)生生命成長方式的遵順,是以人為本、尊重生命。在中國教師報(bào)自己的教育學(xué)里,可以用“四新”概念承載這樣的教育認(rèn)識(shí)——新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生。

  新教師應(yīng)該是教育專業(yè)者、學(xué)校生態(tài)建構(gòu)者、學(xué)習(xí)和生長開發(fā)者、信念傳播者;新課堂是以學(xué)生為主體的課堂,同時(shí)也為新教師的成長提供了發(fā)展平臺(tái),可以概括為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”;新學(xué)校需要平等、和諧地包容、接納、尊重每一個(gè)學(xué)生;新學(xué)生首先應(yīng)身心健康,其次要敢于擔(dān)當(dāng),再其次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。

  “四新”的關(guān)鍵在“新教師”、核心在“新課堂”:唯有“新教師”才可能成就“新課堂”;只有“新課堂”才可能成就“新學(xué)校”;只有“新學(xué)校”才可能培養(yǎng)“新學(xué)生”。

  “新教師”標(biāo)準(zhǔn)

  “新教師”顯然不單純是一個(gè)知識(shí)的“二傳手”,他應(yīng)該扮演四個(gè)“者”:一是教育專業(yè)者,二是學(xué)校生態(tài)建構(gòu)者,三是學(xué)習(xí)和生長開發(fā)者;四是信念傳播者。具體來說:

  1、教師必須有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和時(shí)代感,努力促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步和人類心靈進(jìn)化;現(xiàn)階段,必須敢于投身課改、堅(jiān)定不移地走素質(zhì)教育之路,做一個(gè)責(zé)任和使命的擔(dān)當(dāng)者。

  2、教師要擁有自己的信仰:服務(wù)人類、奉獻(xiàn)教育、熱愛學(xué)生。

  3、教師的專業(yè)應(yīng)該包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師專業(yè)化的支撐是教師的教育教學(xué)思想,也就是基于人本的對學(xué)生的尊重、研究、認(rèn)識(shí);教師專業(yè)化水平主要取決于對教育學(xué)、心理學(xué)的研究,要具備學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化的能力;教師必須清楚,教學(xué)不是灌輸和表演,從“教中心”到“學(xué)中心”,不僅考驗(yàn)教師的教學(xué)勇氣,還體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)境界與高度。

  4、必須認(rèn)識(shí)學(xué)生。一切的教育教學(xué)原則都應(yīng)該“從兒童出發(fā)”,對兒童的研究應(yīng)該是教師畢生追求的課程。

  5、教學(xué)的全部藝術(shù)都應(yīng)該體現(xiàn)為營造學(xué)、策動(dòng)學(xué)、滿足學(xué)。

  6、教師的一切行為都應(yīng)該對學(xué)生的生活、生命負(fù)責(zé)。教育要“為生活做準(zhǔn)備”、“為成長做奠基”,因此要善于營造生活和成長環(huán)境——班級(jí)即社會(huì)、課堂即生態(tài)。

  7、教師必須成為一個(gè)發(fā)展者,終身學(xué)習(xí),教學(xué)相長;教師要明白教師的發(fā)展價(jià)值取向是:發(fā)展自己、成就學(xué)生。

  8、教師不要控制,而要點(diǎn)燃;不要囚禁,而要開發(fā);不要逞強(qiáng),而要示弱——敢于讓學(xué)生超越自己。

  9、教師要敢于放手——師退生進(jìn),捍衛(wèi)學(xué)生主體,激發(fā)學(xué)生的好奇心和展示欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,還要相信每一個(gè)學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者。

  10、一切教學(xué)都應(yīng)基于能力和情感,而不僅是知識(shí)。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要,想學(xué)、樂學(xué)也比學(xué)會(huì)重要。

  11、學(xué)生的生命是由多個(gè)45分鐘組成的,現(xiàn)階段教育的“底線”是培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。

  “新教師”與一般教師有什么不同呢?可以總結(jié)為以下幾點(diǎn):

  1、并不急于對學(xué)生作出簡單評(píng)判,而是讓學(xué)生自己反思、矯正自己的學(xué)習(xí)行為。

  2、了解學(xué)生學(xué)情,提供反饋或輔導(dǎo)。一般教師更關(guān)注課堂紀(jì)律或?qū)W生注意力等問題,但新教師應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的積極表現(xiàn)并給予充分肯定。

  3、一般教師容易墨守成規(guī)、亦步亦趨,更多靠分?jǐn)?shù)和學(xué)生檔案來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展趨勢,新教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來決定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

  4、一般教師的教學(xué)往往囿于事先擬定的內(nèi)容,較少能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程來調(diào)整計(jì)劃從而滿足學(xué)生的需求和興趣。新教師與此不同,會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

  5、一般教師對學(xué)生的“認(rèn)識(shí)”似乎沒什么興趣,新教師則對學(xué)生了如指掌,會(huì)基于學(xué)生的“已知”實(shí)施教學(xué)。

  6、一般教師較多在乎別人對自己的評(píng)價(jià),更多關(guān)注自我,對于改進(jìn)教學(xué)方法常常顧慮重重。新教師絕少以自我為中心,會(huì)主動(dòng)反思自己的教學(xué)行為,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,隨時(shí)對評(píng)價(jià)作出調(diào)整和修改。

  解讀:“新教師”顯然不是指新入職的教師,而是指具備“三觀”的教師——實(shí)際上,新教師的概念和教師的工作年限、學(xué)歷、年齡、性別,甚至是知識(shí)水平都關(guān)聯(lián)不大。所謂“三觀”,我們的解讀是:

  1、教育觀:教育即人學(xué),是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、接納、包容;

  2、教學(xué)觀:以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、服務(wù)學(xué);

  3、學(xué)生觀:相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生;學(xué)生是最重要的教學(xué)資源;一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。

  “新課堂”標(biāo)準(zhǔn)

  對人本主義的追求要求我們必須重塑教學(xué)這一概念。“新課堂”對這一概念的重塑提供了可能性,并為優(yōu)秀卓越的新教師成長提供了發(fā)展平臺(tái)。實(shí)質(zhì)上,人本主義對教師和課堂的思考永遠(yuǎn)是:道德和人性。但我們也必須承認(rèn),沒有誰能完全厘清并找到一個(gè)最理想的評(píng)估方案,只能相對較好地表述出來。

  新課改推進(jìn)10多年,有些教師和學(xué)校至今還不肯接受。同時(shí),當(dāng)很多人習(xí)慣于炫耀自己的課改成就時(shí),我們必須有另一種警惕——防止應(yīng)試教育在變換一種形式演繹它的“僵而不死”。比較顯著的例子是,有些學(xué)校有導(dǎo)案、學(xué)案、訓(xùn)練案,但依然不是以學(xué)生為主體,而是靠控制學(xué)習(xí)、強(qiáng)制訓(xùn)練來提升所謂的教學(xué)成績。再比如,有些學(xué)校分了小組,并且組織學(xué)生合作,但實(shí)際上只不過是“走過場”,而真正控制課堂的依然是教師。這些現(xiàn)象都令人憂心,雖然我們要學(xué)會(huì)包容一切改革,甚至允許在改革中犯一些錯(cuò)誤,但我們必須旗幟鮮明地反對偽課改和假課改,反對它們就是在反對應(yīng)試教育。我們所追求的課堂顯然不同,“新課堂”可以概括為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”,還可以用10個(gè)顯著特性來闡述新課堂:

  1、知識(shí)不是靠教師的傳授獲得,而是通過“超市”形式,任由學(xué)生選擇。“知識(shí)的超市”表明課堂要具有3個(gè)特性:自主性、豐富性、選擇性。

  2、課堂的價(jià)值體現(xiàn)出從“知識(shí)”到“生命”的質(zhì)的飛躍。“生命的狂歡”表明課堂要具有3個(gè)自主特質(zhì):主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。

  3、課堂應(yīng)該是學(xué)生的課或者以學(xué)為中心的課,而不是教師的課、以教為中心的課。

  4、課堂是一種生生、師生相互作用的合作過程,應(yīng)該是一個(gè)“工作場”。當(dāng)我們把好學(xué)校解讀成是“一方池塘”的時(shí)候,課堂也應(yīng)該成為一個(gè)富有生機(jī)的“生態(tài)場”。

  5、對個(gè)體學(xué)生而言,課堂滿足“個(gè)體”的內(nèi)心思想、感情、心理需要,因而課堂要給予學(xué)生充分的自主,甚至將學(xué)習(xí)描述成“一件個(gè)體的隱私”,教師要敢于“捍衛(wèi)學(xué)習(xí)隱私”。

  6、課堂終究是一種“人學(xué)”文化的真實(shí)體現(xiàn),因而它應(yīng)有平等、自由、民主的氛圍,人與人之間要相互包容、傾聽、接納。

  7、基于師生共同體和一切學(xué)習(xí)共同體(對子、小組、班級(jí))的健康、持久、良性發(fā)展,教師必須解決師生發(fā)展的沖突,明確“通過發(fā)展學(xué)生”,從而“成就自己”的價(jià)值觀。

  8、擁有從學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)的科學(xué)的教學(xué)流程:自學(xué)—展示—反饋。

  9、符合“先學(xué)后‘交’”思想:教師的作用主要發(fā)揮在對學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)上;所謂課堂主導(dǎo),應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)困惑的點(diǎn)化、點(diǎn)撥上;課堂應(yīng)遵循“先學(xué)后‘交’”的思想,這個(gè)“交”就是“主導(dǎo)”,而不是單純的“教”。

  10、動(dòng)靜結(jié)合的課。好課堂是生命的體現(xiàn),動(dòng)和靜都是生命的形態(tài)。

  解讀:當(dāng)我們在表達(dá)教學(xué)是師生交互作用的過程時(shí),實(shí)際上還必須著重強(qiáng)調(diào)一句——以學(xué)為主體。

  在過去的50年間,研究者過分重視了對教師教學(xué)行為、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的研究。其實(shí),我們一直在這樣表述:課堂教學(xué)真正的考驗(yàn)是教師的教育思想和對學(xué)生生命成長方式的認(rèn)知,以及這種思想和認(rèn)知在教學(xué)活動(dòng)中的具體呈現(xiàn)。

  顯然,學(xué)生最主要的生命成長是通過學(xué)習(xí)或者說是通過課堂活動(dòng)來呈現(xiàn)的。因此,教學(xué)的研究恐怕要回歸到“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”本身,才會(huì)變得富有意義和生機(jī)。新的教學(xué)活動(dòng),必須通過模式來實(shí)現(xiàn),而這個(gè)模式不是基于教師對知識(shí)的理解和框定,而是必須體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)和他們的認(rèn)知規(guī)律。這種被很多人認(rèn)為是“激進(jìn)的教學(xué)理論”,恰恰體現(xiàn)出來的是以人為本的教育者對基于人學(xué)的教育的.全部表達(dá)。

  “新學(xué)校”標(biāo)準(zhǔn)

  1、教育即“人學(xué)”:富有人性、以人為本、尊重生命。

  2、以兒童為課題:面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,德智體美全面發(fā)展。

  3、有一名從來不自詡為“教育家”的校長和一支熱愛學(xué)生的教師團(tuán)隊(duì)。

  4、不是應(yīng)試名校,甚至不一定有很高的升學(xué)率;不是硬件名校,甚至不一定是重點(diǎn)學(xué)校。

  5、有文化,但文化一定不是控制和專政;尊重差異、注重過程,淡化競爭、崇尚合作。

  6、不搶生源、不挖名師,善待每一名師生,維護(hù)教育公平。

  7、崇尚學(xué)生主體和自然成長,準(zhǔn)許學(xué)生有自己的時(shí)間和空間。

  8、有完整的課程體系和豐富多樣的學(xué)校生活。

  9、是一個(gè)讓師生在精神及身體上感到安全而愉悅的場所。

  10、有良好的教學(xué)關(guān)系、平等的師生關(guān)系;重視教學(xué),更重視對學(xué)生的研究,追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

  解讀:好學(xué)校到底是什么樣的?升學(xué)率高、大樓林立、綠草如茵的學(xué)校就一定是好學(xué)校嗎?我們理想的學(xué)校應(yīng)該是什么樣的?如前所述,好學(xué)校是一方池塘,“如果你在地里挖一方池塘,很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚,還有常見的水生植物,如百合等等。你一旦挖好池塘,自然就開始往里面填東西……”相對傳統(tǒng)名校,這里的“池塘”,是一個(gè)教育的環(huán)境生態(tài)概念。學(xué)校首先是平等、和諧地包容、接納、尊重每一個(gè)學(xué)生。這很不簡單,當(dāng)傳統(tǒng)的教育學(xué)一直在致力于研究學(xué)校評(píng)價(jià)的幾級(jí)指標(biāo)時(shí),我們有可能忽視了學(xué)生內(nèi)心的渴望。學(xué)校教育必須對生命負(fù)責(zé),這是一道不可逾越的底線。

  “新學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)

  “新學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是基于對教育目和期望的判斷。如果說有什么樣的教育就會(huì)有什么樣的學(xué)生,有什么樣的學(xué)生就會(huì)有什么樣的社會(huì),那么,“新學(xué)生”就代表著“新人類”,他們的“族群”和數(shù)量決定著未來世界的性質(zhì)和品質(zhì)。

  新學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)如下:

  1、具有終極使命感,是“地球村”里的公民。

  2、敢于擔(dān)當(dāng),對國家和人類負(fù)責(zé),對社會(huì)和家人負(fù)責(zé),對自己和自然負(fù)責(zé)。

  3、身心健康、熱愛生活、珍惜生命。

  4、善于學(xué)習(xí),能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  5、有自信、有毅力、有意志。

  6、會(huì)反思、敢質(zhì)疑、善溝通。

  7、具有探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

  8、有契約精神。

  9、是現(xiàn)實(shí)的理想主義者。

  10、具備一定的基本技能,如認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

  解讀:教育的終極目的是為了人,當(dāng)我們把好學(xué)生定義為成績優(yōu)秀、循規(guī)蹈矩、遵守紀(jì)律、老實(shí)聽話時(shí),教育就離“人”越來越遠(yuǎn)了。如果回到人本價(jià)值觀上思考,首先,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立于一切目的之外的人,工具教育顯然是“反人性”的;其次,傳統(tǒng)的以控制為手段的教育,顯然是對個(gè)性的摧殘;再其次,學(xué)生是“個(gè)體”,他需要擁有屬于自己的東西,而學(xué)校作為一個(gè)“群體”概念,則又需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與擔(dān)當(dāng)。

  新學(xué)生首先應(yīng)身心健康,其次要敢于擔(dān)當(dāng),再其次是要具備一定的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、合作等基本能力。新學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的提出,是基于教育現(xiàn)實(shí)背景下的新任務(wù)、新內(nèi)容。

教師課堂心得體會(huì)6

  在幾天的觀摩學(xué)習(xí)《自主課堂》的過程中,我對現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟:

  課堂教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)方法為中心”的學(xué)習(xí)觀。在傳輸卻識(shí)的過程中,重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué),變獲得為獲取,變被動(dòng)為主動(dòng)。要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。重要的是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動(dòng)和審美的方法。其中,重要的是要教給學(xué)生思維的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過設(shè)疑、探索。使學(xué)生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,真正做到“回歸主體,發(fā)展主體”。

  教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者,而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性;鼓勵(lì)學(xué)生良己解決問題。以教師為主體,作用于教材、學(xué)生等客體,構(gòu)成了教的過程;以學(xué)生為主體,作用于教材、教師等客體,構(gòu)成了學(xué)的過程;教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程,是教與學(xué)辨證統(tǒng)一過程。在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生是互為主客體的,二者所處的地位是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

  教學(xué)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn),教師由“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”、由幕前走向幕后,學(xué)生則由旁觀變?yōu)閰⑴c,逐步確立學(xué)生的主體地位,充分地建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考、親自實(shí)踐,從而培養(yǎng)其主體意識(shí)、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學(xué)生的'主體意識(shí),即自主意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí),讓學(xué)生增強(qiáng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);發(fā)展學(xué)生的主體能力,即自我調(diào)控能力,創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力;塑造學(xué)生的主體人格,即獨(dú)立人格,就是要承認(rèn)自我,相信自我,尊重自我獨(dú)立存在的主體身份和主體資格.

  通過學(xué)習(xí)《自主課堂》,我深深體會(huì)到:“以學(xué)生為中心”是模式探討的核心,認(rèn)真鉆研教材是模式探討的根本,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力,善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力。

教師課堂心得體會(huì)7

  部編本教材確定的語文知識(shí)體系,重視落實(shí)語文核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的能力。每個(gè)單元單元提示的第二個(gè)自然段,都有對本單元教學(xué)目標(biāo)的要求。部編本八年級(jí)上冊第三單元的教學(xué)目標(biāo)是借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀,借助聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩文的意境,感受山川風(fēng)物之靈秀,體現(xiàn)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。王海昆老師講的《野望》和《錢塘湖春行》很好的落實(shí)了單元目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

  上課伊始,王老師通過聲情并茂的示范朗讀,把學(xué)生帶到詩的王國。由題目入手,分析題目,問野望在哪里望的?望到了什么?讓學(xué)生,展開聯(lián)想和想象,想象畫面。學(xué)生根據(jù)詩句描寫的內(nèi)容,在腦海中再現(xiàn)畫面,然后用語言進(jìn)行描述。這里學(xué)生聯(lián)想和想象的畫面,不是簡單的詩句翻譯,在這里教師的點(diǎn)撥非常重要,教師適時(shí)引導(dǎo),有了“東皋”“ 薄暮”“ 欲何依”的理解,就有了豐富的'畫面描述。“樹樹皆秋色,山山唯落暉”,教師疏通詞義后問學(xué)生:這里的“秋色”,寫的僅僅是秋天的顏色嗎?,接著讓學(xué)生誦讀、想象,從這個(gè)“秋”字,你的眼前仿佛看到了什么樣的景色?耳邊又似乎聽到了什么樣的聲音呢?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,進(jìn)行描述,學(xué)生先小組內(nèi)交流,再全班展示。這樣,學(xué)生對這句詩就有了深刻的理解,一個(gè)“秋”字寫盡了秋色,卻寫不盡詩人的愁思。學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象補(bǔ)足了詩的內(nèi)容,感受到詩人的孤獨(dú)、彷徨、迷茫。教師的問題設(shè)計(jì)恰到好處,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,給學(xué)生插上了想象的翅膀,讓學(xué)生在生動(dòng)的描繪中學(xué)到了知識(shí)。教師讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法,自學(xué)《錢塘湖春行》,大聲朗讀詩句,想象每句詩的畫面,小組交流。學(xué)生通過想象畫面,將詩詞中所包含的意象和畫面進(jìn)行“再現(xiàn)”,并把詩詞蘊(yùn)含的畫面描述出來,這不僅能加深學(xué)生對詩詞的理解,對學(xué)生的表達(dá)能力也是一個(gè)極好的訓(xùn)練,還能激發(fā)學(xué)生的想象力、感悟力和創(chuàng)造力。

  王老師的這堂課最大的特點(diǎn)是注重單元目標(biāo)的落實(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。學(xué)生的主體性體現(xiàn)在自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,從初讀感知到描述畫面,再到品讀賞析,每個(gè)環(huán)節(jié)都交由學(xué)生去探究去展示,特別是用個(gè)性的語言描述畫面這個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整個(gè)教學(xué)過程彌漫著詩情畫意,無論是深情的吟誦,還是生動(dòng)的描述,都給人以美的享受。

教師課堂心得體會(huì)8

  教師是〝人類靈魂的工程師〞,肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)〝人類靈魂工程師〞這一光榮的稱號(hào),怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的職責(zé),這是每個(gè)教師務(wù)必認(rèn)真對待并要用實(shí)踐作出回答的問題。 我認(rèn)為,好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn),就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處,從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的'工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能激發(fā)對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。

  〝師者,所以傳道。授業(yè)。解惑也。〞教師的具體工作在于〝傳道。授業(yè)。解惑〞,也就是說教師要透過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力,使學(xué)生懂得。各種事理。這就要求教師應(yīng)具有〝學(xué)而不厭,悔人不倦〞來開拓學(xué)生的知識(shí)視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,并在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。與此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),并用它們對學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養(yǎng)出祖國需要的,全面發(fā)展的,能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

  其次,務(wù)必?zé)釔圩晕业慕逃龑ο蟥D―學(xué)生。教師就應(yīng)是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自我的思想與感情,將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看,學(xué)生并不存在好與差之分,〝差生〞之所以〝差〞,原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,都會(huì)成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的〝差生〞,更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),恢復(fù)感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生〝向師性〞。這樣,才會(huì)在他們成長與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

  第三,一個(gè)好教師還務(wù)必十分重視〝言傳〞外的〝身教〞,要以自身的行為去影響學(xué)習(xí),真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,什么不可為。因此,教師的教學(xué),待人接物,行為舉止,一言一行都務(wù)必認(rèn)真。穩(wěn)重。規(guī)范。得體,切不可馬虎。輕率。任性。不負(fù)職責(zé)。除此之外,教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通,向?qū)W生暢開心靈,既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn),也能夠向?qū)W生坦誠地公開自我的生活教訓(xùn),使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。 經(jīng)過這次師德師風(fēng)學(xué)習(xí)周,我受益良多;師德師風(fēng)的建設(shè)對于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學(xué)成果。

教師課堂心得體會(huì)9

  現(xiàn)在我們的教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”, 即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并以此為根本展開教學(xué)活動(dòng)。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生,核心是學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究,同時(shí)更要通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中,探究的核心問題就兩個(gè)。一個(gè)是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方,河水?dāng)y帶的泥沙會(huì)怎樣呢?”另一個(gè)是“當(dāng)河流形成時(shí),什么地方的流速大,什么地方的流速小?什么地方會(huì)發(fā)生侵蝕,什么地方會(huì)發(fā)生沉積?”要弄清這兩個(gè)問題,老師要是講是講不出來的,即使說出來,也是無效的,最好的辦法就是親歷實(shí)驗(yàn)探究。所以郭老師在處理這個(gè)環(huán)節(jié)中,分這幾個(gè)步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流,尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并用文字和不同的符號(hào)記錄結(jié)果。

  以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的'學(xué)本課堂,無疑是孩子們喜歡的,面對所學(xué)的知識(shí),面對小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”,老師角色的轉(zhuǎn)變,讓老師從主講身份,轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者,變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺(tái),來到了學(xué)生中間,課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。

  學(xué)本課堂,是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中,沒有純粹的教師,教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化,教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作,共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí),在單位時(shí)間內(nèi)解決問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  如《降水的降水量》一課中,老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念,使整個(gè)過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,學(xué)得有味道。

  老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論,怎樣制作雨量器。假如讓你來設(shè)計(jì)一個(gè)測量雨量的工具,怎樣設(shè)計(jì)比較簡單、科學(xué)?教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生做出了要求。學(xué)生紛紛說出了自己的想法:選擇一個(gè)上下一樣粗細(xì)的透明杯子,在瓶上畫刻度,雨下多少就可以量出來了。學(xué)生在討論交流的過程中積極、主動(dòng)地參與,發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)特思維的個(gè)性。

  老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓大家自主設(shè)計(jì)、表達(dá)、修改、完善。創(chuàng)造性地教,充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力,使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促學(xué);還教于學(xué),共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),在一節(jié)科學(xué)課中,學(xué)生才是占主體地位的,倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,對于教師來說,要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),必須營造一個(gè)輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,只有這樣,我們的學(xué)生才敢講想講也能講,在這種氛圍里,我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué),成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如,李婷婷老師的課堂利用了謎語引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在認(rèn)識(shí)地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌,而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對應(yīng)的顏色的文字,直觀、形象、好記,適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),

  課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)給予評(píng)價(jià),并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生勇于提出問題,并且提出有價(jià)值的疑問,真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了孩子,真正讓課堂屬于學(xué)生。

  學(xué)本課堂,顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本,以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促學(xué);還教于學(xué),共同成長”的課堂變革目標(biāo)。

  在師生關(guān)系方面,有別于教本課堂,師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系,而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作,相互幫助,追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面,師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系,而是合作學(xué)習(xí),共同建構(gòu)知識(shí)發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制,創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí),最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。

  在日常教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想。如,改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動(dòng)等。 教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué),要求課堂以學(xué)生為中心,教學(xué)逐步走向民主,注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)、和諧的環(huán)境。

  疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動(dòng)力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑,是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道,是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中,我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的問題,適時(shí)地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,生成懸念,以產(chǎn)生解決問題的愿望,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時(shí),對學(xué)生意見的正誤,教師不要急于表態(tài),而應(yīng)以高度的耐心和警覺,隨時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護(hù),尤其是那些具有建設(shè)性,獨(dú)出心裁與眾不同的意見,要及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和激勵(lì),要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終,讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

  總之,與以往的課堂相比,要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),及時(shí)給予評(píng)價(jià),對學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選,并適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生勇于提出問題,并且提出有價(jià)值的疑問,真正讓課堂屬于學(xué)生。

教師課堂心得體會(huì)10

  沈老師的精力充足,讓我佩服呀!兩次課,都是從早到晚連上,上午4小時(shí),下午4小時(shí),晚上4小時(shí),中間我們除了吃飯就沒有休息,坐在下面聽課的我們都疲勞不堪,他不停的講授還精神飽滿,這種體力與精神不是一般人能做的到了。想想連續(xù)上3節(jié)課就疲憊不堪,給自己一個(gè)理由說今天可以不看書了,這與沈老師比真的是差距呀!我想沈老師能夠在教育技術(shù)學(xué)界能夠做到這么優(yōu)秀一定與他的努力分不開的!

  他不但知識(shí)淵博,而且平易近人。他對事的態(tài)度更是我值得學(xué)習(xí)的。比如我們總抱怨學(xué)校我們地位太低,回報(bào)太少,而他總是以一種積極的態(tài)度引領(lǐng)我們,教導(dǎo)我們說要想自己地位高,首先要讓自己無可替代,其次要學(xué)會(huì)寬容,要有一定的高度,不能僅僅計(jì)較。他舉了一實(shí)習(xí)老師進(jìn)課堂有同學(xué)搗亂,用紙條砸頭的故事,雖然那實(shí)習(xí)老師對這事是不了了之,但是他說做為一個(gè)老師為什么不能開開玩笑說你們是不是當(dāng)我是數(shù)學(xué)老師了,或者說你們想給我驚喜也不能這樣,以一種玩笑結(jié)束這場尷尬,即給自己臺(tái)階,有給學(xué)生面子,這就是一種高度。他中間講授很多故事或玩笑,都可以看出他對新聞,對時(shí)事的關(guān)注,同時(shí)可以看出他知識(shí)領(lǐng)域的寬廣,什么醫(yī)學(xué),什么文學(xué),感覺他就是一雜家,還是一深入的雜家。聽他講授多少內(nèi)容不重要,重要的是他的行為及其對生活的'態(tài)度深深的影響了我。以后的路還很長,希望自己不要偷懶,要想想老師他們都是擠出時(shí)間學(xué)習(xí),不要去抱怨自己條件不好,在什么條件下,如果自己愿意并且肯下苦功夫,我相信一定會(huì)有一定的成就的。

教師課堂心得體會(huì)11

  學(xué)無止境,即使現(xiàn)在我們正以教師的身份為學(xué)生們傳授著知識(shí),但我們依舊需要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)能夠使我們的課堂呈現(xiàn)得更完美的方法,學(xué)習(xí)能夠使我們的學(xué)生更容易接受知識(shí)的方法,學(xué)習(xí)能夠使師生間更親密無間但又不失尊重的方法。聽評(píng)課,就是我們學(xué)習(xí)這些方法的重要渠道。

  這是來廊坊市文安四中實(shí)習(xí)的第三周了,在這三周時(shí)間里,我也陸續(xù)聽了七年級(jí)的其他三位生物老師的課,從他們身上學(xué)到了不少講課的經(jīng)驗(yàn)。更重要的是我學(xué)會(huì)了該如何組織聽評(píng)課能使我們在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

  首先,在跟指導(dǎo)老師商量好要在哪一節(jié)課去聽的前提下,自己先充分的備課。備課的內(nèi)容包括:明確指導(dǎo)老師要講的內(nèi)容,對課堂活動(dòng)、課程流程做出自己的設(shè)計(jì),對各模塊時(shí)間做出估計(jì)等。備完課后,接下來就是在聽課過程的觀察與記錄,著重觀察課堂上老師與學(xué)生的互動(dòng),隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)。主要記錄的是課堂亮點(diǎn),自身不明確的知識(shí)點(diǎn),教師對整節(jié)課的設(shè)計(jì)及時(shí)間分配情況。聽完課后,就是與指導(dǎo)老師的課下交流,交流指導(dǎo)老師對整節(jié)課的設(shè)計(jì)安排,以及課堂中一些活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的等。前幾步工作都做到位后,就是自己的消化反思時(shí)間了,整理出對自己課堂有用的東西,重新設(shè)計(jì)自己的課堂,使自己的'課堂更加完美的呈現(xiàn)。最后自己上完課后根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)生完成作業(yè)情況,進(jìn)行反思總結(jié)。

  值得注意的是,我們在汲取精華的同時(shí),要保持自身的優(yōu)點(diǎn),使自己的課堂錦上添花,做到自身講課風(fēng)格與學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合。適合自己的才是最好的,嚴(yán)謹(jǐn)將一切覺得好的設(shè)計(jì)全部搬到自己的課堂上,那樣只會(huì)適得其反,畫蛇添足。

  在接下來的時(shí)間里,如何成為一名合格的教師仍是我們生活和學(xué)習(xí)的最大主題。時(shí)間還在繼續(xù),要學(xué)習(xí)的東西還有很多,始終保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài),使自己在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間里收獲更多。相信我們每一位在最后都會(huì)成為一名有自身風(fēng)格且有一定經(jīng)驗(yàn)的教師!

教師課堂心得體會(huì)12

  為了了解物理教學(xué)現(xiàn)狀,分析教學(xué)工作中的不足,研究下一階段的教學(xué)思路,采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量,在后期工作中取得較大進(jìn)展,現(xiàn)反思如下:

  1、正確處理物理學(xué)習(xí)中的“思考”和“提問”。

  許多學(xué)生認(rèn)為物理抽象難學(xué),但一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法。有同學(xué)認(rèn)為上課認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真閱讀,平時(shí)多做題就能學(xué)好物理。他們也嘗試過這樣做,但是效果并不理想。為什么?我覺得大家都忽略了“思考”和“提問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

  子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)習(xí)和思維的密切辯證關(guān)系。警告大家在學(xué)習(xí)中要注意積極的思維,這樣才會(huì)有收獲。與某些課程不同,物理課程可以通過記憶幾個(gè)概念、規(guī)律和結(jié)論來解決很多問題。只死記硬背是不可行的。物理不是理解也不是被理解,而是你想理解的物理內(nèi)容來自于自然現(xiàn)象和生活實(shí)踐,研究自然規(guī)律。物理題靈活多變,死記硬背用處不大。要透徹理解和闡明概念規(guī)律的來龍去脈,這需要良好的理解、觀察、邏輯思維、空間想象、問題分析和用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。

  物理學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于正確處理“想”和“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有改善。在學(xué)習(xí)物理的過程中,要注意積極思考,善于提問和解決問題,在思考中進(jìn)步,在提問中升華。

  2、與學(xué)生形成“情感共鳴”,努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

  在物理教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉。因此,應(yīng)注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

  在貧困生的轉(zhuǎn)化中,首先要注重非智力因素的培養(yǎng)。我覺得不僅要教好物理,還要關(guān)心愛護(hù)差生,讓師生形成“情感共鳴”,從而讓這些學(xué)生享受學(xué)習(xí)物理的樂趣。教師應(yīng)充分利用物理的特點(diǎn)以及物理與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的關(guān)系,教育和培養(yǎng)學(xué)生的`愛國主義、人生觀和價(jià)值觀。讓他們能夠形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。物理教師不僅要吸引物理研究范圍廣泛的學(xué)生,激發(fā)他們的興趣,還要設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),介紹物理的新進(jìn)展,提高貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,為了鞏固差生的學(xué)習(xí)積極性,不同類型的差生要取得不同程度的學(xué)習(xí)成功,這樣才能保證學(xué)習(xí)中的“良性循環(huán)”。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各種各樣的差生努力學(xué)習(xí)成功。成功的教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有濃厚的興趣,甚至卷入謎題的主要原因是物理本身的強(qiáng)大吸引力,而差生對物理感興趣的首要因素取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。因此,差生的轉(zhuǎn)化與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。此外,它我

  “教師傳道授業(yè)解惑”,可見教師課后輔導(dǎo)的重要性。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生肯定會(huì)遇到很多困難,比如知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用,知識(shí)的傳遞。此時(shí),教師應(yīng)主要扮演指導(dǎo)者的角色,努力瞄準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo),選擇合適的形式和方法,精心策劃,精心組織,及時(shí)引導(dǎo),師生關(guān)系良好,表達(dá)愉快,精力充沛,語言認(rèn)真、幽默、富有啟發(fā)性。幫助學(xué)生分析思考,引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題中隱藏的條件,找到解決問題的突破口。通過一個(gè)又一個(gè)問題的積累,他們終于可以舉一反三,繞過對方,真正讓學(xué)生體會(huì)到解題成功的喜悅。

  3、積極參與課題組的教研活動(dòng),取長補(bǔ)短。

  (1)、物理課聽力活動(dòng)。

  聽課作為一種教育研究范式,是一種涉及課堂各個(gè)方面、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)。特別是同事之間互相聽課,沒有評(píng)估,沒有權(quán)威指導(dǎo),自由度很大。通過相互觀察、交流和批判性對話,有助于提高教學(xué)水平。

  與會(huì)者在課堂上仔細(xì)觀察老師和學(xué)生,留下詳細(xì)具體的聽力記錄,并對課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后,他們及時(shí)與教師交流和分析,促進(jìn)教學(xué)策略的改進(jìn),這將無形中促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提高。

  (2)課后總結(jié)反思筆記。

  課后總結(jié)和反思筆記是為了及時(shí)記錄自己在教學(xué)過程中的一些感受、想法或困惑,從而重新審視自己的教學(xué)行為。新課程下的物理,其實(shí)在普通物理教學(xué)中,老師需要課后總結(jié)反思的地方太多了。

  在教學(xué)過程中,只要認(rèn)真反思教學(xué),善于總結(jié),一定會(huì)有所收獲。

教師課堂心得體會(huì)13

  12月25日,有幸赴勵(lì)志中學(xué)聆聽了一位歷史教師的精彩講授,收益不淺,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)收獲和感悟與同仁們一起分享和交流,不當(dāng)之處敬請大家指正。

  本次之行共聽課2節(jié)。總的感受就是真實(shí)中生成的課堂是素質(zhì)的也是適用的課堂。

  其一,真實(shí)性。首先是講授教師扎實(shí)、過硬的教學(xué)基本功和隨機(jī)應(yīng)變的各種能力是真實(shí)的,可敬畏又值得學(xué)習(xí)的。

  其二,課堂的生成態(tài)。無論是教師的學(xué)案,還是多媒體課件,還是歷史資料、影視資料的選取,都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應(yīng)用。沒有了多媒體教學(xué)開創(chuàng)之初的華麗,有的只是樸素的powerpoint畫面和間接明了、直接簡短的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)指令,或者是富有情感化的啟發(fā)引導(dǎo)語句。教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者的地位更明顯了,學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識(shí)認(rèn)知渠道,搭建把學(xué)生已有知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為課本知識(shí)的平臺(tái)。

  其三,新理念性。展示了《新課標(biāo)》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的新理念。新課標(biāo)提出:“歷史教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。”很多情景來自于學(xué)生的身邊,創(chuàng)設(shè)合理的情景,讓學(xué)生從情景中提出歷史問題,對于他們學(xué)習(xí)歷史起到了一定的作用,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如本節(jié)課講述牛頓的偉大成就時(shí),引用了牛頓在蘋果樹下看蘋果從樹上掉下來的故事。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,并引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識(shí),并利用知識(shí)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索的習(xí)慣。如讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,然后讓學(xué)生各抒己見談自己的想法,進(jìn)而去研究探索樂壇雄獅—貝多芬,。在引導(dǎo)學(xué)生獲取新知時(shí),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維的特點(diǎn),讓學(xué)生自己觀察、猜想、操作,在小組中討論、交流,提出自己的發(fā)現(xiàn),對不同層次學(xué)生的發(fā)現(xiàn),不求統(tǒng)一答案,只求有所見解,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。而且給予學(xué)生充分思考、交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解,還能通過合作交流,互相啟發(fā),互相吸收,互相補(bǔ)充,互相糾正,使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化。另外,教師尊重學(xué)生的意見和想法,對學(xué)生的見解給予積極評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)教學(xué)相長。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神,有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力,有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

  其四、合作性。教師在教學(xué)中采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探索,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

  在我以往的教學(xué)中,只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí),所以采用的'是“問答式”的教學(xué)方式,教師在前面走,學(xué)生在后面跟,步步為營,教師到達(dá)目的地,學(xué)生隨之而到。在教學(xué)過程中,教師一味地想把自己所領(lǐng)悟的知識(shí)傾注到學(xué)生的頭腦里,致使學(xué)生被動(dòng)地接受。而趙老師的教學(xué)是,教師沒有停留在知識(shí)的傳授上,而是通過為學(xué)生提供要探究的對象,讓學(xué)生自主探究,積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,從而有所發(fā)現(xiàn),掌握知識(shí),讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)再探究、再發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能,有利于知識(shí)的掌握。波利亞曾說:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。”因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻,也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師必須轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才觀的高度,創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問題,給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

  記得有位哲學(xué)家曾這樣說過:“教育要培養(yǎng)一代人的精神,必先使歷史進(jìn)駐個(gè)人,使個(gè)人在歷史中汲取養(yǎng)分。”歷史教育最重要的目的就是借鑒歷史,明理啟智。所聽老師的課基本改變了以往過分關(guān)注學(xué)科的重認(rèn)知、輕情感,重教書、輕育人的教育觀念,而是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在課堂教學(xué)中,不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,更關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。特別是德育目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)非常明顯。

  總之,聽了趙老師的課發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處,借此難得的機(jī)會(huì),不斷學(xué)習(xí)新知,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué),讓自己的教學(xué)水平更上新高。

教師課堂心得體會(huì)14

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  一、高效課堂重視課前的備課

  (1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),即跳一跳能摘到果子。

  (2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教,而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對等。

  (3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材教,而不是教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

  課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的`效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:

  (1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子,要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

  (2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

  (3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。

  三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

  教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

  自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開始以后,深深體會(huì)到:

  1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

  2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離高效,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生課上除了聽講還是聽講,課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上精力流失率較高,題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生成了做題機(jī)器,教書和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)甜頭,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

  總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

教師課堂心得體會(huì)15

  20xx年12月6日至8日,我參加了教育局舉辦的小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn),這次培訓(xùn)中我受益匪淺,特別是聆聽了各位專家的講座,使我耳目一新,7日去參觀了xx小學(xué)這所全國示范學(xué)校,學(xué)習(xí)了一節(jié)科學(xué)課,我感受到對自己今后開展科學(xué)教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義,下面我具體談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的感受。

  學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。區(qū)教研室提出:讓學(xué)生們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的'教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過液體,空氣的特點(diǎn)對比,同學(xué)們逐步的發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念,對于同學(xué)們理解困難。但是做課老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì)。讓在座的科學(xué)教師觀察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。

  在科學(xué)探究的過程中,我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。

  要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。

  科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。

  經(jīng)歷了這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),有太多的問題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。

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