學校貫徹落實“雙減”政策工作情況總結

　　總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編收集整理的學校貫徹落實“雙減”政策工作情況總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學校貫徹落實“雙減”政策工作情況總結1

　　在教育政策引領下，XX實驗小學圍繞“一切為了成長”的辦學宗旨，堅持“五育并舉，以德育人，培根鑄魂，啟智潤心”的育人理念，全面推進五項管理，助力雙減扎實落地，全力營造優質教育生態環境。

　　一、主要做法與成效

　　（一）主動對標“雙減”工作各項要求，多措并舉積極推進“雙減”工作扎實推進

　　立足校情，多次召開校委會會議、班子會議、級組會議，積極安排部署“雙減”工作。以扁平化管理體制推進包級領導工作重心下移,讓全體師生充分認識到落實“雙減”工作的深遠意義。

　　（二）優化作業設計形式，減輕學生作業負擔

　　作業量層面：一二年級不布置書面家庭作業，不進行紙筆考試；三至六年級在課后延時服務60分鐘內語數英三科科學分配，科學布置。

　　作業結構層面：從學科分配上，由以往集中在語數英等考試學科，向其他考查學科遷移；從作業形式上，由過去的書面作業為主，向興趣愛好、社會實踐、課外閱讀等拓展性方面推進；從目標培養的角度上，由曾經的書本知識學習為主，向美好習慣養成、優良思維訓練、創新精神塑造、實踐能力提高方面過渡。

　　（三）激活“學本教學”范式，致力打造高效課堂

　　在縣教體“學本教學”高效課堂教學理念引領下，解決了以往課堂存在的多重困境。一是課堂在“先學后教互助展評”的基礎上，重視學生的自學、互學、展學、固學，引領課堂在高層次的目標層面有真正的學習發生；二是課堂的真問題豐富起來。能真正引發學生思考、真正切中所學知識背后隱藏的互相交織的邏輯交融點；三是課堂有了真對話，能夠針對某個重點內容形成信息交換和碰撞，提高了捕捉課堂生成的意識，讓高效課堂運轉流暢。

　　（四）教師自覺成長意識加強，專業素養明顯提高

　　發展教育，必先發展教師。為建立良性的課堂生態，學校對教師的素養提出了更高的要求，基于調研對比發現，學校教師在工作之余，能夠合理安排時間，錘煉業務水平，提升個人素養。

　　二、存在問題與不足

　　1.要樹立正確的成才觀。新時期教育總體評價改中強調“破五唯”，部分家長為了孩子考取更好成績，在課后及節假日期間讓孩子強化練習或上輔導班；部分家長為發展學生特長，盲目要求孩子參加多種藝體類培訓，無形加重學生負擔。

　　2.在“減負增效提質”前提下，教師在作業設計方面，還需進一步深入探究。

　　3.在“學本教學”推進過程中，課堂效率與預期效果尚存在差距。

　　4.教師的專業化成長，專業素養提升方面還有很大空間需要填充。

　　三、未來發展與探究

　　1.建立規范制度。一是要加大常規檢查力度，及時了解學生作業減負的執行情況。如家庭作業申報制，班主任協調家庭作業總量制，年級組統布置家庭作業制等；二是要將學生學業負擔情況與評先表優和職稱評定結合起來，對問題突出的實行一票否決；三是大膽探索減負增效提質的新思路、新方法，加強宣傳，引導家長樹立正確的成才觀。

　　2.轉變教育觀念。首先要摒棄打時間仗，題海戰，一味應試的觀念，樹立“尊重規律”“以人為本”的觀念；其次要拋棄“唯分數”的觀念，樹立“立德樹人”“五育并舉”“全面發展”的觀念；第三要唾棄“減負就是躺平”“減負等于減責”的觀念，樹立“減負增效”“負擔減下去，素質提上來”的觀念。

　　3.提高備課實效。備課是教學流程的.起點，是提高課堂效益的前提。因此，教師必須從認真備課做起，除了備教材，還要備教法，備教具。除了備學生，還要備學情，備學法。除了備學科知識，還要備學科所蘊含的核心素養，學科所能夠發展學生的關鍵能力。

　　4.構建理想課堂。在當前全縣“學本教學”課堂改進程中深入探究，創新課堂模式，為學生進入探究學習、合作學習、愉快學習積極創造氛圍和條件，以真正實現由“教知識”到“教方法”，由“學會知識”到“運用知識”，由“教師強求”到“自主學習”的轉變。

　　5.創新作業設計。教師要精心進行作業設計，用心“備題”，細心“選題”，為學生提供更多的作業菜單，讓學生擁有選擇作業的權利和機會。概括起來說，就是要在四個重點問題的解決上有所突破，即：學法指導的啟發性、延展性和探究性；作業內容的層次性、針對性和有效性；作業形式的多樣性、趣味性和選擇性；作業習慣的主動性、條理性和規范性，以達到輕負擔，高質量的目的。

　　6.改變評價方式。學生天性不同，稟賦各異。堅持多一把尺子評價，堅持多一些標準評價，從學生的性格特點、特長愛好、人際關系、行為習慣等方面給予多維評價，從學生的成長進步、一點一滴變化中加以客觀評價，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，讓每一個孩子都陽光自信，全面發展，健康成長。

　　7.提高自身素養。作為一名教師，如果不提升自己則敬業不易、精業難成。因此，必須擠出時間，熔煉自我，完善人格，增強能力，提升素養。

　　總之，我們必須充分發揮學校育人主陣地作用，營造良好的教育生態和成長環境，還給孩子們一個健康快樂的童年生活。即便慢步寸進，進一步有進一步的歡喜！

學校貫徹落實“雙減”政策工作情況總結2

　　自“雙減”出臺以來，我校把“雙減”工作納入年度工作計劃，合理安排課后服務工作，結合學校實際完善“雙減”工作實施方案，明確目標，責任到人，制定系統的配套制度。在落實“雙減”的道路上，XX中人不忘初心使命，砥礪前行，開拓貫徹“五項管理”道路，多措并舉落實“雙減”工作。

　　1、積極宣傳動員，取得家長理解與支持。

　　為進一步開展課后工作，提升課后服務水平，學校通過召開家長委員會、致家長的一封信，班級QQ群等方式，廣泛深入宣傳課后服務實施方案和服務，取得家長和社會的理解、支持和監督，使家長、學生充分了解有關安排，引導家長自愿參加課后服務。

　　2、豐富學校課程，做好課后服務工作。

　　在開齊開足課程的基礎之上，為進一步滿足學生的需求，XX中一直在豐富學校課程，注重教育發展，為學生的成長搭建寬闊的平臺，切實提升課后服務質量。學校共開設了開設3D打印、剪紙、足球、啦啦操、英語演講、益智游戲、邏輯推理等40多個豐富的社團活動課程，文體結合，形式多樣，充分滿足學生多樣的興趣愛好。

　　根據學段、學科特點，學校還開展全員閱讀、書寫、長跑、足球等綜合素養等課程。晚輔導、晚自習時，每個班級都安排不同的學科進行，對確有需要的同學進行個別輔導、答疑等工作；近期還計劃開設物理、化學、地理、生物綜合實驗課程，在實驗課程中進一步激發學生學習興趣和探究欲望，滿足學生多元需求，為校園文化添上鮮亮的一筆。

　　3、加強學科建設，抓好課堂主陣地。

　　學校融合XX中集團校師資力量，多維度加強各學科三年一體化建設，統集體備課，邀請專家、名師指點，以學生的學為中心，推動XX中“省學”課堂再升級；進一步規范課堂教與學的管理。落實常態課教師教學的“六個要”和學生聽課的“六個要”，向常態課要質量。組織教師進一步加強對課堂教學的研究，不定期邀請專家指導，落實好骨干教師示范課、青年教師競賽課，相互學習，相互交流，共同成長。

　　4、做細作業管理，切實為學生減負。

　　學期伊始，學校通過教工大會、教研組長備課組長會議等，明確解讀了XX中關于作業管理的要求。

　　嚴格控制學生作業量，全面落實作業校本化，精心設計作業，落實作業公示制度。

　　組織多形式的作業設計與管理的交流活動，結合各學科特點和學生實際情況，設計滿足不同學生的.分層作業。

　　加強作業管理，實行作業布置分層、彈性和個性化，杜絕機械性、重復性、無效性作業，嚴格控制作業總量，把家庭作業盡量控制在學校完成，數學每天的作業在校內完成，同時進行智學網批閱，每周定期對教師作業布置與批改情況進行檢查與公示。

　　“減負不減效，減量不減質”。雙減政策的實施，有效減輕學生的學業負擔，促進學生全面發展，使學校真正成為學生學習、生活的樂園。

　　“雙減”工作任重而道遠，學校將積極探索減負增效的有效途徑，不斷提升課堂教學效益，豐富教育教學形式，促進學生身心全面健康發展。

學校貫徹落實“雙減”政策工作情況總結3

　　為了全面掌握“雙減”政策落實情況，為全縣教育事業高質量發展建言獻策，我們采取現場看點、聽取匯報、座談交流等方式，圍繞“精準落實“雙減”政策，辦好滿意教育”進行專題調研。現將有關情況報告如下：

　　一、做法及成效

　　“雙減”政策出臺以來，、縣認真貫徹、省市政策要求，全面落實部門管理職責，充分發揮學校主體作用，健全完善保障機制，積極推進措施落實，全縣教育“雙減”工作取得了階段性成效。

　　（一）強化組織領導，政策宣傳持續深入。堅持把“雙減”工作作為重大民生工程，列入重要議事日程，統籌推進，穩步實施。一是全面安排部署。、縣成立“雙減”工作領導小組，縣教育制定印發《關于進一步推進減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔工作的通知》，分層次召開會議進行安排部署，進一步明確工作任務，細化工作措施，確保了“雙減”工作有序推進。二是深入開展宣傳。各相關部門充分利用新聞媒體、微信公眾號等媒介，積極搭建交流分享平臺，廣泛宣傳解讀“雙減”政策，合理引導預期，積極爭取家長、社會支持配合；各學校通過主題班會、家長會、校園廣播、黑板報等形式，宣傳解讀文件精神和政策要求，統思想認識，營造了“雙減”工作濃厚氛圍。三是強化督導管理。堅持責任督學駐校督導，積極組織開展專項檢查，及時督促整改存在問題，設立“雙減”工作監督舉報電話，暢通意見反映渠道，推動“雙減”工作落地見效，全縣中小學校辦學行為進一步規范，治校育人水平持續提升。

　　（二）優化作業設計，作業負擔明顯減輕。堅持“目標明確、科學定制、分層設計、學教融合、統籌實施”原則，完善《XX縣義務教育階段學生書面作業設計指導意見》，切實加強作業管理。一是精細作業設計。鼓勵引導教師按照知識結構、能力提升、綜合探究三個層次進行作業設計，合理設計科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、勞動實踐等不同類型作業，有效提高了作業設計質量。二是強化過程管理。積極探索“基本作業+彈性作業”的模式，嚴控作業總量，規范作業布置，按照小學一、二年級不布置家庭書面作業，三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘的要求，積極推行家長簽字免寫作業制度，學生作業量明顯減少。三是健全長效機制。在作業設計、作業時間、作業布置、作業批閱等方面提出明確要求，建立健全作業總量審核、質量評價、校內公示、檢查通報等制度，確保了作業管理各項要求落到實處。

　　（三）開展課后服務，學生需求有效滿足。制定印發《XX縣義務教育課后服務工作實施方案》，積極推進“5+2”課后服務模式，確保了課后服務與正常上下班時間有效銜接。一是探索課后服務方式。堅持自愿選擇與全面發展原則，通過“致家長一封信”等方式，充分征求學生和家長意見，建立家長申請、班級審核、學校統實施的工作機制，主動向家長、學生告知服務方式、服務內容、服務時間等，積極引導學生參加課后服務，全縣義務教育學校課后服務實現全覆蓋，課后服務學生參與率達到97.18%。二是精選課后服務內容。著眼學生全面發展，堅持將完成作業與培養興趣特長相結合，有針對性地開展作業輔導、體育活動、科普講座、社團活動等，減輕了學生回家后的課業負擔，激發了學生參與課后服務的興趣。三是強化課后服務保障。充分發揮省市“園丁獎”獲得者、學科骨干、名師工作室、員先鋒崗引領作用，合理安排課后服務師資，積極動員體育藝術科技工作者、退休教師進行“接力”“補位”，統籌青少年活動中心、留守兒童之家等校外活動場所，拓寬了課后服務渠道。

　　（四）突出從嚴管理，校外培訓全面規范。充分發揮部門聯動作用，持續壓實部門職責，全力壓減學科類培訓機構數量，校外機構培訓行為得到進一步規范。一是強化宣傳引導。采取舉辦主題班會、召開家長會、發放宣傳資料等多種方式，開展政策宣傳，積極解疑釋惑，讓學生及家長全面了解校外培訓機構管控措施，理性認識校外培訓，不盲目跟風報班，學生校外培訓負擔明顯減輕。二是開展專項整執。召開部門聯席會議，細化職責分工，扎實開展校外培訓機構專項治理行動，對縣內6所學科類培訓機構全部收回辦學許可證，其中4所停辦注銷，2所轉型為非學科類培訓，列出校外培訓機構“白名單”，縣內學科類校外培訓機構全面清零，有效消除了培訓亂象。三是加強運營管理。教育、公安、市場管理、應急管理、消防等部門先后4次開展聯合檢查，加強收費管理，規范廣告宣傳行為，綜合評估辦學情況，督促整改存在問題，校外培訓機構學科類培訓、師德失范、虛假廣告等問題得到有效遏制，辦學能力、管理水平明顯提升。

　　（五）深化教育改，管理評價機制逐步完善。認真落實深化教育評價改的相關措施，樹立科學成才理念，開展中小學生綜合素質評價，促進學生全面發展。一是加強教學常規管理。嚴格執行課程標準，開足開齊所有課程，建立教學常規管理制度，加大教研力度，激發教研教改活力，積極開展校本化教研活動，優化教學方式，強化教學管理，不斷提升課堂質量。二是規范學生考試管理。完善《XX縣義務教育學校考試管理實施規范》，對考試數量、組織形式等作出明確規定，各學校嚴格執行《實施規范》要求，沒有超范圍或變相組織考試，成績均以等級形式呈現，未通過任何形式公布學生成績排名。三是創新考核評價機制。堅持把立德樹人成效作為教育評價標準，將年度考核與平時考核相結合，通過教學成績、教研教改、日常表現等方面綜合考核，對教師工作進行客觀評價。著眼學生全面發展，通過課堂提問、作業批改、社團活動等日常表現，綜合衡量學生，分等作出評價，采取適當方式進行反饋。

　　二、困難和問題

　　一是思想認識還不到位。對“雙減”政策的宣傳方式還不夠靈活，覆蓋面還不夠廣，思想認識還不夠到位。個別學校對“雙減”政策重大意義認識不足，以印發文件、制定方案、召開會議代替工作落實，存在形主問題；一些教師對“雙減”政策的理解存在偏差，將課后服務等政策措施當作額外負擔，思想上存在抵觸情緒；一些家長將落實“雙減”政策與提升教育質量對立起來，擔心減少作業量影響孩子學習成績，焦慮感還沒有完全消除。

　　二是課后服務機制還不夠健全。農村學校和小規模學校課后服務總體安排上與實際結合還不夠緊密，部分農村學生家長反映延長放學時間與農村生產生活實際相沖突，增加了學生回家途中的`安全隱患；一些學校為了開展課后服務，壓縮了課堂教學時間，在一定程度上對課堂教學質量造成影響；個別學校課后服務統安排“作業輔導+文娛活動”，學生自主支配時間較少；開展課后服務之后，學生在校時間延長，低齡學生容易產生困、乏、餓等問題，服務質量難以保證；課后服務經費保障不到位，彈性工作制度落實不到位，部分教師動力不足，一定程度上影響了教師工作積極性；課后服務渠道短缺，文化館、青少年活動中心等社會資源應用不足，部分學校場地較小，學生體育活動受限。音樂、體育、美術、藝術類教師短缺，一些教師在科普、文體、藝術等方面專業能力不足，課后服務的專業性指導跟不上。

　　三是作業管理設計還不夠精細。一些學校作業公示制度還沒有完全落實，不能堅持常態化；作業管理還比較粗放，在減量與提質方面研究不夠，作業類型單一，內容不夠豐富；部分班額較大的班級在分層布置、彈性布置作業方面做得不夠，體現不出學生個性化特點；個別教師通過家長、手機布置作業等現象還沒有完全杜絕；一些家長課后加壓，額外布置作業，導致作業負擔出現“不減反增”的現象。

　　四是學科類培訓仍有反彈風險。由于家長對學生期望太高，對學科類的校外培訓還有需求，個別校外學科類培訓沒有徹底退出，從“地上”轉為“地下”，有些開展居家輔導，高收費補課，個別家長選擇給孩子一對一補課，隱蔽性更強，導致管理更加困難，存在反彈風險。

　　三、對策與建議

　　一是加強宣傳引導，營造“雙減”良好氛圍。充分利用主流媒體、網絡平臺，加大“雙減”政策宣傳闡釋力度，積極總結推廣“雙減”工作中的好經驗好做法，引導家庭、學校、社會各方轉變理念，共同營造良好的教育氛圍。建立健全家校育人機制，通過家委會、家長會、家訪等形式，多方加強家校溝通，明確家校育人責任，努力凝聚減負共識，防止學校“減負”的同時家長“增負”。修訂完善《XX縣學校綜合考核辦法》，建立健全“雙減”督導考核機制，把“雙減”納入常態化督導內容，加大督辦、通報、追責問責力度，推進“雙減”政策全面落地。

　　二是完善制度機制，提高課后服務質量。堅持“一校一案”原則，指導農村學校、小規模學校修改完善課后服務實施方案，適當縮短低年級學生課后服務時間，確保與農村生產生活實際相銜接。規范課后服務內容，指導教師為學有困難的學生進行個性化輔導，為學有余力的學生進行綜合素質拓展，滿足學生多樣化、個性化需求。采取財政補助、家長繳納等措施，制定課后服務經費保障辦法，明確教師每課時補助標準，落實教師課后服務補助。積極探索教師“彈性上下班”、AB角輪班制度和減輕教師非教學類負擔長效機制，合理安排教師工作量和工作時間，切實調動教師參與課后服務的積極性。充分利用青少年活動中心、文化館、圖書館、博物館等公共服務場所，積極探索社會志愿者、專業人士到校提供專業輔導機制，增加課后服務校外資源供給，拓寬課后服務渠道。

　　三是規范作業管理，減輕學生作業負擔。堅持“科學定制、分層設計”原則，引導教師針對學生學習成績、學習興趣等不同情況，精選作業內容，分層、彈性布置作業，保證作業設計、布置符合課程標準、符合學生發展特點。加強作業指導批改，充分運用作業分析學情，有針對性地做好答疑輔導，引導學生進行精準反思、查漏補缺、診斷改進。做好作業反饋，鼓勵學生定期向家長展示作業，讓家長掌握學習情況，認同課后服務效果。

　　四是加強師資建設，切實提升教學水平。發揮課堂教育主陣地作用，著力深化教研教改，引導教師強化教學基本功訓練，創新教學模式，加強教材研究，提升課堂教學質量。積極引進音樂、體育、美術等緊缺型教師，組織教師參加科普、文體、藝術等培訓活動，提升教師綜合能力，進一步滿足課后服務專業化指導需求。加大優秀教師交流輪崗力度，推動優質師資均衡配置，完善結對幫扶機制，積極推動城鄉間、學校間優質教育資源共享輻射，進一步縮小校際教育資源配置差距。

　　五是加強管理力度，持續規范校外培訓。堅持“科學、法制、規范”思維，嚴格各類校外培訓機構管理，積極引導校外培訓機構發揮師資、技術等方面優勢，把培訓重點放在學生興趣培養拓展上，積極為學生提供化、差異化教育培訓。強化校外培訓機構管理，嚴格審批登記，全面落實“黑白名單”、信息公開等制度，加強教師資格、培訓教材、培訓課程等方面管理，防止學科類培訓反彈。加大整執力度，定期開展聯合檢查、明察暗訪，督促落實消防安全、疫情防控等措施，加強預收費風險管控，嚴查變相培訓、虛假宣傳等行為，加大通報曝光力度，有序規范校外培訓行為。

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